高中语文-《赤壁赋》《登泰山记》教学设计学情分析教材分析课后反思

②姚鼐（1732年—1815年），字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩（在今桐城中学内），世称惜抱先生，安庆府桐城（今安徽桐城市）人。清代散文家。乾隆十五年（1750年）考中举人，同年赶赴京师，以应会试，结果落第。乾隆十七年（1752年）、乾隆十九年（1754年）、乾隆二十二年（1757年），姚鼐又三次应礼部试均落第。乾隆二十八年（1763年）居丧守制期满之后，姚鼐再次应礼部试终于得中进士。授庶吉士，曾任、湖南副主考，会试同考官。此间领略到士子们轻浮自傲、忽视民间疾苦的风气，因而颇感失落，心生隐退之意。乾隆三十七年（1772年），姚鼐升任刑部郎中。在刑部的两年时间内，刑法严苛的社会现实，与姚鼐实施仁政的政治理想发生直接的尖锐冲突，姚鼐再次心生隐退之意。乾隆三十八年（1773年）入四库全书馆充纂修官，乾隆三十九年（1774年）秋，《四库全书》修成后，姚鼐以患病和需奉养双亲为由辞官，从此不入仕途。归里后，以授徒为生，先后主讲扬州梅花书院、安庆敬敷书院、歙县紫阳书院、南京钟山书院，培养了一大批学人弟子。嘉庆二十年（1815年），逝世于钟山书院，享年八十五岁。我归纳的《登泰山记》的写作背景：【文本研读】要求：(1)写下自己的理解，与小组同学分享；（2）把自己与小组同学交流的收获记录下来；（3）小组长整理后形成本组最佳成果，并在全班展示，师生共评。

学习任务一：《赤壁赋》《登泰山记》描写的都是自然风物，然而却呈现出多姿多样的美。选取你认为最精彩的写景语段，反复诵读品味，并结合文本加以赏析。思考提示：景物特点手法（修辞、用词、句式、写景角度等）参考格式：我认为最精彩的写景段落在。写了（景物），其特点是（用形容词概括），运用的手法有。学习任务二：在这如画的江山中，你感受到苏轼和姚鼐怎样的思想感情呢？再次品读文本，披文入情。我认为苏轼在游赤壁的时候是（心态）的。我的理由是（结合写景语段、写作背景分析）我认为姚鼐在登泰山的时候是（心态）的。我的理由是（结合写景语段、写作背景分析）学习任务三：结合苏轼游赤壁/姚鼐登泰山之后的人生经历，谈一谈两位作者从赤壁和泰山那里获得了怎样的人生启示。而你，又从他们那里获得了怎样的人生启示呢？我觉得苏轼从赤壁那里得到的人生启示有：我觉得姚鼐从泰山那里得到的人生启示有：我从他们那里得到的人生启示有：【拓展阅读】心灵的远游——探寻山水文化游览胜迹，登临高山，常常能引发文人墨客的遐思，从而催生出许多优秀的文学作品。赤壁是古代战场，当年的“舳舻千里，旌旗蔽空”，引发无数人的怀古之情；泰山为五岳之尊，是中国古代的文化符号，登临赋诗者甚多。请阅读以下写赤壁或泰山的诗文（有条件的同学可以多搜集一些），探讨历代文人寄托在赤壁和泰山上的不同情思，探究其背后蕴含的文化意义，以“中国文人的赤壁/泰山情结”为话题，写一篇学术性小论文。一、描写赤壁的诗词悠悠赤壁[唐]杜甫悠悠回赤壁，浩浩略苍梧。帝子留遗憾，曹分屈壮图。赤壁[唐]杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。念奴娇·赤壁舟中咏雪[宋]秦观中流鼓楫，浪花舞，正见江天飞雪。远水长空连一色，使我吟怀逸发。寒峭千峰，光摇万象，四野人踪灭。孤舟垂钓，渔蓑真个清绝。遥想溪上风流，悠然乘兴，独棹山阴月。争似楚江帆影净，一曲浩歌空阔。禁体词成，过眉酒热，把唾壶敲缺。冯夷惊道，城翁无比赤壁。霜天晓角·赤壁[宋]辛弃疾雪堂迁客。不得文章力。赋写曹刘兴废，千古事、泯陈迹。望中矶岸赤。直下江涛白。半夜一声长啸，悲天地、为予窄。黄州[宋]陆游局促常悲类楚囚，迁流还叹学齐优。江声不尽英雄恨，天意无私草木秋。万里羁愁添白发，一帆寒日过黄州。君看赤壁终陈迹，生子何须似仲谋。读赤壁赋前后二首[宋]文天祥昔年仙子谪黄州，赤壁矶头汗漫游。今古兴亡真过影，乾坤俯仰一虚舟。人间忧患何曾少，天上风流更有不。我亦洞箫吹一曲，不知身世是蜉蝣。画赤壁[宋]赵孟頫周郎赤壁走曹公，万里江流斗两雄。苏子赋成奇伟甚，长教人想谪仙风。赤壁图[元]元好问

马蹄一蹴荆门空，鼓声怒与江流东。曹瞒老去不解事，误认孙郎作阿琮。孙郎矫矫人中龙，顾盼叱咤生云风。疾雷破山出大火，旗帜北卷天为红。至今画图见赤壁，仿佛烧虏留余踪。令人长忆眉山公，载酒庭俯冯夷宫。事殊兴极忧思集，天淡云闲今古同。得意江山在眼中，凡令谁是出群雄。可怜当日周公瑾，憔悴黄州一秃翁。赤壁[明]解缙芦荻烧残孟德舟，洞箫吹彻子瞻愁。昨从赤壁矶头过，水冷鱼惊月一钩。赤壁[清]袁枚一面东风百万军，当年此处定三分。汉家火德终烧贼，池上蛟龙竟得云。江水自流秋渺渺，渔灯犹照获纷纷。我来不共吹箫客，乌鹊寒声静夜闻。赤壁怀古[清]曹雪芹赤壁沉埋水不流，徒留姓名载空舟。喧阗一炬悲风冷，无限英魂在内游。赤壁怀古[近代]秋瑾潼潼水势向江东，此地曾闻用火攻。怪道侬来凭吊日，岸花焦灼尚余红。二、描写泰山的诗词泰山梁父行[三国]曹植八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。泰山吟[西晋]陆机泰山一何高，迢迢造天庭。峻极周已远，层云郁冥冥。梁甫亦有馆，蒿里亦有亭。幽涂延万鬼，神房集百灵。长吟泰山侧，慷慨激楚声。泰山吟[东晋]谢道韫峨峨东岳高，秀极冲青天。岩中间虚宇，寂寞幽以玄。非工复非匠，云构发自然。器象尔何物？遂令我屡迁。逝将宅斯宇，可以尽天年。游泰山六首•其二[唐]李白清晓骑白鹿，直上天门山。山际逢羽人，方瞳好容颜。扪萝欲就语，却掩青云关。遗我鸟迹书，飘然落岩间。其字乃上古，读之了不闲。感此三叹息，从师方未还。望岳[唐]杜甫岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。次韵韩宗弼太祝送游泰山[宋]苏辙羡君官局最优游，笑我区区学问囚。今日登临成独往，终年勤苦粗相酬。春深绿野初开繍，云解青山半脱裘。回首红尘读书处，煮茶留客小亭幽。登泰山[元]张养浩风云一举到天关，快意生平有此观。万古齐州烟九点，五更沧海日三竿。向来井处方知隘，今后巢居亦觉宽。笑拍洪崖咏新作，满空笙鹤下高寒。登岳[元]李简三峰突兀与天齐，天门未到劳攀跻。层层石磴出林杪，萦回百折青云梯。盘石暂憩舒清眺，洞壑风来号万窍。水声俄在树梢头，疑有於菟天外啸。向晓才登日观峰，手披云雾开鸿蒙。火轮欲上海波赤，金霞翻动苍龙宫。黄河一线几千里，吴越山川真地底。为数齐洲九点青，更将伏槛窥东溟。李白不遇安期生，安得羽翼飞蓬瀛。雪中望岱宗[清]施闰章碧海烟归尽，晴峰雪半残。冰泉悬众壑，云路郁千盘。影落齐燕白，光连天地寒。秦碑凌绝壁，杖策好谁看?学情分析经过前面五个课时的学习，学生在对故都的秋色、荷塘的月色和地坛风景的感悟与赏析中积累了一定的景物描写赏析方法，为鉴赏古代散文的文辞之美奠定了方法论基础；《赤壁赋》《登泰山记》的文言知识、文章结构用三个课时进行了梳理、归纳，《赤壁赋》一篇大多数学生已经背过，这些为进一步理解作者的思想感情打下了良好基础。只是学生的年龄与经历，去尝试理解已到中年的苏轼和姚鼐的心境以及他们与自然的对话，应该有些难度。故应该会成为一个教学的难点。效果分析本节课设计了两个教学目标，分别为：1、反复涵咏咀嚼重点写景段落，感受作品的文辞之美。2、分析情景交融、情理结合的手法，体会作者的人生思考，感受民族的审美传统。教学过程中大约用了15分钟赏析两篇文本的精彩写景段落，学生从修辞、用词、色彩等方面展开分析，踊跃积极，较好地完成了“感受文辞之美”的教学目标。在完成“写景段落体现了作者怎样的思想感情”学习任务时，由于学生在前一课时梳理了《赤壁赋》的结构脉络，所以比较顺利地总结出情景理结合的艺术特色，并由此与《登泰山记》展开对比，顺理成章得出其寓情于景的特点。但由于时间仓促，“自然与人生”的思考这个任务感觉学生们没表达尽兴，老师没点拨透彻，总有意犹未尽之感。“感受民族的审美传统”以课下作业的形式呈现，但学案为学生准备了大量素材，课件也标明了学术小论文的写作方法，学生应该会有好的表现。教材分析2019年9月，统编普通高中语文教科书在北京、上海、天津、、海南、辽宁六个省市的高中起始年级投入使用。新教材最显著的变化是：创新教材体例设计，以人文主题和学习任务群双线组织单元；学科专题的选择上以典型内容取代面面俱到，学习专题的确立上注重循序渐进和个性选择，实践活动的类型上突出任务、问题和情境的综合。教材的变化必然要求我们在教学方式上作出改变，由传统的单篇教学走向单元教学。语文单元教学是按作品、作家、主题、学生的视角“聚篇为类”，在一定的问题情境下，通过设计更开放、更贴近生活且具有可操作性的外显性学习任务，旨在提升学生语文核心素养的思维建构的课堂组织形式。以任务为驱动，通过高质量和恰当时机的任务，使学习者明确目标和方向，维持兴趣和热情，迎接困难和挑战，获得体验和反省，形成成果和痕迹。统编本高中必修教材一年级上册第七单元的主题是“自然与情怀”，属于文学阅读与写作学习任务群。这个单元所选的五篇文章依次是郁达夫《故都的秋》、朱自清《荷塘月色》、史铁生《我与地坛》（节选）、苏轼《赤壁赋》和姚鼐《登泰山记》，都是以往教材里的经典之作，《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求围绕任务群组织学习，其学习目标及方法在单元导语、学习提示及单元学习任务里有所涉及，但需要在具体教学设计中加以完善和细化。基于此，并借鉴兄弟学校的教学实践，第七单元的单元教学任务设计如下：共安排10个课时，四个任务。任务一：赏玩自然风景，丰富审美情趣（2课时）任务二：品味自然环境，读懂人生思考（2课时）（《荷塘月色》《故都的秋》《我与地坛》群文阅读）任务三：走进自然胜迹，探索文化情结（5课时）（《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读）第一课时

读通课文1、检查预习情况，小组合作学习，朗读课文并解决疑难字词句，小组长汇总疑难问题，交给老师。2、评价：组员（自评）和小组长评价合作学习的情况。3、课后作业（1）借助注释和工具书完成文言文知识的梳理归类表（2）背诵《赤壁赋》（3）熟读两篇课文。第二课时理解课文1、展示上节课的疑难问题，学生、教师答疑。2、小组分享交流文言文知识归类表，继续整理和完善归类表。3、以小组为单位展示知识归类表的对应内容，教师点评。4、评价：组员（自评）和小组长评价合作学习的情况。5、课后作业（1）熟记知识归类表内容和注释。（2）设计一份文言文知识检测题，并提供答案。包括10道文言文知识填空，每题3分。4个句子翻译，每题5分。（3）背诵《赤壁赋》第三课时梳理脉络1、小组之间交换试题，一对一互测，学生互评打分，小结易错知识点，评选最佳试题。2、任务设计：请梳理《赤壁赋》中的情感脉络，并在此脉络上标注上相应的景、情或理。可用简洁的图形来形象地表示它们的关系。3、评价：组员（自评）和小组长评价合作学习的情况。4、课后作业：（1）背诵《赤壁赋》.（2）熟读两篇课文，选出最喜爱段落，尝试配乐朗读或制作诵读小视频。（3）熟读注释。第四课时鉴赏品味(即本节课内容)第五课时拓展探究以小组为单位，分享关于黄州赤壁或泰山的诗文，探讨寄托其中的不同情思，探究其背后蕴含的文化意义。小组长负责整理汇报。2、布置作业（1）背诵《赤壁赋》，并尝试默写。（2）课后阅读苏轼的《赤壁赋》（后），李健吾的《雨中登泰山》，感悟写景抒情散文中景、情、理交融的艺术特色。任务四：记录美好自然，书写大地情诗（1课时）同是写景抒情，本单元的几篇文章运用的艺术手法各具特色，借鉴这些文章的写法，进行创作。1、对我们的校园（村庄或小区等），你也许已经非常熟悉了，但很可能其中还有你未曾留意的一小块天地；同一处景物，你也未必观察到它在不同时间的变化。以《我仿佛第一次走过

》为题，写一篇散文。（不少于800字）《赤壁赋》《登泰山记》评测练习题拓展阅读（一）阅读下面的文言文，完成1-3题。后赤壁赋苏轼是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予，过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱。人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相答。已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之须。”于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣！予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来。翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。须臾客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。“呜呼！噫嘻！我知之矣。畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也邪？”道士顾笑，予亦惊寤。开户视之，不见其处。1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．今者薄暮，举网得鱼薄：迫，逼近B．适有孤鹤，横江东来横：跨越，横渡C．履巉岩，披蒙茸披：覆盖在肩背上D．道士顾笑，予亦惊寤寤：觉，醒2．下列对文中词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A．“望”，月相名，农历每月十五日（有时为十六日或十七日），地球上看见的月亮呈圆形，这种月相叫“望”。因而“望”亦指农历每月十五日，“七月既望”即七月十五日。B．“冯夷”，也作“冰夷”，是中国古代神话中的黄河水神，即“河伯”，后泛指水神。传说河伯是鱼尾人身，头发是银白色的，眼睛和鳞片是流光溢彩的琉璃色。C．“道士”，信奉道教教义并修习道术的教徒的通称。道教是中国本土宗教，创始人是张道陵。道教以“道”作为追求目标，吸收道家老庄思想，形成自己的神仙崇拜与信仰。D．“孤鹤”在古诗文中常喻指闲散自在、无拘无束、来去自如、不求名利、孤特高洁之人。“鹤”在中国的文化中占有很重要的地位，它与仙道和人的精神品格有密切的关系。3．下列对文章和《赤壁赋》有关内容的理解与分析，不正确的一项是（）A．《赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”的静态美，与《后赤壁赋》中“山高月小，水落石出”的动态美，展现了赤壁景物的多姿多态。B．《赤壁赋》以谈玄说理为主，议论风生；《后赤壁赋》则以记叙描写为主，奇境迭出。C．《赤壁赋》以入梦结，表现作者暂得解脱的旷达；《后赤壁赋》以梦醒结，表现作者内心的矛盾与苦闷。D．《赤壁赋》借主客问答的形式表达了人生短暂、壮志难酬、纵情山水、及时行乐的思想情绪和生活态度；《后赤壁赋》略显虚无缥缈，更多流露出遗弃尘世的思想。（二）阅读下面的文言文，完成4-8小题。游江阴三山记元·朱德润余尝游名山，未尝不稿记其胜。江阴去吴百八十里，不闻佳山秀水之名。至正丁亥冬，十一月既望，因永嘉通守余公德汇，约为京口之行。余公递舟行速，仆舟迟不能追也，遂自无锡之北门数里大石桥入。过水村渔浦，野田荒墅，草木枯谢。舟行六十余里，至青阳镇，始见酒帘村市，客舟骈集。又十里至佗村岸高丈余河流弯曲若蜿蜒之势始抵江阴州治晚谒翟仲直州尹夜宿桥岸下。明日西回，登览高丘，则东瞰长江，南连吴会，复自湾河过佗村而北，皆美田沃壤，斥堠相望，迤逦青山迎棹，樵歌牧唱，相与应答，舟人回牵，沿山前小河而行。村墟相接，岸柳交映。两山之间，浦溆萦带，北通江口，地名石堰。既而舟转岸曲，板桥为梁，即三山坞。其间民居辏集，屋瓦参差，稻秸堆委，连衢比巷，如墉如栉；风俗熙熙，翁呼儿荛，妇饷姑汲；牛羊在山，犬豕在圈，乌噪于林，鸡登于屋，蔼然太平丰稔之象，若古朱陈村①焉。其山皆不甚高峻，而松篁苍翠，石磴丹垩，或颇然如屋，或顽然如虎；洼然而湫，林然而壁；少焉，却出山坞，有横山在前，野田开豁，水港渐宽，询其地，则常之晋陵县界。于是舟人鼓棹，稚子扣舷，风帆二十里，抵官塘漆市桥而泊焉。嗟夫！一元之气，融融于亘古，归气于山泽，而有孕灵育秀；僻在荒陬，不经名贤游览，遂寂寥无闻，江阴诸山是矣。余不识温之雁荡，若吴之灵岩，常之惠山，殆不过是。惜不得与德汇辈同为寻幽讨胜之辞而品题之；且舟中傲仉②，览之未详，姑书以识岁月。注：①朱陈村：在今江苏丰县东南，传说中仅朱陈两姓，世为婚姻，男耕女织，风俗淳朴。②傲仉：动摇不安的样子。4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．又十里至／佗村岸高／丈余河流／弯曲若蜿蜒之势／始抵江阴州治／晚谒翟仲直州尹／夜宿桥岸下／B．又十里／至佗村／岸高丈余／河流弯曲／若蜿蜒之势／始抵江阴州治／晚谒翟仲直州尹／夜宿桥岸下／C．又十里／至佗村／岸高丈余／河流弯曲若蜿蜒之势／始抵江阴州治晚／谒翟仲直州尹／夜宿桥岸下／D．又十里至／佗村岸高丈余／河流弯曲／若蜿蜒之势／始抵江阴州治晚谒／翟仲直州尹夜宿桥岸下／5．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A．至正，元惠宗的年号，“至正”意思为“最中正之道”。年号是古代纪年的一种名号，各有寓意，如贞观、庆历、武帝、太祖等。B．丁亥，中国的干支纪年中一个循环的第24年称“丁亥年”。十天干和十二地支顺序相配，六十为一周，周而复始，循环记录。C．既望，古代纪日法的特定名称，阴历每月十六。“望”即“望日”，一般指阴历每月十五，“既望”即“过了十五”为“十六”。D．一元，指宇宙开始前的混沌状态。一，万物开始；元，本义是头，引申为开始、根本、根源等，道家学派用以指万物之本——道。6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．本文以生动形象的笔触，清新明快的语言，绘制了一幅江南的山村水乡图，河渠交错，岸柳掩映；丘冈连绵，屋瓦参差。B．作者以闲适的目光摄取了一幅农家乐图景，翁儿妇姑各操其业，鸡犬豕牛各得其所，村庄和顺太平，一派丰收在望景象。C．第三段的描写以行舟为立足点，采用移步换景的手法一一展现所见景物；而且句式上也富有特色，骈散结合，错落有致。D．文章起结处呼应紧密，开头说自己有游山记稿的习惯，结尾说由于未能仔细游览，只好暂时记下这次游历做个时间的记录。7．最后一段作者发出“嗟夫”的感叹，他在感叹什么？8．把下列文言句子翻译成现代汉语。（1）逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。（苏轼《赤壁赋》）（2）及既上，苍山负雪，明烛天南。（姚鼐《登泰山记》）（三）《登泰山记》与下面的文段都描绘了泰山日出的景象。请从“云海”“朝霞”中任选一种景物，从写作手法、景物特点及作者情感的角度比较两者的异同点。等到留心回览时，我不由得大声的狂叫——因为眼前竟是一个见所未见的境界。原来昨夜整夜暴风的工程，居然造了一片普遍的云海。除了日观峰与我们所在的玉皇顶以外，东西南北只是平铺着弥漫的云气，在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背的眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。那时候在这茫茫的云海中，我独自站在雾霭溟蒙的小岛上，发生了奇异的幻想——我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨人披着散发，巨人的手，指向着东方——东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明，出现了，到了，在这里了……玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶——大量的染工，在层累的云底工作；无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞。（节选自徐志摩《泰山日出》，有删改）写作游览胜迹，登临高山，常常能引发文人墨客的遐思，从而催生出许多优秀的文学作品。阅读学案提供的写赤壁或泰山的诗文（有条件的同学可以多搜集一些），探讨历代文人寄托在赤壁和泰山上的不同情思，探究其背后蕴含的文化意义，以“中国文人的赤壁/泰山情结”为话题，写一篇学术性小论文。《赤壁赋》《登泰山记》评测练习题答案拓展阅读（一）1．C 2．A 3．A（二）4．B 5．A 6．C7．①三山景色秀丽，但在荒远的郊野，寂寞无闻，知道的人并不多。②遗憾不能和友人一起游览并品题美景。8．（1）时间流逝就像这水，其实并没有真正逝去；时圆时缺的就像这月，终究没有增减。（2）等到已经登上山顶，只见青山上覆盖着白雪，（雪）光照亮了南面的天空。（三）示例：（以“云海”为例）在手法上，《登泰山记》运用白描（描写），简笔勾勒；《泰山日出》则运用细致的描写、比喻的修辞来写云海的特点。景物特点：二者都写出云海浩瀚无垠的特点，《泰山日出》还写出云海柔软的感觉、局部的形状。在情感上，二者都抒发了震撼、赞叹之情。但《登泰山记》情寓于景，抒情含蓄；《泰山日出》除借景抒情外，还直抒胸臆，震撼、赞叹之情更加强烈。二、写作写作指引：正标题：涵盖全文，有文学性———（副标题：说明主要内容和角度）首段:切入话题，提出问题，表明观点态度……主体部分：自然段本身应有内在逻辑：观点，分析，佐证……段落之间应有内在逻辑：并列、递进、对比、推理……段落之间应有过渡总结尾端：总结，重申观点态度课后反思作为今年刚刚接触部编版语文教材的一线教师，我们都在实践中摸索，在摸索中前进。通过两个月的上课、评课、议课交流活动，我对“群文阅读”有了几点粗浅的体会。反思一：“群文阅读”能带给学生什么？英国科学家培根说：读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。可见阅读在我们生命中是多么的重要。我们以前的课堂，仅仅是单篇课文的教学，一篇精读课文甚至占据我们三四个课时，我们是教教材而并非用教材教。然而“群文阅读”这个全新的课堂，给学生们带来了全新的体验。“群文阅读”教学要求我们还给学生一个“交流”的课堂，群文阅读教学是教师、学生和文本对话的过程，是在对话中创新的过程。教学不再仅仅是传道，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。在这两个月的教学实践中，我深深地感受到学生的潜力是无限的，关键在于我们要给予学生足够大的平台