《守株待兔》说课稿及反思和《数字逻辑》考试答案

《守株待兔》说课稿及反思一、说教材分析：

《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

二、说课时目标：

1、读准本课六个生字，会写五个生字。2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。3、能把故事讲给别人听。教学重点、难点：研读课文，明白寓意。三、说教学想法：

在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效；情境对话领会寓意；复述故事内化语言；拓展阅读激发兴趣。先说说字词教学扎实有效。本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。

四、说教学程序：

一、揭示课题，初步解题1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。（板书课题，红笔书写“守”。）。

2、故事的题目是什么？板书课题：守株待兔。

教学生字：“守”，范写“守”

3、猜一猜题目意思。随机引导理解“株”，教学“树桩”

【动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时又能帮助学生最快的了解故事大意，还能帮助初步理解“守株待兔”的表面意思。】

二、初读课文，自主识字1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。2、指名分段朗读，检查生字词的学习情况。3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？三、带着问题，深读课文，明白寓意种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。（2）交流预设：a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。b、对比体会“整天”c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他还在等……（3）朗读指导。（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。（二）研读课文，知道不能凭着运气生活1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？2、理解"窜"，什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的情况会经常发生吗？3、、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？4、朗读指导。（指名读，齐读）5、、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等。学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）（三）加深理解，复述故事1、小朋友们从这个故事中读懂了很多，但这位故事的主角却还独自做着美梦，在那里傻傻等待，如果你正从那儿经过，你想对种田人说些什么？交流。小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。2、听大家说了这么多，种田人终于醒悟过来，他感到非常后悔。为了防止别人犯同样的错误，他要把自己的故事讲给别人听，小朋友们愿意帮他的忙吗？同桌复述，指名复述。（四）、说说身边的人和事其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？四、指导书写；推荐阅读书籍教学反思《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。”这一道理。教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新课程教育理念为指导，主要通过在教本课知识的同时，也教给学生学习这类知识的学习方法。首先通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用，使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后再通过师生互动、对话、引导和启发，最后归纳出寓意。教学中我还努力地为学生架设生活与语文联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段，让学生在主动、民主的氛围中学习，体会寓意，受到教育。中国石油大学（北京）远程教育学院《数字逻辑》期末复习题一、单项选择题1.TTL门电路输入端悬空时，应视为(A)A.高电平B.低电平C.不定D.高阻2.最小项的逻辑相邻项是（D）A．ABCDB．C．D．3.全加器中向高位的进位为(D)A.B.C.D.4.一片十六选一数据选择器，它应有（A）位地址输入变量A.4B.5C.10D.165.欲对78个信息以二进制代码表示，则最少需要（B）位二进制码A.4B.7C.78D.106.十进制数25用8421BCD码表示为（B）

A.10101

B.00100101

C.100101

D.10101

7.常用的BCD码有（C）A:奇偶校验码

B:格雷码

C:8421码

D:ASCII码8.已知,下列结果中正确的是（C）

A:Y=A

B:Y=B

C:Y=A+B

D:

9.下列说法不正确的是（D）

A:同一个逻辑函数的不同描述方法之间可相互转换

B:任何一个逻辑函数都可以化成最小项之和的标准形式

C:具有逻辑相邻性的两个最小项都可以合并为一项

D:任一逻辑函数的最简与或式形式是唯一的

10.逻辑函数的真值表如下表所示，其最简与或式是（C）

A:B:

C:D:

11．以下不是逻辑代数重要规则的是(D)。A.代入规则B.反演规则C.对偶规则D.加法规则12．已知函数的反函数应该是(A)。A.B.C.D.13．组合逻辑电路一般由（A）组合而成。A、门电路B、触发器C、计数器D、寄存器14．求一个逻辑函数F的对偶式，可将F中的（A）。A、“·”换成“+”，“+”换成“·”,常数中的“0”“1”互换B、原变量换成反变量，反变量换成原变量C、变量不变D、常数中的“0”换成“1”，“1”换成“0”15．逻辑函数(A)。A.AB+AC+AD+AEB.A+BCEDC.(A+BC)(A+DE)D.A+B+C+D+E16．下列逻辑电路中，不是组合逻辑电路的有（D）A、译码器B、编码器C、全加器D、寄存器17．逻辑表达式A+BC=（C）A、ABB、A+CC、(A+B)(A+C)D、B+C18．在（A）输入情况下，“或非”运算的结果是逻辑“1”。A.全部输入为“0”B.全部输入为“1”C.任一输入为“0”，其他输入为“1”D.任一输入为“1”19．逻辑函数同之间关系为(A)A.B.C.D.无关20．时序逻辑电路一定包含（A）A、触发器B、组合逻辑电路C、移位寄存器D、译码器21．时序逻辑电路中必须有（A）A、输入逻辑变量B、时钟信号C、计数器D、编码器22．逻辑函数(A)。A.B.C.D.A(B+C)23．已知函数，根据反演规则得到的反函数是（A）A．B．（A+B）（C+D）C．D．24．最小项的逻辑相邻项是（D）A．ABCDB．C．D．25．Mealy型时序逻辑电路的输出(C)。A.只与当前外部输入有关B.只与电路内部状态有关C.与外部输入和内部状态都有关D.与外部输入和内部状态都无关26．逻辑函数(A)。A.B.C.D.A(B+C)27．JK触发器在CP脉冲作用下，欲实现，则输入信号不能为（D）A．J=K=0B．J=Q，K=C．J=,K=QD．J=Q,K=028．逻辑函数=（A）A．∑m(0,1,3,6,7)B．∏m(0,1,3,6,7)C．∑m(6,7)D．AB+C29．下列触发器中没有约束条件的是（D）A、基本RS触发器B、主从RS触发器C、维持阻塞RS触发器D、边沿D触发器30．欲得到D触发器的功能，以下诸图中唯有图（A）是正确的A.B.C.D.31.以下四个系列的TTL集成电路，其中功耗最小的为（D）A.CT74B.CT74HC.CT74SD.CT74LS32.下列门电路，不属于基本逻辑门的是（A）A.异或门B.与门C.或门D.非门33．n个变量函数的最小项是(C)。A.n个变量的积项，它包含全部n个变量B.n个变量的和项，它包含n个变量C.每个变量都以原、反变量的形式出现，且仅出现一次D.n个变量的和项，它不包含全部变量34.下图示触发器电路的特征方程Qn+1=（A）A.B.C.D.T35.图示ROM阵列逻辑图，当地址为A1A0=10时，该字单元的内容为（C）A.1l10B.111C.1010D.10036.译码器的逻辑功能是将（D）A:输入的二进制代码译成对应输出的二进制代码B:输入的高、低电平译成对应输出的二进制代码C:输入的高、低电平译成对应输出的高、低电平D:输入的二进制代码译成对应输出的高、低电平37.（A）A.AB.BC.1D.038.由与非门构成的基本RS触发器两个输入端时，触发器的状态为（C）A.B.Q=1，1C.Q=0，1D.Q=0，027.下图所示逻辑图输出为“1”时，输入变量ABCD取值组合为（C）A.0B.101C.1110D.111132.集电极开路门（OC门）在使用时须在（C）之间接一电阻.A.输出与地B.输出与输入C.输出与电源D.输入与电源二、填空题1．组合电路中的险象可根据竞争冒险的原因不同分为静态险象和动态险象。2．数字逻辑电路一般分为组合逻辑电路和时序逻辑电路。3．组合逻辑电路的特点是在任何时刻电路产生的稳定输出信号仅与该时刻电路的___输入信号有关。4．组合逻辑电路的分析和设计所用到的主要工具是真值表，而时序逻辑电路的分析和设计所要用到的工具主要是状态表

和

状态图。5．如果决定某一事件发生的多个条件中，只要有一个或一个以上条件成立，事件便可发生，则这种因果关系称之为或逻辑。6．将逻辑函数表达式F中所有的“·”变成“+”，“+”变成“·”，“0”变成“1”，“1”变成“0”，原变量变成反变量，反变量变成原变量，则所得到的新的函数为原函数F的反函数，这一规则称为反演规则。7．时序电路一般由组合逻辑

、

存储器件

和

反馈回路

三部分组成。8．同步时序电路常用的方法有表格法

和

代数法。9．判断一个电路是否可能产生险象的方法有代数法

和

卡诺图法

。2．两个带符号的二进制的真值N1=-01010，N2=+10011，则[N1]原=101010，[N1]补=110110，[N1]反=-110101，[N2]补=010011。3．十进制正数N=5493，它的对10的补数为[N10]补=05493。4．逻辑代数是一种二值代数系统，即任何逻辑变量的取值只有两种可能性，取值0或取值1。5．描述逻辑函数的方法常用的方法有：逻辑表达式、真值表和卡诺图三种。6．常用的触发器有D触发器、JK触发器、RS触发器和T触发器。7．计数器按工作方式可分同步计数器和异步计数器;按其进位制可分为二进制计数器、十进制计数器和任意进制计数器;按其功能可分为：加法计数器，减法计数器和加/减可逆计数器等。8．已知a=110，b=101,则a与b相或的结果为111。三、判断题1．判断两个逻辑函数是否相等，通常有两种方法，一种是列出输入变量所有可能的取值的组合；另一种是逻辑代数的公理，定理和规则证明（对）2．描述逻辑函数常用方法有逻辑表达式、真值表、卡诺图（错）3．如果一个具有n个变量的函数和项包含全部n个变量，每个变量都以原变量或反变量形式出现，且仅出现一次，则这个和项称为最小项（错）4．2421码的1011，其权展开式为3（错）5.加法器是克服了空翻的寄存器(错)6.单向移位寄存器电路中没有组合逻辑电路(对)7.触发器的输出是现态函数.(对)8.逻辑函数化简后的结果是唯一的.(错)3．如果一个具有n个变量的函数和项包含全部n个变量，每个变量都以原变量或反变量形式出现，且仅出现一次，则这个和项称为最大项（对）4．已知F=（A+B）（A+C·1），则F’=AB+A（C+0）（错）5．(30.7)8421码=（9.5）10（对）7.锁存器是克服了空翻的寄存器(对)8.双向移位寄存器电路中没有组合逻辑电路(错)11.一个集成的二—十进制优先编码器有1个基本的输出端.(错)分析题1.分析如图1给定的组合逻辑电路，写出输出P1，P2，P3，P4的逻辑表达式，并写出输出F的逻辑表达式。BBACP1CP4P2P3&&&≥1&AB