教学课件-普通话测试机测应试指南演示稿

精品PPT课件----普通话测试机测应试指南演示稿精品PPT课件----普通话测试机测应试指南演示稿精品PPT课件----普通话测试机测应试指南演示稿欢迎您参加国家普通话水平测试普通话水平计算机辅助测试应试指南上海市普通话测试中心在当代小学英语课堂教学中，无声课堂教学用语和有声课堂教学用语的运用在整个英语教与学的过程中是紧密联系在一起的，都发挥着不可低估的作用。一、无声语言使用无声课堂教学用语，是以人的面部表情、手势动作、身体姿势、目光交流等传递信息的一种非语言交流。它在小学英语教学中起着非常重要的作用。（1）目光交流。在课堂上教师艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。教师不妨运用自己的眼睛去传递和捕捉信息，表达自己的思想内涵和感情，并学着去洞察、审视学生的眼神，检查自己的教学效果。当学生表现佳时，教师的目光是赞许的，当他们的表现欠佳时，教师的目光可以是严厉的；提问时教师可以给他们投去鼓励的、期待的目光。相反，教师也可以及时从学生的眼神中看出他内心的疑问、态度以及新知识的掌握情况。（2）手势语。小学生年龄较小，生性活泼，不适合枯燥单调的教学。在课堂上使用手势语可使教学变得生动、活泼和明了。教师适时地运用手势语，不仅有助于组织教学，而且有助于激发小学生的兴趣，提高他们学习英语的积极性。当然，手势语也要用得简练、适当、自然、协调。（3）站姿。研究表明，2~3.5米是课堂教学中师生保持的最佳距离，当然，师生之间的距离应富于变化。在小学英语课堂中，教师的站姿尤为重要，小学英语老师要时而昂首挺胸站在讲台前讲授知识，时而穿梭于学生之间，与他们交流，创设热烈融洽的课堂气氛。二、有声语言使用有声课堂教学用语包括导入语、提问语、赞美语等，在小学英语课堂教学中起着不可或缺的作用。1.精心设计导入语小学生学习英语的兴趣与课堂的注意力之间的关系非常重要。因此，在第一次上英语课时，教师就应吸引住学生的注意力。不妨这样做：初次见面，教师用充满喜悦与真实的情感和全班学生打招呼：“Hello,boysandgirls.Nicetoseeyou！”打完招呼后，就可以走下讲台，和学生一边握手一边微笑着说：“Mynameis…,soyoucancallmeMiss….What’syourname?”此时课堂气氛一下子就活跃起来了。由师生问答逐渐转化为生生问答，这样既完成了第一单元的句型之一“Nicetoseeyou!”又拉近了师生、生生之间的距离。这样创设的情境，像磁石一样把学生的注意力吸引住了，充分调动了学生的积极性，激发了学习兴趣。导入语不仅可以由老师引入，也可以由学生自己导入，突出学生的主体地位。教师可以用“Freetalk”的形式，让学生谈谈他们的学习、生活、爱好等。既可以复习巩固以前学习过的内容，也可以适时地引出新授的知识。2.巧妙设计提问语提问能体现教师的水平，它可以从新知识本身引出，也可以启发学生思维，从学生主体中诱出。问题要切合认知目标和学生认知实际，要有典型性、开放性，要能够充分调动学生积极性，引起他们的兴趣和好奇心，使他们跃跃欲试。①问题有思考价值。教师要为学生提供带有实际意义的内容和语言来激发他们的思考，所以我们在英语教学中提倡创新式、启发式的提问。而且提出的问题要有趣味性和触发性，能激发学生的学习兴趣，引起学生的积极思考。②提问方式多样化。由于年龄特征，小学生活泼好动，喜欢新鲜事物，喜欢变化多端的学习方式，因此，只要是有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生的英语能力，任何方式都可以采用，提问单个学生，分小组讨论，角色扮演都能使学生活跃在各个问题之中，促进课堂教学。③问题难易适度。如果教师提出的问题太难，会使学生处于紧张状态，容易损伤小孩子的自信心，使他们产生恐惧心理，久而久之，学生对教师的提问就会尽量回避，这样就会削弱小学生渴求知识的热情；太容易的问题小学生又不屑于回答，会对学习失去兴趣，或者产生骄傲自满的情绪，因此教师提的问题要难易适度。3.正面运用赞美语正如苏霍姆林斯基所说：成功的快乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进小学生好好学习的愿望，英语课堂教学中亦是如此。从某种意义上说，学生的自主性和创造性的发挥主要在于教师的鼓励和赞扬。当学生在学习上获得成功时，不妨多多使用“Wonderful”“Welldone!”“You’reclever”“Congratulations”表扬赞美他们，让他们尝试成功的快乐，更加增强他们学习英语的自信心。教师应该对每个学生的成功持有热情和期望，坚信每一个学生都能成才，并积极为他们创造成功的机会和条件，诱导他们尝试成功。坚持对学生实施鼓励性评价，促进学生发现自己，发展自己；同时，教师应想方设法帮学生找回“Nothingisimpossible”的感觉，让自信的风帆扬起来。供给侧改革严格意义上来讲应该是供给侧结构性改革，其含义是：用改革的办法推进结构调整，减少无效和低端供给，扩大有效和中高端供给，增强供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率，使供给体系更好适应需求结构变化。供给侧改革是为了适应和引领经济新常态的发展提出的一种新的策略，强调以供给能力的提升解决经济社会发展中的深层次矛盾，促进经济社会持续健康发展。作为一种精神生产活动，高校思想政治教育同样存在供给侧改革需要。从思想政治教育供给和需求两端来思考高校思想政治教育存在的深层次问题，对推动高职院校思想政治教育发展具有重要意义。一、影响高职院校思想政治教育实效性因素分析（一）重职业技能培养，弱思想政治教育因培养实践型人才的需要和近年来高职院校生源压力的问题，大多数高职院校更注重职业技能培养，将工作重点放在招生、专业课程以及校企合作等方面。对思想政治教育工作重视不够，明显弱化对学生的思想政治教育和职业道德素质等内容的培养，在课程设置和经费投入以及师资力量配备上没有充分的人力物力支持和保障，所以思想政治教育工作难免流于形式，既不受学校重视，也不受学生的重视，教育效果始终不理想。高职院校是高等教育的重要组成部分，虽然对人才的培养目标上有所偏差，但是本质目标都是培养新时代的建设者接班人。高职生重视职业技能培养无可厚非，但思想政治教育工作也不可放松，对高职学生来说，专业技能的培养和思想道德素质的提高应该是一个相辅相成互相促进的作用，只有全面发展，学生才能树立正确的价值观和职业操守，毕业后走上工作岗位才能成为真正的大国工匠。（二）高职生自身思想状况复杂新时代的高职生已经是90后、00后，他们普遍具有比上一代更开阔的视野，更独立的意识，家庭关注度也较高，但自律性和耐挫力较低，叛逆意识更强。因高等院校扩招等原因高职院校生源相较本科院校也更为复杂，所以学生的思想本身即具有复杂性。首先，社会上对职业教育的偏见始终没有完全消除，学历观念较重，认为高职生的社会发展潜力有限，这在一定程度上加深学生的心理压力，打击他们的思想积极性。所以高职大学生的社会定位问题任重道远。其次，网络时代，信息来源多元化，高职生自身的明辨是非能力相比较弱，容易受到不良信息的影响，思想容易发生变化，部分学生的价值观和思想道德意识容易出现偏差，学习目标和奋斗目标功利化，这对于高职院校的思想政治教育工作的开展带来一定的难度。（三）高职教育思想道德素质评价体系不完善学生的评价体系不够完善，大多只涵盖了学生的考试成绩、出勤率和纪律遵守几个方面，这些并不能够体现出学生的真实综合素质。国家对高校思想政治教育工作历来非常重视，我国高职院校普遍开设了《思想道德修养与法律修养》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系》等课程，这些课程是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，是帮助学生完善三观增强综合素质的关键。但是众多高校结合自身发展的实际，此类教学大多采取大班制教学，教学方式仍然是灌输式讲解，实践教学环节易被忽略，教师很难针对学生的差异性因材施教，也导致学生兴趣下降，虽然学生对思想政治教育课程的重要性和必要性有一定的认知，但更多的学生是为了完成课程规定的学分才被动参与其中。其实在高校中，承担学生思想政治教育的主体应该是学工、团委辅导员队伍和思政教学的联合体，但是这些部门之间很难形成合力，也没有一个综合的统一的学生思想道德素质的评价体系。（四）辅导员队伍缺乏激励和管理机制辅导员队伍是高职学生思想政治工作的主要力量，高职院校的辅导员学生配比率一般要比其他本科院校更高，辅导员承担了学生生活学习心理就业等很多方面，远远超出其“辅导”的工作范畴，思想政治教育的大部分重担压在辅导员身上，辅导员需要牺牲自己职责范围以外的更多时间精力来为学生的成长成才服务，但是与之相匹配的科学管理?C制和有效地激励机制比较缺乏。没有为思想政治教育工作者提供良好的晋升渠道和奖励措施，导致长期从事此项工作的人员流动性大，资料显示，辅导员的平均职业寿命三至五年。具有专业背景、长期从事学生思想政治教育工作的人员较少，从事教辅工作的老师比较注重日常性管理事务、职业生涯规划和职业素质的提升，在实际中容易导致教辅队伍与学生之间缺少正常沟通交流、缺乏以学生为主的职业修养和服务理念。二、供给侧改革和思想政治教育发展内在逻辑的一致性新时代，供给侧结构性改革相对于需求侧来讲更倾向于供给侧的作用，供给侧从更为积极的解决现实问题的视角，使用改革的方法，提高供给的质量，力求合理配置资源，保持供需平衡，解决供需矛盾。思想政治教育在发展过程中，寻求与供给侧改革相一致的内在发展逻辑，运用供给侧的经济学改革理论，寻求思想政治教育领域的改革突破，提高思想政治教育的实效性。（一）平衡需求侧和供给侧供给侧和需求侧从经济学领域延伸而来，思想政治教育领域改革首先要明确供给侧和需求侧的定位，供给侧是学校和教师，需求侧是全体学生。经济学领域和思想政治教育领域共同的内在发展弊病是在过去的很长时间内重视需求侧的刺激作用，忽视供给侧的积极领导力，传统的发展思维模式僵化。由此导致经济领域和思想政治教育发展过程中出现不同程度的被动应对阶段。高职院校思想政治教育的任务和目的就是培养合格的社会接班人，这项工作既复杂又有建设性，供给需求两端都是有多层次内在规定性的人。如果侧重关注学生的现实需求，教育的主体和内容就会被忽视，就会丧失思想政治教育的先锋模范指引作用，把高职院校的思政工作陷入被动发展局面。如果侧重于供给侧端的作用，有可能过分突出教育者的地位和教育内容的权威化和绝对化，学生的发展多样性和可能性被扼杀，这时思政工作只是表面掌握了主动权，本质上仍然是在被动局面，思政教育的实效性得不到发展。这种逻辑说明，供给侧结构性框架下的高职院校思想政治教育的改革，要在供给侧和需求侧中间找到改革的动态平衡点。（二）积极的发展思维模式经济领域的供给侧结构性改革和思政领域的教育改革虽然在具体内容上存在不小的差异，但是在运行模式和理念上有共同的发展思?S就是问题导向。在实际发展过程中，随着时代变化，经济和思政领域自身发展因素的变动，出现了一些不在预料之中的事情和走向，这正好给事物的发展一个新的改革契机，马克思哲学原理来看，任何事物的发展都有一个螺旋式上升的规律，都不是一蹴而就的，都有一个循序渐进的过程，这要求我们在对待事物发展问题上要有积极的发展思维模式。在思政教育改革中，加强思想政治教育的根本方法在于要始终遵循思政教育的一般规律和特殊规律相结合，把一定社会的思想观念、政治观点、道德规范通过有目的、有组织、有计划的教育和影响转化为个体外在的行为规范。这个过程不是简单的灌输能够发挥作用的，需要学生把外在要求内化为自身的一部分。这一过程的实现，需要思想政治教育内容的与时俱进，需要注重因材施教，需要社会文化背景的潜移默化和浸染。具有积极的发展思维模式，对影响思政教育变化的因素会增强一点敏锐性。（三）创新理念的树立经济学领域的供给侧结构性改革的关键点在创新，思政教育改革同样如此。改变大家观念中的意识形态灌输观念任重道远，方式方法创新势在必行。思想政治教育存在的根本作用就是为党和国家培养新一代的意识形态先行者，所以新时代思政教育在党的历史、形势政策、大政方针等领域仍然要发挥好教育作用，这是思想政治教育发展的源泉，思想政治教育发展的成功与否，方式方法有事半功倍之效，在党和国家不断探索前进的长期岁月中，创造了一系列行之有效的方式方法：因材施教的方法，正面教育与纪律约束的方法，教育的一致性和连贯性的方法，尊重信任学生与严格要求学生相结合的方法，知行统一的方法等等方法和原则。这些在党和国家发展进程中探索的宝贵方式方法也是我们在今后一段时期学习和借鉴的重要来源，同时也启迪我们，新时代新环境要坚持创新理念创新方法，为思想政治教育的发展寻求新的突破口。高校思想政治工作供给侧结构性改革具有一定的紧迫性和必要性，当代大学生的时代特点是物质生活更加充足，社会环境更加开放自由，个性更张扬，视野更开阔。在大是大非问题上有正确的是非对错观念。但是过于优越的生活和社会环境也使一部分学生懒于上进，传统的思想政治教育方法已不可行。高职院校的思想政治教育工作还需适应时代和社会发展的需求，高职院校培养的是复合型应用型和开放性的人才，在我国高职教育发展的新时期，思想政治教育工作要发挥好引领和导向作用，也要吸收其他学科的先进思想和成果，做到与时代同频共振。与此同时，思想政治教育工作还要与学生的专业设置和技能培养做好平衡和协调，实现相互促进和发展，思想政治工作尤其要发挥对高等教育发展方向的指导作用，最重要的是始终坚持办学的社会主义方向，始终坚持党对高等教育的领导。欢迎您参加国家普通话水平测试普通话水平计算机辅助测试应试指南上海市普通话测试中心应试须知1,核对《准考证》上的个人信息,确保准确无误。2,仔细阅读《应试须知》,做好充分的应试准备。参加测试需携带材料1.准考证2.身份证(原件)应试准备程序1.凭“身份证”和“准考证”按时报到,并在报到室等候编组。2.按考务人员叫号的顺序编组,由考务人员引导进入准备室3.按要求正确填写标