2023年灯光教学设计王崧舟(五篇)

第页共页2023年灯光教学设计王崧舟(五篇)灯光教学设计王崧舟篇一这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了____先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，鼓励我们要学好本领，建立好前辈用鲜血和生命创始的____。1、理清课文思路，理解先烈对将来的美妙憧憬和为此做出的奉献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。2、理解郝副营长这一人物形象。3、把自己在灯光下学习时所想到的写下来。1．从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙憧憬；从郝副营长在战斗中捐躯为后续____引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。2．懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。本文作者去对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感人的故事。在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊！”明确各是在什么情况下说的？他们在说这句话是，看到了什么，可能想到了什么？从而体会郝副营长这一人物形象。第二课时一、复习导入，引出“灯光”之题目：提问：同学们，我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文，今天这节课我们来继续深化学习这篇课文。板书《灯光》。二、细读课文，理解“灯光”之内容：师：上一节课，同学们概括出了文章的主要内容，画出了课文的思维导图，如今我们以小组为单位传阅思维导图，挑选出优秀作品参加班级的展示。生：小组范围内传阅思维导图，挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。师：请一名学生展讲思维导图。〔生展讲，老师记分，其余学生评价，质疑和补充。〕生1:我想评价一下他画的思维导图：思路明晰，线条流畅，我很喜欢他写的心得体会，把本课的中心都罗列出来了。师：你的评价很精准，说明你看得仔细，听得认真。生2：我要质疑：请问，课文开头和结尾描写____前的灯光是为了什么？师：你真是一个大胆质疑的孩子，谁能解答这个问题？生3：我觉得是看到____前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。生4：如今我们可以在亮堂的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。师:这种写法就是首尾照应，其实我在平时的习作也经常用到这种方法。生5：我还有一个问题：文章几次写了“多好啊”作用是什么？谁能帮我解答？师：你真是一个会读书的孩子，能提出这么有价值的问题。生6：“多好啊”出现了3次。第一次：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，突然背后传来一声赞叹：“多好啊！”看到____广场的灯光，引起“我”的回忆。第二次：“多好啊！”他在自言自语。郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕，憧憬着自己也能用上电灯。第三次：课文第七自然段。说这话的仍然是郝副营长，他心中充满了对将来美妙生活的向往和憧憬。师：你真是我们班同学学习的典范，答复以下问题详细全面。师小结：刚刚老师听到了你们精彩的表达自己的观点，看到了你们思维的碰撞，你们太厉害了。三、品读体会，感悟“灯光”之内涵：通过刚刚的学习大家对灯光这篇课文有了更深化的体会，接下来我们继续研读。老师质疑：结合课文体会郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？学法指导：1、学生自己读课文，把想法写在学习单上；2、组长组织组员在小组内讨论；3、班级展示。〔1〕用有感情的朗读展示画出的句子。〔2〕谈谈自己的体会。交流过程：1、①展示的小组学生朗读：这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。②师：同学们，老师发现你们组的学生一个个都是朗读高手，读得如此投入。通过读你还能理解什么？〔我们知道了这是动作描写，可以看出他热爱读书〕〔板书：热爱读书〕③带着感受集体读一读这段话。〔重点理解郝副营长对读书的热爱〕2、？出示，学生齐读。“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”②再来读读这句话，感受他对生活的热爱和对孩子的热爱。〔板书：热爱生活、热爱孩子〕3、生读：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续____指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。生1：这句话是动作描写，可以看出郝副营长____的精神。〔板书：____〕师：你真了不起，不仅说出了描写方法，而且说出了人物的品质。师小结：通过刚刚的交流展示我们知道了一位热爱读书，热爱生活，热爱孩子，____的郝副营长。正是因为有像郝副营长这样的英雄，我们才有了今天如此美妙的生活。四、抒写内心，提升“灯光”之境界：老师激趣：为了成功，为了____，为了无数的同胞，为了孩子们能在亮堂的灯光下学习，一位又一位英雄前赴后继英勇就义。无论过去多少时间，生活在幸福中的我们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们创始的，不要忘记那些____先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。如今，我们每天晚上都在亮堂的灯光下学习，看到这灯光，你会想到什么呢？请你写一写自己的感受吧。1、学生构思，动笔，老师指导有困难的学生。2、指名展示。3、学生评价。五、作业超市，延伸“灯光”之外延：1、讲一讲：把本课的故事讲给你的爸爸妈妈听；2、演一演：以小组为单位，在小组长的组织下表演本篇课文；3、写一写：把自己知道的关于灯光的故事写下来。〔任选一题完成〕六、板书设计：灯光热爱读书郝副营长热爱生活热爱孩子英勇善战____灯光教学设计王崧舟篇二1、理解课文，体会先烈对将来的美妙憧憬和为此作出的奉献，懂得今天幸福生活来之不易。2、学习本课生字、新词。3、练习缩写课文。4、有感情地朗读课文。1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对将来的美妙憧憬。2、从郝副营长在战斗中捐躯为后续____引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。一、检查预习1、这篇课文的作者是谁？〔王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多____历史题材的小说。被列入100部爱国教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。〕2、用生字卡片检查生字的读音。3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。二、理清课文表达顺序1、课文哪些地方是写如今，哪些地方是写往事的？〔全文一头一尾是写如今，中间大局部是写往事。〕2、怎样把课文分成三？3、指名分段朗读课文。三、理清第二段的表达顺序〔1〕提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情开展的顺序，把这一段分成三层。〔2〕学生按要求自学。〔3〕讨论怎样把这一段分成三层。〔4〕请三名同学分三层朗读课文。四、深化理解第二段内容1、指导理解第一层。〔1〕指名朗读率一层。〔2〕通过杳字典理解以下词语：挺进、豫皖苏、围歼战。〔3〕指名用自己的话说说这一层的内容。〔在围歼战开场前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了将来，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”〕〔4〕激战马上就要开场了，他完全陷入了对将来的憧憬里。他在想什么呢？〔____成功以后，劳动人民将有可能为建立祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权利……从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。〕〔5〕在理解的根底上，指名学生把这一层再朗读一遍。2、指导理解第二、三层。〔1〕指名朗读。〔2〕指导理解以下词语：后续____、千钧一发、整编师。〔3〕指名用自己的话说说这两层的内容。〔突击连冲进守敌围墙后，后续____在黑暗中找不到打破口，和突击队失去了联络。这样，突击队孤军深化，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑的围，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续____照亮了前进的道路。他自己那么因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲哀的心情埋藏了他的遗体。〕〔4〕课文中说“为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？〔表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。〕〔5〕在理解的根底上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗成功后”这两层再朗读一遍。五、布置作业1、朗读课文第二段。2、预习课文的其它局部。板书设计5灯光一、复习导入1、指名朗读上一堂课学的课文。2、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。二、学习课文第一段1、指名读第一段。2、指导理解以下词语：漫步、清明节、〔漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起____先烈。〕3、引起我回忆往事的原因是什么？〔背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”〕4、在理解的根底上，指名学生再朗读课文的这一局部。三、学习结尾局部1、学生通过，弄清“璀璨”“华灯”的意思。2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？〔一是见到____前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。〕3、老师小结：这个结尾局部和开头都写的是如今，互相照应。“我”在____广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。四、练习朗读全文五、布置作业1、准备听写“读读写写”中的词语。2、准备缩写第二段。广场灯光一声赞叹幸福生活阵地火光憧憬将来生命换取一、听写词语照耀漫步挺进微弱双膝漆黑憧憬千钧一发豫皖苏二、指导作缩写练习1、指导读“考虑练习”第六题，明确练习要求。2、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。3、讨论交流。〔缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直947年初秋；二是那一次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。〕三、学生做缩写练习，老师检查理解缩写情况。四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。五、布置作业：预习下一课《月光曲》。缩写一写清时间二交待战斗任务三战前营长怎么做四营长的表现五营长牺牲灯光教学设计王崧舟篇三【学生视角】灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”终究有什么深化的含义？【难点】引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。【老师考虑】这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了____先烈对将来新生活的美妙憧憬，歌颂了他们英勇献身的____精神，说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开表达，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进展热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。【重点】抓住人物的表现，体会人物的精神世界。【设计特色】仔细品读，体会感情，联络实际，交流感悟。【信息资料】查阅作者王愿坚的相关资料。【教学要求】1、读懂课文，理解先烈对将来的美妙憧憬和为此做出的奉献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。2、有感情地朗读课文。【教学时数】1课时。【教学流程】一、激qing导入，明确目的1、老师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。2、介绍交流搜集的作者相关资料。3、浸透本节课的学习目的。〔以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目的的浸透，可以使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。〕二、自读课文，质疑讨论1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。3、提出问题，师生共同梳理问题。〔培养学生边读书边考虑，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。〕三、组内合作，讨论交流，深化理解课文内容1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。2、全班合作探究。⑴“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？⑵你对“灯光”的怎样理解？〔阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。〕四、感情朗读，联络实际，交流感悟1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。2、联络实际，畅谈学文后的感受。五、理论活动搜集阅读王愿坚的其他作品。【板书设计】引起回忆灯光“多好啊”憧憬将来英勇献身灯光教学设计王崧舟篇四1、理解课文内容，理清课文的表达顺序。2、体会本文的开头和结尾互相照应的关系，并感受作者这样写的深意。3、正确、流利、有感情的朗读课文。1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。感悟郝副营长的美妙心灵，学习他____的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。重点：帮助学生理清课文的表达顺序。难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联络。打破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙憧憬；从郝副营长在战斗中设身为后续____引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。教学准备：1.相关课件2.有关“____捐躯炸碉堡”的影片1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？2、在想象世界上假如没有灯光会怎样？1、请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看你有什么收获？2、学生交流。3、谁来说说课文讲了一件什么事？4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。1、师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。2、生汇报交流投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续____指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。〔1〕千钧一发是什么意思？〔投影出示这段话〕〔2〕在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。〔3〕指导朗读2、师：我把这段话略微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续____指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。〔1〕指名读，你又感受到了什么？〔2〕生齐读。师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深？3、投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的憧憬里。〔1〕学生谈感受〔2〕师示范朗读〔3〕指名朗读〔4〕理解“憧憬”的意思师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？〔师板书：憧憬将来〕〔5〕生齐读。1、师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆？2、请同学们快速阅读课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？〔生阅读课文，边读边划〕3、学生汇报〔出现了三次，第一次是看到____前的灯光后，一个人说的。第二处是出如今郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这是郝副营长的心愿。〕师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。1、师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了____前的灯光，这是为什么？去掉行不行？2、学生交流：投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的憧憬里。3、深化理解好副营长所“憧憬”的是什么？〔郝副营长憧憬的是什么？郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？〕4、再读一读课题，以“灯光”为题有什么深意吗？过渡：是啊！课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读。5、投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。师：此时你想说什么？过渡：其实，不仅仅是郝副营长，为了____，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，请看大屏幕6、播放“____捐躯炸碉堡”影片1、播放“____捐躯炸碉堡”影片2、请你以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，也可以是一段随想，也可以是心灵的独白。3、集体交流《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了____先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。文章表达的故事离如今甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带着学生走入课文，理解____先烈可以为了如今的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到打破口为学生理解课文作铺垫是获得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学，首先，抓题眼，初识英雄形象教学时，在学生理解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进展考虑，课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的考虑，翻开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深化，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生理解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬将来，郝副营长为了后续____找到打破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的成功。学生初步感受到郝副营长关心下一代和____的品质。其次，抓句子，提升英雄形象紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深化考虑，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会考虑，说出自己的理解和见解，与同学交流。细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争获得成功后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对将来的这种美妙憧憬，郝副营长才会在后续____找不到打破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续____找到前进的方向才获得战斗成功的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。最后，比今昔，铭刻英雄事迹学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们如今的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而如今的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活泼。此时，我顺势让学生考虑，学生感受