《挑山工》教学设计新部编版

《挑山工》教学设计新部编版教师学科教案[20-20学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰。《挑山工》教学设计教材分析：本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我”登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。设计理念：1、引导学生自主、合作、探究的学习理念，使学生体会作者所表达的思想感情，实现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳、有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。2、提高学生理解运用语言文字的能力，调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神，增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。3、在重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向的同时，应尊重学生在学习过程中的独特体验。教学目标：（一）、知识和技能：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。3、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。（二）、过程与方法：1、学习用联系上下文的方法，能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。2、通过多媒体感受挑山工与游人登山的不同，能够在小组合作讨论中发挥个人技能。3、能在课堂上质疑，能用抓住重点字句的方法体验挑山工的坚持不懈的精神。(三)、情感态度与价值观：1、品味文中挑山工所说的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。教学重点：通过课文中挑山工的描述，理解坚持不懈、脚踏实地、一心向着目标的精神。教学难点：理解课文中深刻的句子，理解挑山工话中所蕴含的哲理，理解最后一自然段中“画”的含义。教学过程：一、引入课题1.出示挑山工图片，让学生说说照片给他们留下的印象。2.让学生描述这个挑山工是怎样的。3.板书课题。这个环节的目的是通过形象直观的图片，激发学生的兴趣，并以谈话的方式自然导入，揭示课题。二、初读感知，理清脉络1.解决生字新词，引导学生再读课文，并在读的过程中思考问题，做摘录笔记。2.学生小组合作给文章分段，并概括段意。3.教师与学生交流，让学生理清文章的脉络。这个环节的目的是让学生主动参与学习，体现学生的主体地位，让学生带着问题进行再读课文、做摘录笔记，并让其分段、概括段意有助于学生更轻松的理解课文思路，加深其对课文的了解。三、深入主题，质疑探究1.引导学生自己去发现挑山工和游人的不同。2.通过作者与挑山工的三次相遇，教师帮助学生解答不解之谜。3.教师引导学生细读挑山工的话语，并通过多种朗读方式、质疑、小组交流合作品悟挑山工话中所蕴含的哲理。4.通过插图与图片，观察、思考，组织学生讨论课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么，作者为何需要这幅画？这个环节的目的是让学生在探究中发现问题，提出问题，通过安排给学生充足的时间自学，让他们自主学习，感悟课文的思想。四、情境交融，心灵互动1.引导学生谈谈自己想对挑山工说什么话，或者自己对挑山工的看法。这个环节的目的是让学生在情境中更好地理解课文，增进学生与文本的距离，使学生学习起来比较轻松。通过作者的介绍，我们了解到了挑山工的可贵品质，他们具有吃苦耐劳、脚踏实地、认定目标、勇往直前的特点。如果你有机会去登泰山，你会和挑山工进行一次怎样的对话呢？让我们来读一读这篇文章，找出自己最喜欢的部分，并说一说理由。如果你表达不清楚，可以用笔来写出来。作者通过描写挑山工的言行来表现他们的品质。让我们来总结一下，生活就像挑山工之路，需要我们长时间地努力奋斗，充满信心，朝着目标脚踏实