《品牌管理》第六讲-品牌资产分析课件

《品牌管理》第六讲品牌资产分析46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔《品牌管理》第六讲品牌资产分析《品牌管理》第六讲品牌资产分析46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第3篇品牌维护篇~第五讲品牌资产郭小钗品牌是企业最宝贵的资☆品牌是一种资产,除了人员以外,没有什么资产比品牌更重要。斯科特·戴维斯多媒体课件作为现代化的教学手段,集视觉、听觉于一体,借助声音、色彩、动画等巧妙配合,不但强化了教材的直观性,为课堂提供了多姿多彩的教学情境,而且激发了学生的学习兴趣,丰富了学生的感性认识,加深了学生对所学知识的理解和记忆,从而提高了教学效果。但我个人认为多媒体课件在化学课堂上的使用还处于“初级阶段”,也还存在诸多问题。下面我就在实际教学中发现的“化学课堂教学中多媒体使用不当的弊端”谈点自己粗浅的看法,请大家多多指教。一、变相的“满堂灌教学”,忽视了学生的主体地位新课程改革一再提倡课堂教学要以学生为主体,通过创设合理的情境,师生互动、生生互动,使学生积极地思考去发现问题,探究问题,解决问题,从而学习知识,获得新知,培养能力,提高素质。这一过程应该是活动的,随时可能发生变化,教师也需要根据实际情况适时地调整教案。但是我们有一部分教师在使用多媒体课件教学时只是将课本内容搬搬家,将作业习题搬搬家,并且将大量的习题组合在一起,美其名曰:这样可以充分地锻炼学生能力,扩展学生的知识面。将自己的讲解按照顺序制成课件,上课时只需按一个鼠标键“next”……就将学生的思路引导到早已设计好的电脑课件上来。面对着翻飞的电脑屏幕,学生们也是步步紧跟,没有了思考问题的时间,没有了和老师、同学的交流时间,学生的主体性完全被电脑所取代,这样的课堂实则是变相的“满堂灌”教学,仍没有脱离“应试教育”的影子,穿着新鞋走老路。此外,如果学生的感官长时间受到多媒体的刺激,使他们的大脑始终处于兴奋状态,也会分散他们的学习注意力,而且一节课下来学生会觉得很累,其实这样并不能够得到很好的教学效果。二、过多过早的演示课件,抑制了学生想象力的发展众所周知多媒体教学能使静态的知识动态化,抽象的知识形象化,对于突出知识的重点,突破学习的难点有很好的效果。可是很多教师在使用多媒体教学时却在不知不觉中就抑制了学生想象力的发展。例如,在讲解“溶解过程中发生的两种变化”内容时,教师往往是一边演示课件,一边讲解“扩散过程吸热,水和过程放热”两种现象,这样处理对于抽象的知识学生虽然能够有直观感受,接受起来较容易一些,但是殊不知学生的想象力也就是这样被抑制了。如果遇到这种情况,我们不妨先给学生一点时间,让其阅读文字,同时根据自己的理解在头脑中想象着微观粒子之间的变化,最好还可以让学生在用语言描述一下自己所想象到的情境,然后教师在用课件演示其变化过程,同时要求学生边看课件边在头脑中再次想象,这样不但可以加深学生对知识的理解和记忆,而且还有利于学生想象力的培养。这就是说多媒体教学既要符合学生的认知需要,更要抓住时机,注重学生非智力因素的培养,要运用得适时、适度。三、用多媒体替代实验,阻碍了学生某些能力的发展化学本就是一门以实验为基础的学科,它是通过实验,来探究知识,培养学生动脑动手能力的。可是有的教师却把那些现象不明显、做起来较为麻烦,或者需要较长时间的演示实验和学生实验搬上了电脑,认为这样做既能够给学生视觉感受,又可以节省时间,还可以讲解得清楚细致。例如,在“铁钉锈蚀条件探究”实验中,有的教师就认为此实验做起来短时间内不会有明显的现象,耗费时间,所以就将实验过程制成课件,直接把实验结论告诉学生。可想而知,这么做的结果教师只是在将祖先创下的知识传递给今人,这其中教师只起到了“传道、授业、解惑”的作用。可今天的素质教育赋予教师的责任远大于此,我们不光要“传道、授业、解惑”,还要注重培养学生的动手操作能力、探究创新能力、团结协作能力等等,注重培养学生的各种素质,注重培养创新型人才。所以说,在课堂教学中多媒体始终应是教学的辅助手段,使用时要尽量考虑到其使用不当的弊端,让它更好地服务于教学。随着素质教育的改革，音乐教育的目标是培养优秀的人才，提高学生欣赏美、感受美的能力，初中音乐教学要构建高效课堂，提升学生的音乐素养，初中音乐教师要营造良好的学习氛围，落实音乐课程教学目标，引导学生自主探究，初中音乐教师要更新观念，优化教学方法，探索音乐教学的新思路，促进初中音乐教学的健康发展。一、构建平等的师生关系和谐平等的师生关系，是打造高效音乐课堂的前提，教师巧妙地设置艺术性问题，引导学生感受音乐旋律，激发学生的音乐想象力，音乐欣赏时，教师提出引发学生思考的问题，让学生欣赏音乐后，大胆发表自己的看法。例如，《二泉映月》欣赏，提问“你能感受阿炳不平凡的人生吗？”“乐曲美在哪里？”“阿炳是怀着怎样的心情创作乐曲的？”换一种语气提问，拉近了师生距离，师生之间易于产生心灵的认同，体现人与音乐的融合，收到良好的效果。教师可以让学生参与备课，通过师生合作，搭建学生合作与交流的舞台，依据学生的心理发展，以学生的眼光和角度设计教学，让学生收集相关资料，设计方法，选择内容，例如，“采茶舞曲、摇篮曲”的教学，课前让学生搜集同体裁的曲子，经过筛选，设计学习方案，教师加以必要的指导，学生的积极参与，促进了自主学习能力的发展，教师了解掌握学生的需求，在课堂教学时，从学生的角度去组织实施教学方案，达到因材施教的目的。初中音乐课是一门轻松愉悦的课程，学生遨游在音乐的世界里，享受音乐的美感，在欣赏中完成学习，营造宽松的课堂氛围，鼓励学生积极参与，和谐的教学环境是有效教学活动的前提，教师与学生之间互尊互爱、平等相处，教师亲切的微笑、鼓励的目光、爱抚的动作，让学生产生愉悦的心理，给学生莫大的鼓舞，消除学生的心理障碍，让学生积极思考，大胆质疑，主动探究。二、多媒体加强学生视听体验随着时代的进步，信息技术渗透到人们生活的各个方面，现代多媒体信息技术，给学生提供的不是单一的刺激，而是视觉、听觉、触觉、嗅觉多种感官的刺激，使学生进入抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与的动态学习过程，获得更好的教学效果。在初中体育音乐教学中，引入多媒体技术，音乐知识多媒体课件，集声音、文字、动画于一体，模拟音乐情境，形象展示音乐教学内容，突破音乐理论知识的教学难点，通过影像展现音乐，或应用故事案例，组合教学内容，展示直观的音乐形象，调动学生音乐学习的积极性，了解我国的音乐文化，拉近师生关系，弥补音乐教学资源的不足，打破时空限制，提升音乐教学效率。在初中音乐教学中，以多媒体为载体，选取学生感兴趣的音乐信息，例如，享誉世界的名作，时代性强的音乐作品，体现作者个特的作品，用多媒体技术展现不同风格、不同地域的音乐文化，让学生了解丰富多彩的音乐世界，激发学习音乐的兴趣。例如，《手拉手》教学，教师结合2008年奥运会开幕式《我和你》会歌，让学生了解历年奥运会中的优秀音乐作品，理解奥运精神。欣赏课二胡独奏《赛马》，用多媒体展现万马欢腾的赛马场面，学生在视觉享受的同时，聆听美妙的旋律，整个课堂生动活泼，提升学生的审美能力。《可爱的家》教学，利用多媒体展示一些家庭生活的视频短片，帮助学生了解英国的风土人情，展示《可爱的家》旋律，让学生感受旋律的特点，确定演唱的情绪，促进学生的思考，打造初中音乐高效课堂。三、创设真实的音乐情境情境包括“情”和“境”，情是指情感，境是指场景，两者结合起来形成了音乐的情感境界，融视、听、感为一体，让学生进入角色。例如，《梨园金曲》戏剧欣赏课教学，教师在教室里张贴《铡美案》《智斗》《红灯记》等人物剧照，营造出剧院环境，上课时播放唱段《包龙图打坐在开封府》，让学生寻找相应的剧照，判断人物角色的行当，学生踊跃发言，积极性高涨，引出本节课主题。随着社会的发展，音乐知识遍及人们生活的各个领域，新课程标准要求音乐教学关注人的发展，加强音乐与现实生活的联系，强调教学贴近学生的现实生活，使音乐与生活融为一体，让学生体验音乐在现实生活中的作用，引导学生寻找解决生活问题的策略，感悟音乐魅力，培养学生的合作能力、思维能力和创新能力，加强音乐与生活的联系，采用生活化教学手段，激活初中音乐课堂生命力，使音乐教学充满生活情趣，新课标提倡教学生活化，初中音乐要以学生实际生活经验为基础，关注音乐教学过程的生活化，在教学过程中穿插生活小插曲，音乐教学充满生活情趣，增强课堂活力，学生置身于真实的生活环境，激励学习情绪，创设开放的生活化教学环境，缓解心理压力。教师组织学生开展歌咏比赛、乐理比赛、我最擅长的乐器等音乐活动，形式多样、灵活多变，锻炼学生的表演才能，学生在趣味化的活动中感悟音乐的愉悦性。教师鼓励学生灵活组合教学内容，例如，钢琴协奏曲《保卫黄河》、小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、二胡协奏曲《春天的故事》进行试听对比，让学生总结协奏曲的特点，感受不同风格作品的不同情感体验，重温抗日队伍的斗志、《梁祝》爱情故事的凄美、改革开放新时代跳动的脉搏，学生在享受美的过程中，加深对音乐的理解，启发学生思维，挖掘学生的音乐潜能。总之，音乐教育属于人文主义教育的组成部分，随着新课程的改革，初中音乐教师要更新教学观念，改变传统的教学思想和方法，信任每一位学生，尊重学生的个性爱好，构建真实的音乐情境，激发学生学习音乐的积极性，鼓励学生展现个性、大胆想象获得音乐美感，挖掘创造潜能，感受音乐魅力，鼓励学生在音乐世界里徜徉，提升审美能力，打造初中音乐高效课堂。《品牌管理》第六讲品牌资产分析46、法律有权打破平静。——1第3篇品牌维护篇~第五讲品牌资产郭小钗第3篇品牌维护篇~2品牌是企业最宝贵的资☆品牌是一种资产,除了人员以外,没有什么资产比品牌更重要。斯科特·戴维斯品牌是企业最宝贵的资3案例☆1988年,菲利普·莫里斯公司以129亿美元收购账面价值30亿美元的卡夫(Kraf)公司,创造了当年并购第一案◆与此同时,雀巢公司也以45亿美元收购账面价值不到10亿美元的Rowntree公司。☆为什么精明的商人愿意支付如此大的一笔溢价,以获取那些还没有创造出现实利润的品牌呢?他们是如何评估这些品牌的价值的?案例4如何评估品牌资产?如何评估品牌资产?5品牌资产的构成(1)冷大卫·爱格(DavidAaker)认为品牌资产可以分为5大类品牌忠诚度(brandloyalty)品牌知名度(brandawareness)品质认知度(brandquality)除品质认知度之外的品牌联想(brandassociation)品牌资产的其它专有权一一专利权、商标、渠道关系等品牌资产的构成(1)6品牌资产的构成(2)也有专家认为,品牌资产由8个方向组成品牌渗透——一有效信息品牌独特性——差异、唯一、优越品牌质量——质量声誉品牌价值——价值感品牌个性—消费者心理投射品牌潜力—一消费者综合代价意识品牌忠诚度——对激烈竞争的预防品牌行为——一消费综合现状品牌资产的构成(2)7如何测量品牌溢价◆观察市场价格水平;令通过消费者调查测量溢价情况☆调査不同价格水平下购买者的偏好情况权衡(结合)分析法康柏、价格为$3700Circle、价格为$3200提供上门服务、不提供上门服务价格为$3700价格为$3200康柏、提供上门服务Circle、不提供上门服务如何测量品牌溢价8《品牌管理》第六讲-品牌资产分析课件9《品牌管理》第六讲-品牌资产分析课件10《品牌管理》第六讲-品牌资产分析课件11《品牌管理》第六讲-品牌资产分析课件12《品牌管理》第六讲-品牌资产分析课件13《品牌管理》第六讲-品牌资产分析课件14《品牌管理》第六讲-品牌资产分析课件15《品牌管理》第六讲-品牌资产分析课件1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