优秀班组长都是这样抓管理课件

优秀班组长都是这样抓管理聪明出于勤奋，天才在于积累优秀班组长都是这样抓管理优秀班组长都是这样抓管理聪明出于勤奋，天才在于积累优秀班组长现场管理课程主要内容第一部分:优秀班组长必备的素质和能力第二部分:如何搞好生产线员工的教育训练第三部分:现场管理(晨会制、5S管理、目视与看板管理)第四部分:现场管理(4M变更控制、统计报表和设备管理第五部分:内部沟通与冲突管理第六部分:班组管理常见问题分析第七部分:自我管理艺术及管理理念的提升经过教学探索,我尝试了初一“作文评改六法”。1.制订评改标准。只有科学的制订评改标准,学生在评改中才能够有规可循、有的放矢,要注意以下几点:①要具体直观,便于操作,不要笼统抽象。②要循序渐进,不要求全责备。③要切合学生实际,不要好高骛远。④要突出写作训练重点,不要“眉毛胡子一把抓”。要从深度和广度要求学生修改作文:基本功方面:卷面是否美观、字迹是否工整、标点是否正确、有无错别字。题材方面:来自生活(家庭、学校、社会)、符合生活的真实;借鉴名著、古今故事、名人名事等,有想象、联想和艺术加工,典型、有代表性;有真情实感,以情动人。立意方面:扣住话题或题目突出主旨、立意新、立意高。布局方面:过渡自然、结构严谨、层次清楚、详略得当。语言方面:准确,能完整表情达意;形象,能再现人物等;借物抒情、托物言志,耐人寻味、再现意境;富有文采,善用修辞,句式灵活,意蕴深刻。创新方面:题材新鲜,构思精巧,形式新颖,别出心裁。2.教师浏览作文。每次作文收上来,教师先简单翻看一下,了解全班的写作概况,一次评分,并选择好、中、差不同档次的几篇作文,进行修改评讲,为学生的评改作出示范。3.集体评议作文。可分两步:教师事先选出有代表性的一二篇不同层次的作文,让学生先朗读,其他学生认真听记。通过朗读,为学生进行互评互改做准备。即对学生朗读的作文,听者在听记的基础上依据评改标准进行口头评价。这样既培养锻炼了学生听说、记忆、思考、辨析、评判、鉴赏等诸多能力,也为下一步“学生相互评改”起了“仙人指路”的作用。需要注意的是:刚开始训练,教师一不能放任自流,二不能越俎代庖,要耐心的及时启发、诱导、点拨、评价,扶着走稳后再逐渐放手。4.学生互改互评。一般是分组批改。即把学生分成若干小组。分组原则是按学生平时作文能力和水平高低搭配,每个小组不超过四人,教师指定作文水平较高的学生任组长,用一节课的时间组织学生轮流批改小组成员的习作。具体步骤是:小组内每个学生先朗读自己的习作,接着大家传阅,对每个成员的习作大家都必须谈自己的看法,既要指出好的方面,更要指出不足;既可以向作者发问,也可以评论作文本身。最后由组长根据大家的意见,以及本次互批互改的重点及要求,将小组成员的意见综合起来写成总评,并打上经小组讨论评定的分数。还有一种是同桌互改。在评改者反复阅读、修改的基础上,将修改的作文及评分反馈给本人互相交流,达到合作探究的目的。这一步要求学生正确使用作文批改符号认真撰写评语,互相尊重,互帮互学,是作文批改教学难点。不过,有“标准”依靠、“口评”引路,教师指导“学生互改互评”会柳暗花明的。5.学生自改作文。就是对已经互改过的作文,学生自己再次对照修改。叶圣陶先生说“要着重培养学生自己改的能力”,因为“养成了自己改的能力,这是终身受用的”。这是提高作文水平的关键一步,要求学生真正明白自己的长处是什么,不足在哪里,如何发扬,怎样改正。对于有争议的问题,要与互改同学再讨论,最终达到共识。对于错误太多的作文,学生一定要重写一遍或写出作文后记。只有这样,每次作文训练的要求才能真正落到实处,学生的写作水平才能够真正提高。6.教师检查评价。此步主要是教师抽查学生互改自改的情况,表扬优点,指出不足,提出要求,教师定位评价是从过程和方法的角度对学生作文及评改作具体细致的了解,客观地评价学生,其评价要素和评价指标,内容如下:素材积累方面:善于观察生活,勤于思考;写作兴趣浓厚,有良好的写作习惯;广闻博览,做好笔记摘抄;勤于动笔,表达真情实感;积累材料,善于归纳整理。遣词造句方面:表达意思,正确完整;词语搭配,准确无误;运用修辞,形象传神;再现细节,方式多样。审题立意方面:领会文题,掌握技巧;审题迅速,明确中心;写作提纲,熟练拟定;立意深刻,力求创新。布局谋篇方面:围绕中心,选材典型;脉络清晰,层次分明;详略得当,言之有物;承上启下,过渡自然。修改加工方面:自觉修改,习惯良好;自改作文,独立完成;主动互改,取长补短;掌握方法,经常修改。以上六步,以教师为主导,学生为主体,“听、说、读、写、思”反复训练,既解脱了教师,又提高了学生写作水平,增强了学生素质,可谓一石三鸟。一、前言初中英语课堂教学中，对话课占较大比例。探索对话课的有效教学途径对提高英语教学质量有着重要的意义。《英语课程标准》要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”对话课中小组合作学习有利于培养学生语言知识能力和英语交际能力，从而达到更有效的教学目的。作为一名参加初中英语教学工作两的的年轻教师，笔者根据平时的课堂教学实践，探究出在英语对话课堂中开展合作学习的价值与对策，现刍议如下。二、英语对话课中运用合作学习的必要性《课程标准》倡导采用活动途径，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。在这种理念下，提倡学生合作学习正是一种能面向全体学生、有利于学生语言实践活动的教学方式。1.有利于教学模式的转变合作学习使学生在有限的课堂时间内，有机会发表个人意见，展现自我，满足了不同层次学生的需要，让学生在教师的引导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现学习目标，让他们真正成为课堂的主人。2.有利于激发学生学习的兴趣和热情合作学习提供了一个相对轻松和愉快的学习空间，缓和了学生的紧张情绪，组员间敢问敢说，畅所欲言。他们把更多精神集中在如何更好地完成老师布置的任务上面，这样的学习方式使他们更主动更积极地学习，激发了他们参与课堂的热情和激情。3.有利于培养学生的创新思维合作学习让学生既可以分享自己的意见，又可以从组员的发言中获得其它意见或看法，从而不断受到启发。通过小组的集体智慧，个人往往有创新的想法，提高了学生的创新思维能力。4.有利于增强团队的合作意识合作学习，促进了组员之间的协作。基础好的同学充当“小老师”的角色，运用学过的知识，尽最大努力来帮助组员，他们会主动带动基础稍差的同学一同前进。三、英语对话课中实施合作学习的策略1.合理分配小组。划分学习小组应当考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等差异。每组不同层次学生的数量力求平衡。每小组应有一个核心人物，即组长。每小组由4-6人组成，每人在组内有不同的角色.而且不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。2.明确任务，指导准备工作。在对话课前，课上，课后都可布置相关任务，让他们通过分工合作，共同完成任务。如在上对话课上教师可拟出一个话题，让学生合作设计对话并进行课堂表演。而且明确话题要涉及新学的句型或词语，并要求学生合作设计英语对话时，不仅要用上这些表达，而且还要用得正确和得体。3.进行合作活动并展示成果。学生在pairwork或groupwork中分角色表演对话，主要可分三种：1）课文对话表演。学生尽量模仿录音中的语音、语调，伴以手势、动作、表情等再现生活中的交际场景。2）在模仿对话的基础上，引导学生合作改编对话并表演，让学生结合以前学过的知识，增加新的内容，在虚拟的情景中进行真实的交流3）鼓励学生合作编导对话，给学生提供一个主题、场景，或根据原对话续写，让他们充分发挥想象，创造力，自己构思整个故事，编排情节，设置场景，设计动作等细节，自编、自导、自演对话。最终要在对话实践课中展示自己的成果。4、合理评价。小组展示结束后，及时做好评价也是关键一环。成员之间，各组之间讨论评价，然后老师点评，分析其优点和不足之处。四、合作学习在对话课应用上需注意的问题1.处理好独立学习与合作学习的关系小组合作学习时，会出现这样的情况：教师刚布置任务后，学生马上聚在一起探讨交流，这样一来，个别懒惰学生就滥竽充数，没有想法，沉默不语。所以，在合作学习之前一定要让学生先思考探究，有了自己的想法后，再与组员交流讨论，这样思想才会碰撞，想法才会叠加，合作才更有效。2.注意合作学习中的弱势群体小组合作学习时，我们会看到优等生活跃的身影，听到他们的见解，而后进生总是静静地坐在一旁，成了配角，处于被动地位。这样会没有真正的合作，不利于全体学生的全面发展。3.教师要对学生进行合作技能的指导合作学习中我们要重视对学生进行学习策略的指导，特别是合作技能的指导，这样才能达到合作学习的教学效果。提倡小组合作学习，旨在转变学习方式，让学生真正学会学习，真正做学习的主人。五、结论实践证明，在初中英语对话课中采用合作学习，促使学生通过自主学习成为课堂的主人；通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，有助于培养学生的合作精神和竞争意识；此外还有助于因材施教，实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流，从而真正推动每个学生的进步。这种合作学习的意义已经远远超过英语语言学习本身，这将为学生今后走向社会进行工作创造有利的条件，奠定良好的基础。优秀班组长都是这样抓管理聪明出于勤奋，天才在于积累优秀班组长1优秀班组长现场管理优秀班组长现场管理2课程主要内容第一部分:优秀班组长必备的素质和能力第二部分:如何搞好生产线员工的教育训练第三部分:现场管理(晨会制、5S管理、目视与看板管理)第四部分:现场管理(4M变更控制、统计报表和设备管理第五部分:内部沟通与冲突管理第六部分:班组管理常见问题分析第七部分:自我管理艺术及管理理念的提升课程主要内容3第一部分班组长必备的素质和能力第一部分4班组长必备的素质和能力一、敬业的态度和责任心二、专业能力班组长必备的素质和能力5班组长必备的素质和能力三、计划、组织能力如何将公司下达的生产任务计划为班组的工作安■如何对班组的:n设备、物料、现场班组长必备的素质和能力6班组长必备的素质和能力四、沟通协调能力太阳沟通、月亮沟通、星星沟通班组长必备的素质和能力7班组长必备的素质和能力一五、培养和指导能力山本五十六训练四步法第一步:做给他看第二步:说给他听一第三步:让他做做看第四步:夸奖他班组长必备的素质和能力一8班组长必备的素质和能力六、有效激励班组员工的能力建立良好的职业心态班组长必备的素质和能力9一班组长必备的素质和能力七、发现问题、分析问题、解决问题的能力一班组长必备的素质和能力105W2H问题分析法When:问题发生的时间Where:问题发生场所,关联部门Who:当事人是谁What:什么问题Why:为什么会发生问题How:现在怎么样Howmuch:导致哪些后果和损失5W2H问题分析法11优秀班组长都是这样抓管理课件12优秀班组长都是这样抓管理课件13优秀班组长都是这样抓管理课件14优秀班组长都是这样抓管理课件15优秀班组长都是这样抓管理课件16优秀班组长都是这样抓管理课件17优秀班组长都是这样抓管理课件18优秀班组长都是这样抓管理课件19优秀班组长都是这样抓管理课件20优秀班组长都是这样抓管理课件21优秀班组长都是这样抓管理课件22优秀班组长都是这样抓管理课件23优秀班组长都是这样抓管理课件24优秀班组长都是这样抓管理课件25优秀班组长都是这样抓管理课件26优秀班组长都是这样抓管理课件27优秀班组长都是这样抓管理课件28优秀班组长都是这样抓管理课件29优秀班组长都是这样抓管理课件30优秀班组长都是这样抓管理课件31优秀班组长都是这样抓管理课件32优秀班组长都是这样抓管理课件33优秀班组长都是这样抓管理课件34优秀班组长都是这样抓管理课件35优秀班组长都是这样抓管理课件36优秀班组长都是这样抓管理课件37优秀班组长都是这样抓管理课件38优秀班组长都是这样抓管理课件39优秀班组长都是这样抓管理课件40优秀班组长都是这样抓管理课件41优秀班组长都是这样抓管理课件42优秀班组长都是这样抓管理课件43优秀班组长都是这样抓管理课件44优秀班组长都是这样抓管理课件45优秀班组长都是这样抓管理课件46优秀班组长都是这样抓管理课件47优秀班组长都是这样抓管理课件48优秀班组长都是这样抓管理课件49优秀班