注重培养四基提高数学素养义务教育数学课程标准教学课件

注重培养四基提高数学素养义务教育数学课程标准11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克注重培养四基提高数学素养义务教育数学课程标准注重培养四基提高数学素养义务教育数学课程标准11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克注重培养“四基”提高数学素义务教育数学课程标准(2011年版)解读中国教育学会基础教育评价委员会副秘书长吴守垣研究员T:wsy1833163修改后课程标准的特色1.强化了中国特色,有机渗透了社会主义核心价值体系,继承和发扬了我国基础教育的优势,为课程的“双基”发展为陧掞出了时代性,强调德育为先,育人为本,以学生学会学习为核心,特别是重视培养学生创新精神和实践能力3体现了国际视野,在课程理念、知识观学习观、课程评价,课程文化等方面立足中国国情,又顺应了国际课程的发展趋势《数学课程标准》指出：合作交流(即合作学习)是有效的数学学习活动的重要方式之一。合作学习的主要形式是“生生互动”，是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。它能达成学生间有效的沟通，让学生学会与人合作，学会倾听与交流，这对于学生素质的提高及未来的发展是有重大意义的。那么，老师在教学过程中如何组织、引导学生开展合作学习?本人在多年的教学工作中，接触到的学生主要来自农村，对在农村初中生中开展数学合作学习的必要性和迫切性以及如何组织、引导农村初中生开展数学合作学习有着自己的看法。现阐述在此，希望和同行们交流，力求达到抛砖引玉的目的。一、在农村初中开展数学合作学习的必要性1.当前农村初中生的数学基础及心理特点对学习数学的影响。影响数学学习的因素是多方面的，这里只就地域和群体的特殊性来说。一方面，本人所在学校的生源来自30个行政村小学，由于各小学的教学条件、老师的学识和教学水平相差较大，学生的数学基础参差不齐，学习态度、学习方式也不同。每年到我校的学生中，40％到50％的学生数学初考不及格，甚至有学生在做分数与整数乘法时，拿整数与分母相乘作为分母，这着实给初中数学老师的教学带来极大的困难。故此，培养学生学习数学的兴趣、提高老师的教学艺术以及在学生中开展合作学习是很有必要的。另一方面，农村孩子有着与城镇孩子不尽相同的特点。如农村孩子长期以来与父母的感情交流方式单一且含蓄，与外人的接触少，与书本(农村小学学生能看的课外书很少)交流少，这些造成了他们知识储备极少，沉默寡言，不善表达和交流。大部分学生虽然生活自理能力较强，但做事不善与人合作，虽然认真听课、认真完成作业，但效果不理想；同学之间没有形成学习合作局面，以前没有学好的功课不知道该如何补上，现在学的知识不知道是否完全掌握，同时这些学生大多也没能与老师进行交流。因此，教师培养学生开展合作学习是当前数学教学的需要。2.当前的教育模式要求开展合作学习。在同一行政区域，不管是城镇的还是农村的孩子，用的是同一套教材、升学考的是同一套试题。因此，农村学校的老师就需要把知识储备较少、基础能力弱、不善于表达和交流的孩子尽快地培养好，缩小他们与城镇孩子的距离。从这方面来说，合作学习是农村学校师生应该开展的工作。3.学生的终身学习和发展需要进行合作学习。学生不管是在学校或是走上社会，基本的数学知识是必须掌握的。而数学这一门学科有着很强的连贯性、逻辑性和系统性，虽然数学与生活息息相关，但目前教材不可能做到全部与生活相关，所以，学生学习时会有困难。因此，培养学生合作学习是很有必要的。同时，在此过程中所培养起来的互相帮助、善于表达和交流、迎难而上的优秀品质，将对学生将来的学习、生活和工作有很大的帮助。二、开展数学合作学习的策略认识了在农村初中开展数学合作学习的必要性之后，更为关键的是如何有效地实施。下面是笔者的一些做法。(一)课外合作学习1.语言训练。数学语言精炼、逻辑性强，学生只有在熟悉和理解的基础上才能应用并解答题目。但事实上，我校2008年秋入学的650名学生中，40％到45％的学生语言的表达能力相当差，10％的学生连普通话都不太会说，60％左右的学生数学语言的阅读和表述存在相当大的困难。可见，进行语言训练是多么重要和迫切的问题。首先，教师与其他科目(特别是语文、政治)老师达成共识，要求老师之间、师生之间、学生之间的交流要用普通话，在短时间内提高学生的表达能力；其次要求学生在完成数学课外作业时先读懂课文内容和作业题目，要求要读出声，次数越多越好。2.作业合作训练。能独立完成数学作业当然好，但是实际上许多学生是办不到的。老师分组或学生自由组合对课前预习、数学黑板报、答案不唯一的题目、与数学内容相关的社会调查等等实行小组合作。有困难的小组也可以向其他小组寻求帮助。在完成作业时，让学生感受到其实难题通过合作后也并不难，增强学生的自信心，更重要的是达到交流、沟通的目的。3.情感训练。学生能顺利地交流、合作，彼此的了解和信任是前提。学生刚刚入学时，彼此不了解，老师会以数学作业的形式让学生了解本班同学的家庭背景、兴趣爱好、身体条件等，既让学生了解统计学的基础知识(即把班上同学的资料做一个统计当作业)，又能让他们在完成作业时彼此了解、交流、合作的目的，增进同学之间的情感。(二)课堂合作学习学生获取知识的主要渠道是课堂教学，老师在课堂教学中组织、引导学生开展合作学习就显得更加重要，课外的语言训练、作业合作训练、情感训练很大程度上是为课堂的合作学习做准备，是提高课堂合作效率和有效性的保证。1.选准内容，有的放矢。老师在备课时，认真钻研教材，选好可以进行生生互动合作学习的内容，不能什么内容或每一节课都采用合作学习。大多数学生能独立完成的问题，应让学生独立完成；大多数不能解决的问题或具有一定的探究空间的开放性问题，可以让学生进行合作探究、共同完成，如平行的条件、三角形全等或相似的条件、轴对称性质、立体图形的平面展开图等。2.合理分组和分配学习任务。分组一般4-6人为一组，力求同组异质、异组同质。同组异质，是因为同一组里的学生基础水平不同，在合作学习时才能取长补短，达到共同提高的目标。异组同质，是力求各组的整体学习能力相当，为他们学习成果的评价创造公平的条件。同时，小组内的分工要明确，每个人担任一个角色，才能使小组的合作真正有效；另外，各组的人员不要一成不变，应过一段时间(每学期两到三次)进行变换，让学生有与更多同学合作的机会。3.教师的现场导演。在合作学习中，教师的组织、引导、评价非常重要。合作成功与否，关键在于教师如何导演，教师的引导、参与、调控是否得法。教师的精心设计包括教材、目标设置、任务选择过程、激励评估以及临场的教学机智、教学艺术等等都是合作学习成功的因素，教师应该积极介入不同小组，并为小组提供及时有效的指导，充分体现组织者、合作者与参与者的角色。4.避免“五重”“五轻”。合作学习不能流于形式，需要老师具备更高的教育教学艺术。同时在实施合作学习过程中，要避免重合作而轻个性展现，重结果而轻过程，重主体而轻老师的主导、重过场而轻探索、重任务完成而轻激励评价。以生生互动为主要形式的合作学习是非常有效的学习方式。它除了能使学生较快地完成学习任务之外，在合作学习中体现出来的善于表达和交流、互相帮助、通力合作等品质还给学生的将来发展提供了很好的保证。农村初中的孩子相对于城镇孩子来说，他们在家庭条件、学习环境、自身的知识基础、表达交流能力方面都属于弱势群体。身为教师，我们应努力学习和掌握更好的教学方式，提高教学技术，灵活、熟练地开展农村初中学生数学合作学习，让他们掌握好的学习方法，进一步缩短城乡学生学习成绩的距离。在新课改的大背景下，素质教育已经被提上日程。在这一教育模式之下，强调文化课程教学的同时，同时还应当注重音乐、美术等艺术类课程的教学。这也是目前人才市场对于教育培养的导向需求。而且，音乐教学对陶冶学生的情操，让学生以积极态度面对生活，这对于处于青春叛逆期的中学生来说非常重要。为了进一步提升初中音乐教学的效率，本文具体分析了初中音乐教学中的现状困境，并对摆脱这种困境提出了具体的解决措施。一、农村初中音乐教学的困境（一）重视度低，师资力量不足受传统观念的影响，大部分学校只会在文化课上投入大量的人力、物力和财力，但是在音乐教育上的投入却相当少。这也是由于学校方面对于音乐教育的认识不足，造成他们对音乐教育投入上的忽视，不仅仅是在硬件设备，在教师的任用上也非常欠缺。而在这也必然会造成学校音乐教育上师资力量的不足，最终音乐教育的效果也将惨不忍睹。（二）理念学习的片面化，学生学习兴趣不足学校在文化课上的教育投入，也给学生注入了一种错误的思想观念，让学生片面地认为只要学好文化课就可以，音乐的学习算不得重要。在这种错误思想的引导下，学生对于音乐课堂会表现出一种兴趣缺缺的状态，甚至会认为音乐课堂的存在是在占用文化课的学习实践，让音乐的教学陷入一种尴尬境地。（三）教师的专业水平不高，造成教学效率地下在农村的教育中，由于经济发展程度的制约，教育的硬件设施和师资力量上会存在很大的不足。因此，很多音乐教师实际上都是语数外教师半途转业，或者是文化课教师兼职音乐教学。这样以来，音乐教师的专业水平达不到既定的要求，其教学计划更不会有什么科学性的计划。即便文化课教学能够有一定的计划，但是在实际的教学中却也只是墨守成规，无法造就音乐教学为学生提供发展空间的平台，使得音乐教学的总体效果达不到教学大纲的要求。（四）教学资源的整合效果差，学生音乐上升空间受限作为一种开放性的教学，在音乐的课堂中，教师应当注重学生基本音乐素质的培养，同时还要不断提高教学资源的整合性效果，让学生在一个积极的环境中进行学习。但是，在农村初中教学中，大部分教师在这一方面上的工作非常不到位，学生在音乐上的兴趣爱好和他们专业的发展需求也没有得到充分的重视，使得学生在音乐上的学习能力受到很大限制。二、农村初中音乐教学的出路（一）转变理念，加强音乐教学重视在传统的教育中，受到传统观念的影响，我国的教育多疑文化教授为主，对于音乐、美术等艺术课程的教学却没有得到应有的重视。在素质教育改革的不断深入之下，学校方面应当转变这种传统的教学理念。尤其是近些年来我国改革开放的力度不断扩大，与其他各个国家的音乐交流也在逐步的增强。为了保持我国音乐的竞争力，也是为了让全世界认识到我国的音乐形式和内容，我们必须重视音乐的教学。这既是全面提升学生综合素质的要求，也是满足我国对于音乐多样性人才的需要。由此可见，音乐教学必须受到应有的重视，并要将其放在与文化课教学同等重要的位置。（二）全面的理论学习，激发学生学习兴趣在以往的音乐教学中，音乐的理论教学，大都处在片面化的教学当中。在这种片面性的理论教学中，不仅会让学生走进音乐学习的一个误区，同时学生的音乐学习兴趣也会大大的减弱。为了保持学生持久的学习兴趣，教师必须从根源上让学生认识到音乐教学的重要意义。这就需要教师将全面而系统的音乐教授给学生。学生在客观上对音乐有了一个总括的认识之后，其学习态度必然会发生很大的转变。之后，教师在积极使用现代化的教学方式，增加学生接触音乐的机会，让学生在潜移默化中爱上音乐的学习。（三）提升教师的专业素质水平，提高教学效率教师是音乐教学中非常重要的一个环节，教师的音乐专业素养直接影响到学生的音乐学习水平，并会在一定程度上影响到学生对音乐的学习兴趣。然而，在农村音乐教学中，由于经济条件的限制，教师大都是兼任音乐教师，很少有专门的音乐教师存在。这种现象无疑会使得音乐教师总体的专业水平不高，也会造成学生后续的学习动力不足。为了转变这一现象，学习必须加强教师队伍的建设。主要的可以从以下几个方面入手。第一，任用专门的音乐教师。学校在任用音乐的教学老师时，必须保证其音乐的专业性，这是保证学生音乐学习得到保证的前提基础。第二，建立音乐知识的定期考核制度。定期的音乐专业知识考核，既是保证教师从自身树立起音乐素养的保障，也是保证教师的专业音乐知识始终与时代的发展要求相一致，从而为学生的现代化音乐学习提供便利。第三，组织定期的音乐学习。除了教师自主的音乐学习以外，学校方面还应当积极组织教师参加定期的音乐培训，这也是教师专业素养不断提升的一个重要的途径。（四）整合教育资源，拓展学习空间农村教学的音乐教学资源相对匮乏，这给音乐教学的开展带来诸多的障碍。但是，这些教学资源若能够得到充分利用，依然能够满足学生在初中阶段的音乐需求。因此，教师必须利用自身的专业知识，对学校现有的资源进行整合，并要积极地为学生延伸音乐学习的机会。这样以来学生的音乐学习需求才能得到满足，学生的音乐水平上升空间也才能得到保证。另外，教师还应当不断丰富教学的形式，并要结合学生的性格特点，让学生在自身感兴趣的形式中进入到音乐的学习，这对于培养他们的音乐学习具有重要的意义。音乐是一门艺术，是学生综合素养提升的一个非常重要的内容。因此，音乐的教学必须得到重视。要想提升音乐教学的水平，就必须认清音乐教学中现存的问题，并要以积极的态度解决这些问题，才能最终实现音乐教学的大发展。注重培养“四基”提高数学素义务教育数学课程标准(2011年版)解读中国教育学会基础教育评价委员会副秘书长吴守垣研究员T:wsy1833163修改后课程标准的特色1.强化了中国特色,有机渗透了社会主义核心价值体系,继承和发扬了我国基础教育的优势,为课程的“双基”发展为陧掞出了时代性,强调德育为先,育人为本,以学生学会学习为核心,特别是重视培养学生创新精神和实践能力3体现了国际视野,在课程理念、知识观学习观、课程评价,课程文化等方面立足中国国情,又顺应了国际课程的发展趋势数学的意义数学是研究数量关系和空间形式的科学·数学是对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言和工具自然科学与技术科学的基础。与人文科学和社会科学息息相关。数学与计算机技术的结合创造社会价值义务教育数学课程性质数学课程是培养公民素质的基础课程具有基础性,普及性和发展性。能使学生掌握基本知识和基本技能。一养学生抽象思维和推理能力。促进学生情感、态度、价值观发展。能为学生奠定重要基础、数学课标的基本理念1.人人都能获得良好的数学教育。不同的人在数学上得到不同的发展。个基本要求也是必需的要求。养成学生数学素养。掌握一些数学方法,感悟一些基本数学思想,积累一些数学思维活动和实践活动的2课程内容既要反映社会的需要,数学学科的特征,也要符合学生的认知规律。感悟概念和规律是从生活中数量和数量关系,图形和图形关系中抽象出来,注意承载概念和规律的背景。能够感悟理解而不是死记硬背。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系,直观与抽象的关系,接经验和间接经验的关系。课程内容的呈现要注意层次行和多样3教学活动教学活动是师生积极参与,交往互动