品德与生活教学随笔品德与生活课堂教学策略(5篇)

第页共页最新品德与生活教学随笔品德与生活课堂教学策略(5篇)品德与生活教学随笔篇一经过一年《品德与社会》执教理论过程，我觉得《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会理解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。在详细的教学中，我有以下感受。如今的《品德与社会》课本，每一课都是几幅图配几句话。假如照本宣科式教学，一课要不了多长时间就可以上完。假如是从"知识与才能、过程与方法、情感态度和价值观"三个维度进展设计。三个方面互相浸透，融为一体，注重学生品德素养的进步。上好一节课很难。在详细教学中，我深入的感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的知识。在备课阶段一方面深钻教学目的，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面老师也在课前充分的理解学生的实际情况，以及合理利用相关的社会资。如备课时一定搜集网上或学生预先实际中的一些资料，丰厚教学内容，从而接近教学与学生生活的间隔，才能收到较好的效果。真实的生活有利于《品德与社会》课程的教学，这已是人人皆知的事实了，可在实际的课堂上，老师却总是因为这样或那样的原因，不可以把这种联络表达在实处。有的担忧生活太大，无处着手；有的考虑学生的接触有限，难以体验；还有的顾虑生活太随意，难得控制，会导致课堂学习一团糟……凡凡点点，都有一定的道理，难道走进生活，开展德育教育真的就那么难吗？在教学《走进残疾人》这一课时，为了让学生更好地感受到残疾人需要大家的关爱，我设计真实的社会情境，开展体验残疾人生活困难的活动。一是让学生用一只手去拾掇书包,体验肢体残疾给生活带来的不便，二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走,体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后,真正体验到了残疾人生活的不便，感受到了残疾人需要我们正常人的关爱。课堂上短短几分钟的生活体验，胜过了老师多少空泛的讲解，可见生活对于德育知识的教学是何其重要，而联络生活组织教学又是多么的简单。我觉得，在条件允许的情况下，在品德与生活课教学中,老师都有必要结合学生的生活实际,利用多样性的活动调动学生的积极性,尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣,让学生自觉主动的去认识生活,体验生活,开展才能,形成良好的品德。延伸课堂还要求老师开放课堂教学的空间，带着学生走出课堂，走进社会，去访问，去调查，运用所学知识去分析^p社会现象，展望将来的世界，让他们在多种多样的理论活动中体验，真正领悟生活的真谛，并从中认识社会，获得成功的愉悦感，使课堂真正延伸到学生的家庭生活、学校生活、社会生活和生命流程之中。这样才能立足于各类富有积极意义的教育载体，着眼于学生将来的生活世界，效劳于学生的全面终生开展。例如《货比三家》就需要学生在课外调查某种商品在不同的商店或超市的价格，再进展比拟分析^p，让他们知道同样的商品，价格可能不一样，影响价格的因素制约着商品的价格。假如不延伸课堂，不亲自比拟，光靠老师的说教，学生很难理解这些道理。总之，通过这一年的教学理论，我觉得《品德与社会》是进步学生学会做人，学会做事，学习理论，理解社会的综合性很强的学科。教学中要采取灵敏多样的方法，让学生通过调查、访问、搜集、整理、归纳、讨论、交流、表演等方式在轻松中感到学习的快乐，获取知识和才能。品德与生活教学随笔篇二《品德与生活》〔一年级上〕第34—35页。1、认知目的：懂得如何与同学友好相处，培养学生具有初步的群体观念和合作意识。2、情感目的：喜欢和同学在一起，体验和同学在一起玩的乐趣，感受集体生活的幸福。3、行为目的：和同学在一起的时候，能自觉遵守秩序，心中有别人。知道和同学在一起生活、学习、游戏非常愉快、有趣，激发他们喜欢和同学在一起的情感。调查法，讨论法，观看动画片，做游戏，采用互动方式，寓教于乐。1、相关的电教设备；2、vcd碟片《大头儿子和小头爸爸》系列之一：“找回来的秋千”；3、学唱儿歌《我喜欢和同学在一起》；4、游戏用的相关道具如手绢等。谈话导入：〔说明：利用谈感受，调动学生情感，便于进入课堂情境。〕2、说一说：小朋友，你能用一个词或一句话来表达自己的感受吗？1、小朋友，课间休息时，你们最喜欢哪些游戏？2、这些游戏一个人玩得来吗？那怎么办呢？学生发言后，老师小结引导：和同学们在一起游戏时，不仅玩得快乐，还有不少好处呢：可以互相鼓励、打气，遇到困难时可以互相帮助、互相照顾，友好相处，更快乐，更开心，更有趣。〖故事简介〗大头儿子一个人玩得没意思，就让小头爸爸在花园里做了一个秋千。大头儿子一个人玩得很开心，却不让其他小朋友玩。于是，晚上小头爸爸把秋千藏了起来……〔a〕第二天，大头儿子发现秋千不见了很伤心，小朋友们一起帮大头儿子找到了秋千，大头儿子和小朋友们一起玩得更开心。〖操作说明〗1、vcd播放到a处时，暂停下来。提问小朋友：①大头儿子这样做，对吗？〔让学生展开讨论并交流。〕②假如你是大头儿子，你会怎么办？〔让学生作小导演，接vcd〔a〕处往下编故事。〕3、老师对学生编的故事暂不作评价，让学生继续往下看动画片，让小朋友们自己获得解答，然后老师结合动画片对学生编的故事、做法稍作总结：和小朋友们一起玩会更快乐。1、自由组合，共同商量玩什么游戏。2、分组玩喜欢的游戏。各小组讨论后发言。小朋友，玩游戏，要记住，讲团结，守秩序，笑嘻嘻……唱儿歌《我喜欢和同学在一起》完毕。品德与生活教学随笔篇三通过学习研究，使自己的教育理念发生了很大的转变。认识到传统的课程中，课堂是老师表演的舞台，只有老师讲学生听，没有学生的天地，我认为课堂应该是老师指导和学生的参与并存。《品德与社会》作为综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会理解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国的历史的根底上，理解祖国遭受屈辱和人民顽强____，进一步增进爱国情感。例如：在讲到《中国地图》一课时，通过对地图认识的同时，对学生进展爱国教育。中国地大物博，蕴藏着丰富的矿藏，有待于学生们去开发资，振兴中华。在讲到《得意的`家乡人》一课时，为了让学生体会家乡人的得意，让他们用不同的方式夸夸家乡人。理解家乡优秀人物作出的奉献，激发对家乡人由衷的敬仰和热爱之情。让学生准备歌曲《谁不说俺家乡好》，上课时一起体会歌曲的意境。使用一首古诗开场学习，然后再让学生说说对家乡的理解，以及对家乡的印象。再说说家乡的一些情况，特产、方言、等等。这样一来学生真正理解了“家乡”，一方水土养一方人，感受到了自己的家乡，感受自己的家乡人，体会了家乡人的得意，激发对家乡人的敬仰和热爱之情。对于学生来说，他们眼中的家乡人大多与亲人相挂钩，关于其他家乡人以及家乡人的得意之处，学生没有什么明晰的概念。《品德与社会》综合了地理和品德，历史各方面的教育内容，较好的表达了课程的综合性，并注意将品德教育与知识的学习相交融，使情感、态度、价值观的教育与知识技能的掌握相结合。我们必须通过课堂教学去引导学生逐步认识祖国、理解祖国，进一步激发学生的爱国热情，养成良好的行为习惯。品德与生活教学随笔篇四义务教育课程标准试验教科书鄂教版品德与生活一年级上册第二单元第四课《放学啦》。本主题的目的侧重于使学生初步理解知道放学后自己应该做的事情和不应该做的事，遇到危险时，如何沉着应对。但解决问题的详细方法和考前须知，教材并没有涉及。综合一年级小学生的特点，我方案用两课时完本钱主题：第一课时旨在使学生理解知道放学后自己该怎么做；第二课时旨在使学生懂得遇到危险时，如何自我保护何应对。从学生的社会生活环境看，如今大多由父母或爷爷奶奶等多人保护性圈养，大人的过度保护造成不少孩子缺少与人交流、处世的方法，更不知道如何注意自身的平安等等。从孩子的心理特点和认知程度上来说，初上小学的孩子，心理上还不可以正确地解决表现中的问题，更在纯真的年龄特征上来说容易迷糊、亲信别人，缺乏正确解决问题的才能与方法。《下课了放学啦》作为第二单元“快乐的一天”中的一课，浸透出了浓重的生活气息，这是学生每天都在经历的琐事，而琐事中往往更塑造着儿童的品性和人格。因此，在教学设计时，我尽量防止说教，而是应用了一系列切合生活实际的方法，观看录相、小品表演、访问讨论、辩论展示等多种形式，让学生真正成为主人，自己去发现、去总结什么是可以做的，什么是不该做的，从而养成良好的课后活动习惯。从儿童生活中普遍存在的问题来生成活动主题。在“小记者采访团”的活动中，老师捕捉信息，整合归类，及时做出判断，让学生在交流中，分享有意义、有创意的活动。“明明放学后”的录相是一局部孩子的真实写照，通过“实话实说”让学生反思自己的生活，掌握合理安排课余时间的技能和方法。“有益活动大搜索”需要老师课前摸清儿童的爱好，在活动中及时指导，成为连接家庭与社会、学校的桥梁。“课余活动作品展示”提供了学生表现自我的平台，让学生在活动中学习，在活动中收获。情感态度价值观通过活动培养学生养成好习惯的积极意识。才能通过活动的参与，学会与人相处并懂得保护自己的方法。知识认识守秩序的好处，尝试参与各种活动，并在活动中掌握一定的方法。课间活动的规那么和纪律，在合作中共同开展。知道放学后自己应该做的事情和不应该做的事。遇到突发事情，可以想方法，沉着地应付。1、学生在家活动的照片、录相。2、拍摄录相小品《明明放学后》，制作多媒体课件。3、学生搜集自己和同学放学在家的各类活动，每人准备自己展示的作品。4、辩论双方两色小旗，填写活动工程的卡片和篮筐。课时安排两课时。第一课时完成教材p31页内容，话题为“按时回家”第二课时完成教材p32页内容，话题为“不跟生疏人走”。教学过程第一课时活动一小小讨论会1、小朋友，完毕了一天的学习，要放学啦！〔提醒课题：放学啦〕谈话导入：放学了，我们要带好哪些东西呢？2、游戏：我来选。〔1〕在讲台上摆放一些物品，如铅笔盒、书〔写了自己名字的书和写了别人名字的书〕、玩具、毛巾、削笔刀、作业本等。〔2〕学生上台选择并说明选择的原因，老师相机指导。3、学生交流：放学了，我们要带好哪些东西？4、老师小结：放学回家时要带全自己回家学习时需要的东西，如橡皮、彩色笔等。〔设计意图：品德与生活教学应该是老师引导下的学生自主学习和自主建构的过程。课前让学生用自己的眼睛观察生活，发现生活中实际存在的行为，通过课上的交流、分析^p、操练，使学生懂得怎样文明有效地课间，发挥了学生的主体性。〕活动二小记者采访团2、多媒体演示：一位小朋友边走边看小地摊；一位小朋友到小朋友家玩，妈妈正在着急地找孩子。3、你们想不想采访一下身边的同学，问问他们怎么想的？4、学生以小组为单位，每组选出一名小记者，组成小记者采访团。课前老师把设计好的调查表发给学生，学生填写好，供上课交流。6、学生汇报交流。7、老师小结：放学后要按时回家，不做危险的活动，不在外面逗留。〔设计意图：创设情景，引起学生共鸣。学生通过“小记者采访团”的活动，提供学生交流的时机，感受到课余活动的丰富多彩，培养学生的交往才能和合作才能。〕活动三守时小能手评比铃声响，别着急，书本和笔要清理；小书包，本领大，装下学习好伙伴；分开前，要检查，好的习惯要坚持；不嬉戏，不停留，平安回家最重要。2、老师范读儿歌，学生跟读儿歌，同桌互相读儿歌，再齐读儿歌。〔设计意图：儿歌教学合适低年级的学生。通过诵读儿歌，进一步稳固前面所学的知识。〕3、师：发布评比按时回家明星的信息。希望每位同学每天都能做到按时回家，争取人人都是守时小能手。〔设计意图：品德与生活教学具有开放性，教学时空应把课上、课下的活动有机结合起来。通过课后的评比活动，促进学生的知行统一。〕第二课时活动一班级调查“回家的路上”1、班级调查：放学后，那些同学是单独回家的，哪些同学和伙伴一起回家，哪些同学是由家长接回家的。2、你们回家路上都会做什么呢？3、观察课本开展讨论：哪些是可以做的？哪些是不可以做的？〔设计意图：调查活动目的是给学生参与理论的时机，让学生真正成为学习的主体。通过游戏的介绍，让学生体会到在课间活动时守秩序，才会玩得开心。〕活动二情景再现齐考虑1、听故事〔或看录像〕：。2、亮出你的金点子，说说遇到这种情况，你会怎么办？4、过渡语：当我们遇到危险时，应及时求救。除了可向路人求救，还可以给自己的家人打。5、填写“我的本”，记下家人的号码。6、老师小结：放学回家的路上，我们不能跟生疏人走，也不能随意和生疏人搭话。〔设计意图：组织学生观看录相，讨论做法对不对，让学生在讨论中明辨是非，懂得合理安排课余时间的重要性。同时，通过明明，对照自己，像照镜子一样，看看自己平时的做法，实话实说，把学到的化做实际行动。〕活动三“小小讨论会”聪明方法要牢记1、还有那些情况下，碰到生疏人要注意？学生分成小组讨论。2、“有益方法大搜索”学生分小组把大家意见写下来，分类贴到篮筐里。比方：单独在家时不给生疏人开门，没有大人在的时候不与生疏人交流，不要生疏人的吃的和礼物，注意跟紧爸爸妈妈和老师，做不落伍的小朋友。〔设计意图：通过展示汇报，给学生一个表达的舞台，让每一个学生都有展示才华的时机，激发学生乐于参加有益的活动的情感。在这个过程中，可指导学生观察别人的发言，学会欣赏别人。〕3、小结〔设计意图：品德与生活课程是一门以儿童的生活为根底，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目的的活动型综合课程。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经历，找准教材内容与儿童生活实际的联络，让学生充分联络自己的生活实际，在回忆生活过程中，深化道德认识，而不是直接传授知识，不是来“教”教材。我们的教学应该更贴近生活地站在儿童的立场上，来考虑如何成为儿童活动的支持者、合作者和指导者，如何更好地引导、激发和深化儿童活动。从而更好地帮助儿童通过活动体验生活、积累经历、开展才能和初步形成良好的习惯和品德，实现理想的教育效果。〕品德与生活教学随笔篇五作为老师必须不断更新自己的教学观，在教学中应成为学生学习的支持者、指导者和合作者。为此，我想从如下三个方面来谈谈自己的一些做法。在教学中老师的导言、学习素材的选取和学习活动的安排都应充分考虑学生的实际生活背景和兴趣性。例如：在教学四年级品德与社会《今天我当家》一课时，我课前采用了让每一位学生利用星期天的时间帮爸爸、妈妈做家务，体验家务