(部编)初中语文人教课标版七年级下册人教版七年级下册-第17课-紫藤萝瀑布课件

17紫藤萝瀑布人民教育出版社语文七年级下册

人们往往赋予一些花木以某种象征意义。出淤泥而不染濯清涟而不妖梅花香自苦寒来宗璞紫藤萝瀑布学习目标1.理清文章的线索，把握作者的思路。2.理解紫藤萝花的象征意义及其主旨，理解课文蕴含的人生哲理。3.培养仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。作者简介

宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。

你知道作者为什么要写藤萝吗？谈一谈

宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。写作背景字词积累

嚷（）穗（）舱（）绽（）凑（）酿（）迸（）溅挑（）逗伫（）立伶仃（）盘虬（）卧龙忍俊不禁（）rāngsuìcāngzhàncòuniàng

bèngtiǎo

zhùlíngdīngqiújīn预习检测词语解释发端：迸溅：伫立：凝望：伶仃：忍俊不禁：开始，起头。向外溅出。长时间地站立。目不转睛地看。忍不住笑。孤独，没有依靠。预习检测听录音，注意字音；长句的停顿要得当；注意朗读的语气、语调；句子的重读；1、试给课文分段并概括段意。2、作者的思想感情有什么变化?3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?自由读课文，想一想：第一段（1--6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。第二段（7--9）写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。第三段（10--11）写作者由此感悟到生命的永恒。赏花前：焦虑悲痛赏花时：宁静喜悦赏花后：振奋向前2、找出表现作者感情的变化的语句：

1、“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？

因为“文革”十年动乱，家庭遭遇迫害，加上小弟身患绝症即将撒手归西等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。2、“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。整体感知：

3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?本文的主旨句是什么？感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。（主旨句）

启示：在遭遇不幸的时候，不能被压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新生活振奋精神，投身到伟大的事业当中去。我眼中的紫藤萝研读欣赏你见过紫藤萝吗？让我们一起来观察一下。藤萝花介绍

落叶藤本植物，缠绕茎，羽状复叶小叶长椭圆形，总状花序，花紫色，荚果长大而硬，表面有绒毛。供观赏。通称藤萝。

——《现代汉语词典》《紫藤萝瀑布》是瀑布吗？

像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?思考：⑴色：⑵形：⑶态：

一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。花瀑花穗花朵由远及近从整体到局部赏花的描写顺序及角度从色、形、态三个方面花树2作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写探究赏析文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？现在的藤萝十多年前的藤萝

这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。选择你最喜欢的语段或语句品读，并说说你喜欢的理由。

（重点关注紫藤萝有什么特点，作者是怎样抓住它的特征来描写的）

可以按照“我最欣赏的佳句是

，它所运用的修辞手法是

，这样写的好处在于”的方式说话。2、品一品：

总结：

本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。为更好满足学习和使用需求，课件在下载后可