医疗法律法规培训护理课件

医疗法律法规培训护理医疗法律法规培训护理医疗法律法规培训护理医疗法律法规培训护士的定义护士,是指经执业注册取得护士执业证书,依照护士条例规定从事护理活动,履行保护生命、减轻痛苦、增进健康职责的卫生技术人员。一、引言对于高职学生来说，英语基础参差不齐，随着学习难度的增加，学生之间不但学习成绩存在差异，而且在认知能力、学习态度、学习习惯以及学习方法等各方面都存在着显著的差异。尤其是高职理科类的学生，从一开始学英语就没有养成好的阅读习惯，对于英语缺乏学习兴趣和积极性，久而久之，就影响了英语学习成绩的提高。本着课堂教学要面向全体，使每个学生都有所收获的原则，有意识地把整个班级的学生分层，通过分层教学，满足不同基础、不同智力层次学生的学习要求，培养学生的学习兴趣和阅读习惯，达到“后进生有转化，中等生有提高，优等生能拔尖”的教学效果。二、阅读的重要性阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。然而，不少教师在阅读课上大多注重知识的传输，理解过程中也大多注重讲解，训练的过程中很多的注意力放在答案的正误上，却没有把英语最重要的学习阅读的方法教授给学生，学生最终未能学会自我阅读、分析、理解、答题，同时，通过对参加英语三、四、六级考试的同学进行随机调查发现，很多学生在考试中得不到高分，就是因为阅读失分太高，因此，加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解，从而达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的境界，提高学生的阅读能力。教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想像和创造性的运用，从中体会到学习乐趣，所以在阅读课堂上采用启发性的，积极的、活跃的教学形式来激发学生阅读的兴趣是提高学生阅读能力的关键。三、分层次教学学生是教学活动的主体，教师在教学活动中发挥主导作用，引导学生学习和努力的方向，使教学有的放矢。在给学生分层前，要充分了解学生的差异，根据学生的基础、学习习惯、学习能力等，结合多维性原则、自愿性原则、动态性原则、交叉统一性原则，在对学生充分讲清楚分层次的目的之后，再进行分层。常规分为A、B、C三层，其中：A为优等生；B为中等生；C为后进生。对学生分好层之后，针对不同层次学生的特点，制定不同的学习目标。对于基础稍好的A层次学生，要求在全部把握教材内容的基础上，能背诵课文，并用自己的语言来总结课文大意，在注重学习能力的培养和学习习惯的养成的同时，还要有帮助别人学习和纠错的能力。对于中等水平的B层次学生，要求能熟读课文，掌握课文的大意，能使用课文中现成的句子来总结文章大意。对于水平稍差的C层次学生，要求能跟读课文，听懂和了解课文大意，并能够用原文中的句子来回答提问，重点以把握基础知识为主，从而提高学习信心，激发学习潜能，让他们在阅读上有所提高和突破。四、自主学习的本质Holec指出自主学习是“学习者对自己的学习负责的能力”；Candy认为自主学习依附于一个人的属性，即“个人学习的意愿、能力和自我管理”；Dam进一步指出：自主学习不仅仅依赖于个体，更依赖于群体，学习者只有通过与他人合作才能更好地获取自主学习能力；Ryan从社会心理学和社会语言学的角度探讨自主学习，将自主学习定义为学习者“自我决定，自我调控”的过程。公共英语教学的目的不仅仅是使学生掌握语言本身，同时应该引导学生调整学习方式，提高他们的英语自主学习能力，帮助非英语专业的学生为自己以后的专业英语学习打下坚实的基础，使他们具有终身学习的能力。现在的社会是一个终身学习的社会，一个人只有具备了主动获取信息的能力，拥有获取信息的便捷工具（较高的英语水平），才能获得更强的可持续发展能力和更多的终身教育的机会。由此可见，培养学生的英语自主学习能力是学生全面发展的需要也是时代发展的要求，同时也应该是学生学习的主要方法和方向。五、利用课堂教学培养自主阅读的习惯教师在培养学生自主学习能力的过程中非常重要，自主学习强调了学生在学习中的地位。在自主学习的过程中，教师由原来课堂的主角转换成总导演，不再仅仅是知识的传授者，而是教学中的组织者、管理者、控制者、监察者、鼓励者、合作者和排难者，同时，还要充当资料库的角色，为学生提供参考。教师角色的转变，有利于激发学生的学习兴趣，从而帮助学生形成持久的学习动机。在阅读课堂教学中，教师要时刻培养学生的自主学习意识，要推崇独立精神和合作精神，注重运用学习策略能力的培养，使不同层次的学生各有所学，学有所得。同时，在课堂上实施教学互动，充分发挥学生的主体作用。教师主动将教材学习和讲解权交给学生，鼓励学生提出问题，允许学生多维思考，鼓励学生上台讲课，采用集体教学、小组讨论学习、轮流中心汇报和个别辅导相结合的教学形式，多渠道地引导他们正确运用自主学习方法，挖掘他们自主学习的潜能。在上《新编实用英语综合教程1》的Unit6“DancingBeijing”这篇文章的时候，对于不同层次的学生，分别给出了如下要求：A层次的学生，能够准确翻译文章内容，并能够用自己的语言把课文的主体意思总结出来。提问设计如下：①Canyoutranslatethetextforus？②Canyougiveusexamplesofthephrases“give…highpraise”、“befilledwith”、“makeacommitmentto”、“standfor”？③Canyoutellusthemainideaofthetext？④Ifyouarethedesigneroftheemblem，whatkindofthingswouldyouliketoconcludeintheemblem？这样可以让学生充分发挥想象，畅所欲言，发展他们的创造思维，同时也加深了他们对于课文的理解。B层次的学生，提问设计如下：①Canyoutellus“WhatisaspecificfeatureoftheBeijing2008OlympicGamesemblem”？②Canyoutellusthemainideaofparagraphone？③Canyougiveusanexampleofthephrase“give…highpraise”？要求他们能够基本掌握课文大意，并能用简单的句子来综述，就课文中出现的重要短语进行造句，举一反三，加强英语应用能力。C层次的学生，提问设计如下：①WhatarethecommentsalltheIOCofficialsgavetothedesignoftheemblemof“DancingBeijing？②Whatdoestheredcoloroftheemblemsymbolize？③Canyoufindhowmanyparagraphsarethereinthetext？由于以上问题在课文中都可以直接找到答案，C层次学生在认真阅读课文之后，都可以回答，这样他们就会有成就感，也就会提高他们学习阅读的兴趣和参与课堂的积极性。在解决上述问题时，要求每小组派代表来一一解决，通过组内自评和组间互评的方式来检验课文内容的掌握程度，这样可以客观地查漏补缺，为学生指明努力的方向。通过教师和学生的共同努力，使后进生得到转化，中等生得到提高，优等生能够拔尖，各层次学生的能力都能够得到充分的发展，从而提高教学效率，达到高职教学目的和终身学习的目的。初中语文阅读教学留白当前，随着我国教育体制的不断深化改革，新课程要求初中语文在教学中培养学生的探究能力和合作意识。在初中语文阅读教学中引入留白艺术，可以激发学生对阅读的兴趣，强化学生的思考能力、创新能力、思维能力以及想象能力，提高阅读教学的质量和效率。留白可以为学生提供充足的想象和创造空间，引导学生感悟角色、升华情感、发挥想象以及深入思考，提高学生鉴赏文学作品的水平和能力。因此，如何科学的使用留白艺术，是当前语文教师需要思考的重要问题。1.挖掘教材中的留白受到我国传统文化思维的影响，我国文学作品在表达形式方面都追求言外之意以及韵外之致。因此，教师要在教学中充分挖掘教材中的留白，引?а?生展开联想，掌握文章中蕴含的信息，并且帮助学生生动以及合理的理解文章。例如在学习《沁园春?雪》这首诗的时候，教师要引导学生通过反复阅读熟悉这首诗中的词句大意，然后融入自己对这首诗的理解进行大声朗读，说出对诗文的理解和感受，教师不能设置标准统一的答案，要尊重学生的个性化理解。同时，教师要搜集相关资料背景，通过多媒体技术展示给学生，并且激发学生的创新意识和想象力，对诗文进行描绘和理解，进而提高阅读教学的质量和效率，激发学生对诗文阅读的积极性。2.阅读教材中的留白在阅读教学中，教师要注重培养学生的创新力和想象力。选入语文教材中的文学篇章都具有一定的代表性，作家用形象以及生动的词汇表达了对事物的设想和想象，字里行间充满了言外之意的想象空间。因此，在学生阅读课文的过程中，教师要注重引导学生关注文章的情感和思绪，并且以此为基础展开联想。同时，在课堂中，教师要提供给学生充足的留白空间，鼓励学生开展想象，突破思维的限制，帮助学生创设想象空间，进而培养学生的想象力。例如在学习《题破山寺后禅院》这首歌的时候，教师要先带领学生反复阅读这首诗，并且通过阅读理解这首诗的大意：此诗是诗人在清晨走进这所寺庙的观感，通过简洁凝练的手法对寺庙的景观进行了描述，表达诗人对高远境界的追求。当学生了解这首诗大意之后，教师要让学生站在诗人的角度展开联想：在清晨，诗人推开寺院的大门，看着初阳照着山林，竹林小路曲径悠长，禅房四周花木缤纷繁茂，潭水十分清澈，让人净心神爽，当敲钟击磬的一刹那，仿佛万物都静寂沉默，世界只剩下钟声。3.讲述作品中的留白对作品进行讲述是阅读教学最常用的教学手段，其优点是可以体现教师在课堂中的主导地位。在初中阶段，课文所涉及的领域更加广泛，教学难点以及重点较多，需要教师通过讲述的方式对学生开展教学。同时，阅读教学是一种个性化行为，教师要在讲述中尊重学生的主体地位以及个性化理解，对存在个性解读的知识点，教师要引入留白艺术，提供给学生个性化的想象和创新空间。我国文学创作讲究言外之意、弦外之音，教师需要引导学生理解文章中富含的韵味和意境，帮助学生对文章产生敏锐以及深切的感悟。因此，教师要采用科学的教学手段，激发学生对文章开展联想，帮助学生根据文章描述的场景在脑海中形成对应的画面。例如在学习《桃花源记》这篇文言文的时候，教师要先为学生讲述文章大意，带领学生进行阅读，在阅读之后，教师要就文章中一些存在个性化理解的地方，引导学生展开联想。在讲述“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。”这一段的时候，教师要激发学生的个性化联想，针对文章所描述的场景，在脑中形成自己想象的画面，进而加深对文章的理解。4.教学评价中的留白在阅读教学中，教学评价是教师与学生开展互动和交流的过程，在教学评价中，教师要发挥鼓励和引导的作用，激发学生对阅读的兴趣，并且调动学生参与课堂的热情和积极性，让学生体会到语文知识的魅力和学习的快乐。同时，教师要注重多运用鼓励性评价，将评价转化为学生阅读的动力，并且通过教学评价让学生找到阅读中存在的不足，进而有针对性地开展学习，增强教师和学生的沟通和交流，构建良好、和谐的新型师生关系。例如在学习《木兰诗》这篇文言文的时候，一些学生在阅读和理解课文后，会提出下列疑义：为什么花木兰女扮男装在军队里待了这么就却没有人发现？既然没有人发现，她为什么不继续装扮下去？为什么皇上让她当官，她却辞官不做返回家乡？当学生提出这一系列问题后，会打断教师的教学思路，针对这种情况，教师不能完全否认学生的观念，要借助这个提问，组织学生开展讨论，如果木兰顺从皇命当了官员之后，那么花木兰的结局会如何，同时根据当时社会背景分析，木兰适合不适合做官。通过讨论，激发学生对课文的理解，设置教学评价留白，也可以提高教学质量和效率。【结语】总而言之，在初中语文阅读教学中，教师要灵活的运用留白艺术，提高学生的创新能力、想象能力以及思考能力，促进学生思维发展，优化课堂教学的质量和效果。因此，教师要针对教学中的相关环节巧妙而合理的设置留白，并且发挥其最大作用，加强对学生的互动与交流，进而促进学生全面发展，为学生以后的学习奠定基础。【医疗法律法规培训护理医疗法律法规培训护理医疗法律法规培训护理1医疗法律法规培训医疗法律法规培训2护士的定义护士,是指经执业注册取得护士执业证书,依照护士条例规定从事护理活动,履行保护生命、减轻痛苦、增进健康职责的卫生技术人员。护士的定义3护士执业,应当经执业注册取得护士执业证书申请护士执业注册,应当具备下列条件:(一)具有完全民事行为能力(二)在中等职业学校、高等学校完成国务院教育主管部门和国务院卫生主管部门规定的普通全日制3年以上的护理、助产专业课程学习,包括在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习,并取得相应学历证书(三)通过国务院卫生主管部门组织的护士执业资格考试(四)符合国务院卫生主管部门规定的健康标准。护士执业,应当经执业注册取得护士执业证书4级综合院吖甲标准(2012年版)实施细第五章护理管理与质量持续改进、确立护理管理组织体系5.1.2.2按照《护士条例》的规定,实施护理管理工作。临床护理质量管理与改进5.32依据《护士条例》、《综合医院分级护理指导原则》、《临床护理实践指南(2011版)》等文件要求,规范护理行为,措施落实到位。5.3.12按照《病历书写基本规范》书写护理文件。级综合院吖甲标准(2012年版)实施细5五、特殊护理单元质量管理与监测5.5.1.3手术室执行《手术安全核查制度》,有患者交接、安全核查、安全用药、手术物品清点、标本管理安金制度,遵医嘱正确用药,有突发事件的应5.5.1.4根据《医院感染管理办法》、《医院手术部(室)管理规范(试行)》、《医务人员手卫生规范》《医疗废物管理条例》等要求,建立手术室感染预防与控制管理制度及质量控制标准,并有培训、考核及监督五、特殊护理单元质量管理与监测6第六章医院管理依法执业6.1.2在国家医疗卫生法律、法规、规章、诊疗护理规范的框架内开展诊疗活动。6.1.2.2医院开展法律法规教育,有教育评价。第六章医院管理7【C】1.有法律法规培训计划、课程安排及相关资料2每年至少开展2次法律法规全员培训。3新员工经卫生法律法规培训,考核合格后方可上岗。【C】8【B】符合“C”,并1.进行培训教育评价,提高培训效果。2员工对闵位相关的常用法律法规知晓率≥90%。【A】符合“B”,并员工对岗位相关的常用法律法规知晓率≥95%。【B】符合“C”,并962.4管理人员了解和掌握有关法律法规和部门规章,参加管理知识教育与技能的培训6.24.1医院与科室领导掌握现行的有关法律法规和部门规章,并能够定期参加管理技能培训,掌握管理技能。62.4管理人员了解和掌握有关法律法规和10【C】1.医院定期组织各级管理人员参加法律法规、管理知识教育与技能培训。2相关管理人员接受培训人数不少于80%,每人每年不少于12个学时【B】符合“C”,并医院至少能运用一项质量管理改进的方法及质量管理常用技术工具【C】11医疗法律法规培训护理课件12医疗法律法规培训护理课件13医疗法律法规培训护理课件14医疗法律法规培训护理课件15医疗法律法规培训护理课件16医疗法律法规培训护理课件17医疗法律法规培训护理课件18医疗法律法规培训护理课件19医疗法律法规培训护理课件20医疗法律法规培训护理课件21医疗法律法规培训护理课件22医疗法律法规培训护理课件23医疗法律法规培训护理课件24医疗法律法规培训护理课件25医疗法律法规培训护理课件26医疗法律法规培训护理课件27医疗法律法规培训护理课件28医疗法律法规培训护理课件29医疗法律法规培训护理课件30医疗法律法规培训护理课件31医疗法律法规培训护理课件32医疗法律法规培训护理课件33医疗法律法规培训护理课件34医疗法律法规培训护理课件35医疗法律法规培训护理课件36医疗法律法规培训护理课件37医疗法律法规培训护理课件38医疗法律法规培训护理课件39医疗法律法规培训护理课件40医疗法律法规培训护理课件41医疗法律法规培训护理课件42医疗法律法规培训护理课件43医疗法律法规培训护理课件44医疗法律法规培训护理课件45医疗法律法规培训护理课件46医疗法律法规培训护理课件47医疗法律法规培训护理课件48医疗法律法规培训护理课件49医疗法律法规培训护理课件50医疗法律法规培训护理课件51医疗法律法规培训护理课件52医疗法律法规培训护理课件53医疗法律法规培训护理课件54医疗法律法规培训护理课件55医疗法律法规培训护理课件56医疗法律法规培训护理课件57医疗法律法规培训护理课件58医疗法律法规培训护理课件59医疗法律法规培训护理课件60医疗法律法规培训护理课件61医疗法律法规培训护理课件62医疗法律法规培训护理课件63医疗法律法规培训护理课件64医疗法律法规培训护理课件65医疗法律法规培训护理课件66医疗法律法规培训护理课件67医疗法律法规培训护理课件68医疗法律法规培训护理课件69医疗法律法规培训护理课件70医疗法律法规培训护理课件71医疗法律法规培训护理课件72医疗法律法规培训护理课件73医疗法律法规培训护理课件74医疗法律法规培训护理课件75医疗法律法规培训护理课件76医疗法律法规培训护理课件77医疗法律法规培训护理课件78医疗法律法规培训护理课件79医疗法律法规培训护理课件80医疗法律法规培训护理课件81医疗法律法规培训护理课件82医疗法律法规培训护理课件83医疗法律法规培训护理课件84医疗法律法规培训护理课件85医疗法律法规培训护理课件86医疗法律法规培训护理课件87医疗法律法规培训护理课件88医疗法律法规培训护理课件89医疗法律法规培训护理课件90医疗法律法规培训护理课件91医疗法律法规培训护理