月是故乡明说课课件

月是故乡明季羡林杜甫

戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。

月夜忆舍弟教法设计课程分析

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教学感悟教学过程学法设计说课内容本课是苏教版教材高一年级的文章。本专题教学的教学目标是：学生能独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能体会到文本在表达上的艺术特点以及不同的风格；学生通过学习，进一步认识诗歌，特别是散文的文体特点；学生能根据对专题人文内涵的理解，深入生活，收集资料，创设写作情境，综合运用散文的表现手法开展写作实践；学生能自主开展课外活动，组织小型主题演讲，创办小报、网页，以各种手段拓展交流途径。教学时间：1课时课程分析教学目标教学重难点学情分析教材分析优点：班级学生经过一段时间的学习，对语文学习都有了长足的进步，理解、把握、思考能力提高很多。教材分析教学目标教学重难点教材分析学情分析课程分析不足：

因为对故乡自我感觉很熟悉，无法体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。对象：高中一年级学生教学重难点教材分析学情分析学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。3情感目标技能目标知识目标2尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。1体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。教学目标教材分析教学目标教材分析学情分析重点难点通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力学生第一次评点课文，有一定的难度。课堂上老师可介绍方法并进行示范，来指导学生评点课文。教材分析教学重难点教法设计项目教学法兴趣激励法问题设疑法

合作探究法小组讨论,合作探究设置问题,激发情思用图片、古诗激趣让学生收集相关资料并展示合作探究

作者简介：北京大学教授、中科院院士、语言学家、文学翻译家。生于1911年，山东临清县人。1930年考入北京清华大学西语系。1935年赴德国留学.1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。季羡林、金克木、邓广铭、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称“未名四老”。四位先生实则住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园。所以又称“朗润园四老”。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多、著作等身，成为享誉海内外的东方学大师。此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。合作探究1、既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢？2、他的家乡没有山，为什么还写山呢？3、为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？4、那在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢？同学们齐读一下。探究学习法迎刃而解文章思路故乡精神的内涵小组合作学习法

自主学习法

学法设计

学生分组实践：

以小组为单位收集自己故乡的相关内容，包括自己家乡的历史文化、特产、旅游胜地（自然与人文）等。每组分别有所侧重，选派代表。教学过程课前准备作业课堂教学

IF语句的应用作业展示，提问质疑--5分钟导入筛选信息，整体把握文章内容--10分钟整体感知小组合作探究，领会文章主旨--15分钟拓展延伸教学过程合作探究找出自己喜欢的语句，抄写并有感情地朗读课外作业谈谈自己对家乡的新认识--5分钟课堂评价采用自评和互评的方式-5分钟导入新课作业展示提问质疑

每组推荐一位同学，历史文化、特产、旅游胜地（自然与人文）等进行展示（可做成课件展示并现场述说），每组展示时间不可超过1分钟，教师对每位上台展示的同学进行现场评分。其他组可对展示中不明确的地方提出疑问，并由展示组做出回答。整体感知划出关键句找出过渡段月是故乡明1：对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。2-5：是对故乡与童年的回忆。6-8：写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结合课文，我们应该对故乡有怎样的情思？拓展延伸“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。”——李白的《月下独酌》海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。——王维的《山居秋暝》举头望明月，低头思故乡。长安一片月，万户捣衣声人有悲欢离合，月有阴晴圆缺我寄愁心与明月随风直到夜郎西板书设计开篇点题

月