华彩-母子公司管控体系教学课件

华彩—母子公司管控体系51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。华彩—母子公司管控体系华彩—母子公司管控体系51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。机密集团母子公司管控体系CHINA-CO華|彩|咨|詢华彩咨询机构00四年此报告仅供客户内部使用。未经书面许其它任何机构不得擅自传阅、引用或复制前言本方案是在对集团原有母子公司管理框架进行论证、规范、细化的基础上形成的集团母子公司管控体系的设计基于以下“三化”原则强化原则:强化母子公司治理,强化监督控制,强化专家治企,强化关键人才管理强化投融资管理功能,强化母公司产品硏发功能,强化母公司营销管理功能虚化原则:虚化子公司法人治理结构冫同化原则:战略协同,管理协同,资源协同,财务协同,营销协同,研发协同,文化协同。本方案所设计的集团母子公司管控体系仅适用于集团全资或控股子公司CHINA-CO一、习作教学现状的全面调查分析我们通过谈话、问卷等形式对习作教学状况进行了全面调查。在调查中，我们发现在学生自我评改的教学环节上存在很大问题，比如：许多教师、学生对待学生自我评改作文若有若无；即使有自我评改大多学生自改作文没有实质性的内容，大部分只停留在错字、病句的框架内；也有的学生之间缺少合作，甚至是羞于以自己的文章示人；很多教师对作文自我评改缺乏有效地指导和评价。针对上述问题，我们也进行了分析，归因：一是教师对自改作文教学的轻视和忽视；二是学生自改作文的动机缺乏；三是修改作文的方式方法单一，学生修改的方法没有很好掌握，导致修改没有实质性的内容。四是学生中存在着较强的竞争意识，合作精神缺乏，不愿与同学交流作文，生怕自己落人之后。二、改革作文教学方法，走出习作评改教学误区基于以上现状，要真正解决农村中小学作文批改的问题，我们课题主对小学生作文的评改方法及实效进行了研究，尝试有步骤、多层次作文批改方式，从而改进作文1、讲清意义，明确内容修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。教学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习，勤于思考，精益求精的良好习惯。教师应让学生明白：世界上一切好文章都是改出来的，只有反复多次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，使自己的文章生动感人。让其在反复修改的过程中领悟到：只要反复认真修改，就能把作文“改好”，树立起修改自己作文的信心。2、授予学生自改的方法小学生的年龄特点是自控能力差，情绪波动大。因此，在学生对自改作文产生修改了一定的兴趣，会发现作文中的问题，要及时授予学生自改作文的方法。（1）修改的一般过程；修改的一般过程是从大到小、从粗到细，引导学生先从文章的立意、事例的选择，再到间架结构、详略安排，最后到语句的连贯通畅，词语的适当运用。这要求教师努力去引导，让学生去探索发现其中的原因，进而形成自觉的行为。外也要教给学生自改习作的一般步骤：如中年级的“三读三改法”：一读，通读，改正错别字和用得不当的词语及不正确的标点。二读，逐段逐句轻声细读，改正不通顺的句子。三读，默读习作，对照习作要求，发现成功精彩之处，补充不具体的内容，删去多余的内容。进行自主修改。3、示范引路，由扶到放（1）欣赏。讲评课老师要在有限的时间里大面积欣赏学生的作文，一个比较可行的办法是抓“好句子”。将学生作文中的“好句子”展示出来，大家一起朗读，朗读句子和作者的名字。学生不仅知道怎样的句子好，也感受到了写作带给自己的荣耀。诸如学生作文中“神说：世界要有光。于是光芒普照大地。比尔•盖茨说：我要有钱。于是微软垄断全球。老妈说：我要更漂亮。于是她就把大冬瓜做成了面膜”之类的话，不仅本身精彩，还能使课堂上产生欢快的笑声，笑声里大家知道了什么叫有魅力的语言、有情趣的语言。（2）挑刺。讲评课不能光说好话，要能指出真切的问题。这些问题应该是学生写作中普遍出现的。挑刺，我主要着力于句病，有时也抓段病。句病如“我”病、“我想”病、“在”病、“今天”病等。如：“我跑到了一个墙角，眼泪不争气地掉下来，一滴，两滴……我想：我也想为班级增光……”句中的“我想”完全不需要，有了，反而阻碍语言的流畅。（3）训练。讲评课要有针对性的训练。如，写好对话，写好场面，写好心理活动，写好人物外貌等。不管哪个内容，都要从学生的作文实际出发：①从学生作文的“亮点”出发。如，某个学生的外貌描写特别好，大家一起来学一学，练一练。②从学生作文的“败笔”出发。如，好几个同学的场面写得很简单，不细致，大家一起来学一学、写一写场面描写。这样的“练’．就是“以学定教”“以写定教”，就是走“无序之序”的训练路――从学生的写作实际所指引出的“序”，就是最好的“序”。③教师可结合课文教学，渗透自改意识，加强训练，比如，有许多学生在作文中不善于细节描写，因此文章显得空洞。在讲读课文中老师就应注意解决这个问题，在教《凡卡》“在定第一个字以前……把那张纸铺在作台上”这段话时，让学生知道这段话是通过凡卡的动作、神态等细节的描写来表现他学徒生活的悲惨。我们应有意识地把其中枝节删掉，换成“在写第一个字之前，他看了看四周”。请学生做比较。学生通过具体课文的分析、比较，对课文中的长处十分明了，对自己习作中的毛病也就有所察觉，如教师能坚持这方面的指导，学生的写作能力和自改能力将会日益长进。这样，学生清楚整个评改过程，使得他们在今后自己修改和互相评改时可以效仿。让学生参与作文的“评”，仅仅是让学生知道习作的成败得失，而让学生参与“改”则是作文教学的最高境界，是一个完善美，加工美，创造美的过程。该过程培养了学生自改作文的能力，提高作文教学的实效。《台湾的蝴蝶谷》一文以生动形象的语言，展现了台湾地区著名的蝴蝶谷壮观而瑰丽的景象。优美的词汇不仅展现了蝴蝶谷的优美风景，更?每一位读者感受到文本语言中饱含着对祖国宝岛台湾的热爱之情。鉴于此，在教学这篇课文时，教师就要将教学的关注点聚焦在感知台湾蝴蝶谷的美景上。一、鉴赏品味，在联系整合中体悟文本之实“语文素养”的关键要素是语言。在语文核心素养的四大维度中，排在第一位的就是“语言的构建与运用”。2011版的语文课程标准也明确指出：语文的核心任务便是关注语言。因此，语文学科一定要关注语言学习，进行有效的语言积累、语言理解、语言运用，提升学生的语言表达能力。而对于低年段的学生来说，他们识字量少，阅读面窄，语言积累十分薄弱，关注语言的积累就显得尤为重要。例如，《台湾的蝴蝶谷》这篇课文中优美的词语很多，运用各种修辞手法的经典语句也不在少数。因此，教师就可以从这三个方面入手进行教学：首先对表示颜色的词语进行品味并积累。在教学中，引导学生为“色彩斑斓”“五彩缤纷”“金光灿灿”找替换词语，激活学生原始性的认知积累，借助他们已经积累的词语进行感知，并进行对比，从而将这些词语存储在大脑记忆库中。其次在读背中进行语言感受的积累。教师可以引导学生给画面配音，让学生通过形象的动画、精准的动词，积累语言中蕴含的形象感、韵味感、意境感，能够更全面、更深入地感知课文内容。最后对语言表达特点进行积累。教师可以出示句子“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，赶到山谷里来聚会”。将原文中的丰富动词换成单一的“飞过”，引导学生在对比朗读中辨析“飞过”“穿过”“越过”动词的使用，品味作者用词的精妙与丰富。在这一案例中，教师关注了学生的积累，又不是纯粹性单一关注积累，而是将感知体悟与深入辨析运用到积累过程中，有效地丰富了学生的内在积淀，更好地促进学生核心能力的发展。二、营造氛围，在多维对话中体悟文本之丰《台湾的蝴蝶谷》一文语言优美生动，将台湾地区的蝴蝶谷描绘得鲜活灵动。如何将学生带入特定的语境，精读、细品，让文本立体丰满，需要教师针对教材文本的特点，创设相匹配的情境，给学生以广阔的思维空间、想象天地。教师可以以“采访”的形式创设情境对话，在师生互动中，塑造立体丰满的文本内容。台湾地区的蝴蝶谷作为一个旅游胜地，倍受人们的喜爱。教师可以将学生分组，一部分扮演游人，一部分扮演热情好客的蝴蝶。当游人一到山谷，教师即通过多媒体课件的视频展现课文所描绘的情境，并邀请一位学生朗读课文中的语段，使得这些“游客”立刻被翩翩起舞的蝴蝶包围，情不自禁地参与其中，形成人蝶共舞的场面。学生被这样的场景感染，从立体的文本表演中理解了蝴蝶谷的整体美、热情美、炫丽美。此时，教师就可以对这些“游客”进行现场采访：你们看到了什么？听到了什么？又想到了什么？让他们结合自身的思维意识进行转述性表达。在这一教学过程中，学生将无声的文本语言变得有声有色，有血有肉，使文本释放出鲜活的生命气息。如此美景潜移默化中映入镌刻在学生的内心深处，培养了学生发现美、感知美的内在意识。三、借助课件，在攻克难点中体悟文本之美《台湾的蝴蝶谷》学习的重点是在读中感知、品悟台湾地区蝴蝶谷的美景。教师要针对低年级学生以形象思维为主的特点，充分发挥多媒体课件的优势，制作直观、生动的视频，给学生以多种感官的刺激，使学生浸润在课文所描绘的情景中，融入蝴蝶谷迷人景色中，从而在身临其境中发现美、感悟美、表现美。例如，在“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会”这句话中，作者对动词的运用就极为妥帖，教师在引导学生辨析“飞过”“穿过”“越过”等动词时，就可以动画的形式将学生置身于文本所描绘的情境中，学生立刻被这迷人的蝴蝶谷吸引。在这样的基础上，教师再引领学生思考两个问题：这三个动词是否可以调整顺序？如果换成别的动词，是不是还有这样的效果呢？在这样的教学中，教师通过多种方式和手段，激发了学生的认知意识，让学生在视觉、听觉的冲击下来验证这组动词的精准和丰富，从而使学生对“飞过”“穿过”“越过”这组动词有了更深刻的理解，学生内心对台湾蝴蝶谷美景的感知、体味便顺势生成，难点不攻自破，文本也因此鲜活灵动起来。四、结束语随着语文教学成功实现了由文本内容向言语形式、表达策略的华丽转身之后，教师就可以引领学生在深入实践的过程中，将关注文本语言和独特的言语形式作为教学的关键点，让学生在深入体悟、细致辨析、对比深思的过程中，提升学生对文本语言的感知与思考能力，更好地促进学生言语能力的不断发展，最终为学生语文核心素养的发展奠基。机密集团母子公司管控体系CHINA-CO華|彩|咨|詢华彩咨询机构00四年此报告仅供客户内部使用。未经书面许其它任何机构不得擅自传阅、引用或复制前言本方案是在对集团原有母子公司管理框架进行论证、规范、细化的基础上形成的集团母子公司管控体系的设计基于以下“三化”原则强化原则:强化母子公司治理,强化监督控制,强化专家治企,强化关键人才管理强化投融资管理功能,强化母公司产品硏发功能,强化母公司营销管理功能虚化原则:虚化子公司法人治理结构冫同化原则:战略协同,管理协同,资源协同,财务协同,营销协同,研发协同,文化协同。本方案所设计的集团母子公司管控体系仅适用于集团全资或控股子公司CHINA-CO报告结论摘要CHINA-CO集团母子公司组织结构设计方案:“航母式”股东会董事会监事会集团么司董事会秘书战略投资财务管理审计委员委员会集团总裁/总裁集团公司审计中心战略投资人力资源程技术营销办公室管理中姚塑配有限公司有限公司有限公司限电科技制造有限有限公有限公司有限公司CHINA-CO航母式”特点具体说明采用混合公司组织形式,属直线职能制,重大经营决策权和管理权集中于总部(集团公部,集团公司总裁即集团总裁特征将各子公司的产品研发功能、营销战略管理功能集中于总部,对集团及各子心资源实行集中控制和综合开发、利用完善董事会下属专业委员会职能,增设财务管理委员会和审计委员会,提高董事会决策水平和质量集团设总裁一名,副总裁一名·改设战略投资中心,强化战略管理和投资管理功能强化人力资源中心职能,将所有子集团关键技术人员的“选、用育、留”权进行集中,加强集团人力资源战略规划和储备、充分开发利用功能设计审计委员会和审计中心,将财务与审计分开,加强集团审计监控职能財务管理中心设立内部银行或结算中心,实行集团统一资金调度,提高资金使用效率有利于整合集团资源,提高整体作战能力,真正形成航母或航母战斗群优点有利于整合整个集团的管理,加强对子公司的管控,减少管理成本(内部交易成本有利于集团整体发展战略的实施和管理有利于防范风险组织结构清晰,适合于集团的管理现状,易于平稳过渡由于子公司的一些重大权限将收归集团,可能使子公司经营层积极性降低,需进行说服缺点需突破子公司法人治理结构的障碍重复纳税CHINA-CO集团母子公司管控模式全景图总裁管理线集团董事会职能管理线除了治理结构以外集团还通过三条线对子公司进行有集团总裁效管控!控制系统集团总裁议事规则业务职能管理系统腐管、域不特别定期会议光学子公司科技子公司义器子公司CHINA-CO集团董事会将集团日常管理权力委托给集团总裁全权处理,集团总裁可通过以下议事规则对集团公司及各子公司事务进行直接管理集团年度工作会议:各职能中心汇报自己的年度工作总结和明年工作计划;讨论集团年度工作总结,和明年工作计划草案,以向董事会汇报集团总裁办公会:这是集团级别仅次于董事会的重要会议,主要是讨论处理集团内部日常事务每月1次,一年12次。主要议题有1.子公司总经理汇报本月工作,集团本月运行情况和出现问题通报研讨,子公司之间工作协调2.财务、委派人员工作汇报,及问题研讨4.董事会下达工作的落实等、季度述职规定:子公司董事长、总经理、财务委派人员、审计委派人员每季末向集团总裁述职集团总裁兼集团董事长,所以不必分别再向董事长述职)四、书面报告制度:子公司每月根据集团制度规定,向集团