探析小学语文教学中如何实施素质教育获奖科研报告

探析小学语文教学中如何实施素质教育获奖科研报告【摘要】在新课改的要求下，素质教育是当今教学中的重点，要改变传统教学观念，采用多元化和创新的教学方式，教学中转变教学地位，让学生成为教学课堂的主体，让学生逐渐形成人文素养;然而在当前的语文教学中还有许多问题，尤其是不能在教学中明确体现出素质教育，语文教学的最初目的不能实现;对于这种情况，小学语文教师要加强素质教育的认知，以学生为教学主体，深入了解和探究素质教育的策略，进而实现全面的发展。

【关键词】小学语文教学;实施素质教育;策略

一、小学语文教学问题分析

1应试教育不利人生观的培养

由于应试教育在教学中根深蒂固，我国的教学形式还是以应试教学为主，教师和家长对于考试成绩过于重视，导致学生对学习过程的忽视，过于重视学习的结果;教师在教学中也比较喜欢成绩好的学生，对成绩好的学生更多的关注，然而这种方式导致有些学生为了提高考试的分数，会选择错误的方法，比如作弊;这就是过度重视成绩的结果，这也是应试教育的不利之处，要想改变这种结果就必须做出改变。

2小学语文教学目标和教学内容单一

当前阶段，小学语文教育的最终目的就是为了考个好成绩，考个高分数，这种教学观念过于肤浅，这已经偏离了教学的初衷[1];小学语文中的学习可以培养学生的人文素养和道德品质，树立正确的三观，学生可以真正感受到语文的魅力，然而教学目标和教学内容的单一无法促进小学生的身心健康成长;并且语文教师每次带有目的性的讲课形式，让学生之间没有沟通交流的机会，进而降低教学的效率。

3教学内容缺少延伸性

小学语文教学中，语文教师没有深入了解发挥拓展性的教学;其实在教学中，学生对一些拓展性的教学非常喜欢;小学生的想象力非常的丰富;趣味的知识将讲解会带给他们更大的学习动力。

二、小学语文教学中如何实施素质教育的策略

1多元化教学方式

素质教育是新课改提出的新要求，也是一种新型的教育形式，这种教育形式比传统的教学形式，更能帮助学生的发展和进步，进而完成综合性发展，并且加强学生的身心健康和素质道德等;素质教育可以进一步提升学生学习的积极性和主动性，为今后的学习奠定基础;小学语文教学中可以运用多种教学方法;翻转课堂就是一种新型的讲课方法，以学生为课堂的主体，教师可以在课堂中起到引导作用;教师可以运用翻转课堂的讲课形式，促使学生自主的学习，当学生碰到难以理解和没有解决方法的时可以先进行标记，当自主学习结束后教师再进行讲解;教学中充分体现学生的主体地位，可以强化学生的学习兴趣;教师在教学中以辅助者的身份可以让学生提升学习的能力;学生在学习的过程中标记并整理好学习难点后，教师在为学生进行点评，可以强化学生的自信，让学生更加积极的参与到课堂骄诩中，为今后的学习奠定基础;小学语文讲课内容枯燥乏味，单一的形式开展教学讲解，及其容易分散学生的注意力，让学生失去学习的兴趣[2];教学中可以利用创设情境的方式，把教学的内容和实际生活联系起来，可以在一定程度上吸引学习的注意力，并提升学生在课堂的参与度;当语文课本中出现故事分享内容时，教师可以利用情境教学的方式，引发学生深入了解和感悟语文知识。

2转变教学思路

在传统的教学中，学生接受知识的方式往往处于被动状态，没有学生发挥的机会;这样的教学无法让学生的能力正常的发展;在素质教育的趋势下，课堂教学以学生为教学主体，培养学生的创新意识，提升学生的学习能力，让学生成为社会的重要人才;小学语文教学中，语文教师要以核心素质教育为前提，改变过去的教学思想，为语文课堂增添趣味，进而培养优秀的人才;比如教学中语文教师可以和学生进行学习互动，消除学生的抵触心理，让学生积极的参与到课堂中，集中精力的参与到语文知识学习中;比如学习古诗，《静夜思》时，教师可以在教学中与学生互动，使学生可以深入了解古诗的意思，让学生产生学习的欲望，最终实现素质教育的目标;教师可以在讲解中提问“窗前明月光，疑是地上霜”这句诗中的“光”“霜”是什么意识，学生可以根据自己的理解，说出自己的解释，教师在根据学生理解的基础上引导学生正确的理解，这样学生可以通过互动加深对知识的理解，还能促进师生之间的关系，学生的语言表达能力也可以提升，这种互动的方式在很大程度上提升学生的自主探索能力。

3加强语文能力培养

语文能力包括“听说读写”四种，这四种能力的提升可以让学生更好的学习语文知识;但是这几种能力的提升是一个漫长的过程，并不是一朝一夕所形成的，所以在课堂教学中要重视这几种能力的训练;首先对于听的能力培养;学生在听话时要集中精力认真听别人的讲解，理解所說的意思;要听出说话的重点，并可以对说话的内容进行记忆和探索，比如在听语文教师提问时，要抓住教师所提问的重点并对重点理解，要听学生的发言，思考学生发言的内容;其次就是说;教学中必须要求学生使用普通话，普通话是中国的通用语言，发言时要说出重点，表达出语言的重点意识，语言表达要灵活，回答问题要简洁;学生的语言能力的培养除了引导，回答课堂问题，教师还可以组织一些演讲比赛，讲故事比赛，小组讨论会等多种形式的活动，这样可以有效提升学生说的能力;再次读的能力;学生可以通过训练朗读和默读技巧的形式，朗读可以让学生带有感情去理解文章中的意思，感受和领悟作者的感情，进而提升学生口头表达能力和阅读的速度;阅读中还要理解字词句子、段落的意思，再对这些修辞方式反复的练习，阅读还要重视学生对文章的分层，分段和中心意思的能力培养，学生可以在阅读中，梳理文章的脉络，理