柔性印刷的基本要求教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。柔性印刷的基本要求柔性印刷的基本要求61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。柔性印刷的基本要求第二章柔性版印刷授课内容:第一节概述第二节柔性版印刷原理及柔性版印刷机第三节柔性版制版工艺第四节柔性版印刷工艺2013-9-23上页下页返授课学时:授课目的:了解柔性印刷品,掌握特种印刷的基础印刷一柔性版印刷。即柔性版油墨传递机理、制版工艺及印刷工艺。2013-9-23上页下页返一、文章缘起众所周知，5?12汶川大地震之后，国家总理温家宝在北川中学的黑板上写下了“多难兴邦”四个字，但无论以何种角度去分析只阐明一点，即中国人民在党的领导之下一定能战胜困难并必将实现民族伟大之复兴。然而具体如何实施，即怎样将“多难兴邦”的理念细化到实际工作中去，这就需要具体问题具体分析了。于是本人结合灾后徽县小学教育所面临的具体情况，以及当前学科理论与实践前沿的动向，提出了自己的一些看法。二、灾后徽县小学校本课程设置的学理分析1.校本课程的内涵凡事必以正名始，欲对灾后徽县小学校本课程设置进行学理性分析则必须从其内涵入手，否则将无从谈起。那么究竟何谓校本课程？所谓校本课程是相对于国家课程而言的，其目的就是为了“改变课程管理过于集中的状况”。这在哲学上看来，正好体现了整体与局部的辨证关系问题。如此我们便可以推知，校本课程编制、实施和评价的组织方或责任方应该是具体的某个学校，而其形式或内容的确定又必定围绕“本”字而展开。然而有了这个“本”字也不足以证明校本课程的成立，其实一个至关重要的判断标准还在于合理性的分析上，即强调它的实施和评价。也只有这样才可以称得上是真正理解了校本课程的内涵。2.校本课程与校本教材比较前面我们已经对校本课程的内涵进行了简单分析，接下来再将其与校本教材略作比较，以便加深理解。很显然二者是不相同的，要而言之课程是目的、教材是手段。课程的设置是教育者围绕一定的主题而展开的，它具有极强的目的性和针对性，但如何将其细化或者以怎样的步骤去完成则需要具体的教材去实施。因此同一课程之下或许会有数种不同的教材，甚者有些课程就没有相应的教材可言。这便是它二者的关系，也是其最大的区别之所在。当然我们还可以从二者的存在范围以及合法性问题等方面进行比较，这里就不在一一复述了。总之辨明二者的关系有利我们准确地把握校本课程的内涵。3.灾后徽县小学校本课程设置的目的及意义弄清了校本课程的内涵以及它同校本教材的区别之后，我们就必须对灾后徽县小学校本课程设置的目的及意义进行详尽的阐释。根据前面的论述我们可以得知，校本课程关键体现在一个“本”字上，即它所必须具有的特殊性。5?12地震中徽县作为重灾区之一有其特殊的遭遇和现状，再加之历史、地理以及人文等综合因素的共同作用，使之必然具备了设置校本课程的可能。又据前可知，课程的设置总是教育者围绕一定的主题而展开的，它具有极强的目的性和针对性，那么灾后徽县小学校本课程设置的目的又是什么？我觉得应该有两个着眼点，可以抽象为认知和能力。认知也包括两个方面，首先强调同学们对关于灾害知识的科学掌握，其次是对主旋律的正面讴歌。而能力所强调的则是同学们对于相关知识和精神的内化及运用。这便是灾后徽县小学校本课程设置的目的。灾后徽县小学校本课程设置的意义主要突现在理论性和实效性上。就理论性而言，它的出现将大大拓展现有校本课程研究的视野及实践空间。综观已有的校本课程研究大都局限于再现局域历史或教授方法的改进，甚者仅是对教材形式和内容的研究。而灾后徽县小学校本课程设置的意义正在于理论联系实际并有所创新。而它所具有的实效性则更是一般校本课程所无法启迪的。4.灾后徽县小学校本课程名称初探关于这个问题其实并不是本文所要讨论的关键性话题，因为根据以上的论述该课程已经具备了实质性的东西，或者说它已经事实上存在了。然而依惯例来看任何实质性的东西都应该有一个相应的名称来匹配，所以我又不得不对该课程的名称于以交代。从学科的角度来看该课程可以归入素质教育的范畴，可素质教育又涉猎极广似乎不宜以之命名。当然我们也可以将它归入技能教育或失败教育的范畴，但始终稍嫌不妥。如此可见对该课程命名还待讨论，而我的意见是该名称一定要兼顾“自然灾害”、“徽县”和“小学生”三点。三、灾后徽县小学校本课程编制内容简介任何一个目标的既定势必都有与之相适应的方法或步骤去实施，灾后徽县小学校本课程的设置，也一定离不开具体编制的内容。当然这内容也必定是围绕该课程设置的目的来展开的，下面则将我个人对于具体编制内容的想法略作介绍：1.绪论该部分是对本课程设置的一个宏观说明，其中应交代编制该课程的原因、目的、过程、方法以及预期的效果等。同时也应重点宣扬时代的主旋律。2.抚今追昔该部分包括两个重点，即“今”和“昔”。首先应对徽县历史上所遭受的自然灾害作以有层次、有重点地介绍，然后重点介绍5?12地震的始末以及徽县所受破坏的各个层面，最后进行古今对比，顺理成章地突现我党的光辉形象以及在党的领导下徽县各族人民英勇抗震的精神风貌。3.人物春秋该部分紧承上部分而来，是对抚今追昔所表达思想的具体化。也就是说本部分要通过一系列先进人物的抗震事迹来激发同学的斗志，即以先进人物为榜样树立战胜自然灾害的信心以及如何将这种精神转化为学习动力。这里我们不但要向全国的英雄少年学习，更要注重我们身边的英雄。4.科普知识该部分是对自然灾害知识的系统介绍。其中应重点介绍徽县的地理特点以及较为频发的自然灾害。比如山洪、泥石流、地震等都应设专题进行讲授。同时还应该注重逃生或自救方法的传授。以上便是我个人对于灾后徽县小学校本课程编制内容的四点看法。此外还要补充两点：首先是关于灾后青少年心理辅导的问题。如果说该课程的编制要照顾到这一点，那么具体应该怎样去实施呢？我觉得有两个办法可行。第一我们可以专门设置一个部分集中的、具体的对该方面的知识进行传授。这样做符合传统思维的也便于教授。第二我们可以根据已定四部分的实际内容需要，将心理辅导方面的知识有目的、有针对性地进行重新整合，最终使之暗化于其他内容之中。这样做不仅可以使整个课程设置更为严密，而且提高了青少年心理辅导的灵活性。这便是我要补充的第一个问题。其次我要说明一点，这里我所讲的灾后徽县小学校本课程编制内容简介，只是就课程设置而言的一个蓝图，如果有必要将其具体为一本校本教材，那么尚需要进一步的研究，例如章节布局、篇目设计、语言风格等。四、小结总之，我认为我们应该视灾后徽县小学校本课程设置为徽县灾后重建的一个部分，而且应该引起大家的足够重视。因为灾后重建不仅是“物质家园”的重建，更是“精神家园”的重建。而精神家园的重建问题其实就是一个教育的问题，由此可见当前研究灾后徽县小学校本课程设置，不仅具有时效性更具有紧迫性。其次研究该课程设置也符合当前教育学术前沿的发展趋势，对于徽县整体校本课程研究大有裨益。在新课程教育理念下，衡量课堂教学效率高低是以“学生的进步或发展”为根本标准的，而一堂“好课”的精华应集中体现在教学价值层面，即“三维目标”的达成度，尤其体现在情感、态度和价值观的达成度上，这正是实现教学附加增值的标杆。就高中政治教学而言，多元化情境的科学创设与合理运用，能够打造富有激情、充满思辨的智慧型教学课堂，从而在潜移默化中赢取“情绪智力”的正能量效益。一、从“生活情境”中赢取政治课教学的附加增值政治与生活之间的关系，如果说前者是“压缩饼干”，后者则是“阳光、土壤和水分”。在高中政治教学过程中，教师善于开展“政治生活化”“生活化政治”教学活动，不仅能够促进学生更好地学用结合，而且有利于他们在实际体验与情感实践中不断地学有感悟、学有所创。以“让挫折丰富我们的人生”教学为例，在课堂导入环节，教师首先发问：“同学们在学习生活中遇到了哪些烦恼的事情或最大的挫折？你自己是如何应对的？有什么样的切身体会？”这些问题一经提出，恰如“一石激浪”，立刻引发了青春期学生的强烈反响。大家都有一种“往事可追忆，此情多留念”的感受，其中有学生生动形象地引用了网络语――“过去所发生的一切，就是未来的下酒菜”。这一凝练美妙的语言，不禁让所有人拍案叫绝。在如此心境下进入教材学习，学生们有了“似曾相识燕归来”之感，于是热情高涨、信心满满。二、从“科技情境”中赢取政治课教学的附加增值以微型计算机和网络信息为核心的现代教育技术，具有融声、光、像、图、文等特征为一体的独特优势，为课程教学活动提供了无可比拟的活力支撑。时至今日，多媒体教学已成为日益凸显的流行色，并形成了新教育时代中一种不可逆转的强劲发展态势。以“弘扬中华民族精神”教学为例，在课堂活动环节，教师借助多媒体技术，适时播放了我国1998年夏天发生的“大江保卫战”热血画面：特大暴雨一场接着一场，长江就像一条暴怒的巨龙，狂撕咬着千里大堤……几十万解放军官兵顶风冒雨，朝大江挺进……九江赛城湖的大堤塌陷处，广大官兵肩扛手提，在泥水中来回穿梭。面对肆虐的洪水，一个个奋不顾身地跳入滔滔巨浪中，用血肉之躯筑起道道人墙……在这幅惊心动魄的画面前，在解放军官兵气壮山河的精神感染下，学生们切实感受到了中华民族的伟大气魄。可见，科技情境给学生带来的情感附加值是无法计算的。三、从“问题情境”中赢取政治课教学的附加增值问题既是思维活动的核心元素，又是学习的原始动力。在学校教育中，教师能通过各种途径和方法创设科学合理的问题教学情境，既是一种智慧，也是艺术的集中体现。问题情境能够在课堂导入环节发挥引人入胜的作用，在学生学习困惑时发挥愤启悱发的作用，在学习高潮中发挥意造景生的作用，在教学收尾中发挥再接再厉的作用。一言以蔽之，问题教学情境的创设与应用具有很高的附加增值。以“尊重群众与参加实践”教学为例，教师根据教学内容编排如下问题：“什么是人民群众？人民群众在社会发展中有着怎样的地位和作用？应当如何看待城市建设大潮中的农民工力量？知识分子是否属于人民群众？”这层层深入的一系列问题，既包括理论层面，又强调现实层面；既凝练教材知识，又回应学习困惑。这些问题可以引领学生在“阅读思考――小组探讨――集体交流――总结提炼”中进行学习与探究、感悟与体会。四、从“活动情境”中赢取政治课教学的附加增值丰富多元的活动情境，不仅有利于锻炼学生手、口、脑的互动能力，而且有利于培养学生的独立意识和综合能力，有利于在实际体验和情感实践中培养学生的实践精神和创新能力，有利于在潜移默化中促进学生的可持续发展和个性化发展。以表演活动情境为例，教学“竞争与合作”这一节内容时，教师让一些学生进行现场表演：两人一组，将两人靠近的腿绑起来，形成一个“人”字，然后开展20米路程的双人竞走比赛。刚刚开始的一段时间，由于两人不适应，走路各自为战，以致很多小组摔倒失败，最后只有两个小组勉强走到底。失败者重新再来，在走的过程中找感觉，一起喊着“一二一”使步履协调，最终又快又稳地到达终点。随后，教师组织学生针对此活动“说体会、谈感受”，活动的参与者及旁观者都意识到了“精诚合作”的重要性。五、结束语“教从表象入手，学于直觉感知”，情境化教学具有情趣性、挑战性、启迪性和喻理性等特征，它是启智益能、促进创新、关注个性的“教育梦工厂”。在政治教学中，教师善于创设并巧妙应用多元情境，能够为课程教学活动注入无限活力，实现课堂教学的附加增值。教师应始终本着“以生为本、以学为主”的指导思想，勇于实践、善于创新，努力让情境教学法大放异彩，提高政治教学质量，培养德才兼备的合格人才。第二章柔性版印刷授课内容:第一节概述第二节柔性版印刷原理及柔性版印刷机第三节柔性版制版工艺第四节柔性版印刷工艺2013-9-23上页下页返授课学时:授课目的:了解柔性印刷品,掌握特种印刷的基础印刷一柔性版印刷。即柔性版油墨传递机理、制版工艺及印刷工艺。2013-9-23上页下页返授课重点:掌握柔性版印刷原理、输墨方式;掌握柔性版的制版工艺;掌握柔性版印刷油墨及特点授课难点柔性数字直接制版工艺2013-9-23上页下页返第一节概述柔性版印刷的定义柔性版印刷的产生苯胺印刷—苯胺染料制造油墨退色有毒)耐光强的染料(颜料)柔性印刷(19522)感光树脂版一水基性油墨(v油墨)环保印刷2、柔性印刷定义柔性版印刷:通过网纹辊和刮刀技术传墨,直接将印版上的油墨转移到承印物上的印刷方法。2013-9-23上页下页返、柔性印刷的特点兼有凸印,胶印,凹印的特性。(1)从印版结构来说它图文凸起,高于空白部分,具有凸印特性。(2)从印刷适性来说柔印的弹性版面与印刷接触有胶印特性。(3)从印刷材料来说它使用挥发性油墨并能承印各种材料具有凹印特性。2013-9-23上页下页返1、印版具有弹性2、制版周期短,制版设备简单,制版费用低3、承印材料非常广泛4、机器设备结构简单,造价低,设备投资少5、应用范围广泛6、可使用无污染、干燥快的油墨7、印刷速度快、效率高、生产周期短8、经济效益高9、柔性版印刷着墨量大,印刷的产品底色饱满2013-9-23上页下页返第二节柔性版印刷原理及印刷机柔性版印刷原理(1)〉柔性版印