义务教育数学新课程标准专项选择题试题题库(2022版初中)含答案

初中数学新课程选择题试题一（1・50题）《义务教育数学课程标准2022年版》指出，数与代数可以帮助学生从数量的角度清晰准确地认识、理解和表达（）oA.数学世界 B.现实世界C.数学知识 D.数学思想《义务教育数学课程标准2022年版》指出，数与代数第四学段数与式有理数中要求，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算以（）步以内为主。A.二 B.三C.四 D.五《义务教育数学课程标准2022年版》指出，数与代数第四学段数与式实数中要求，了解乘方与开方互为逆运算，会用平方运算求（）以内完全平方数的平方根，会用立方运算求（）以内完全立方数（及对应的负整数）的立方根。A.百、百 B.千、千C.百、千 D.千、百《义务教育数学课程标准2022年版》指出，初中阶段数与代数领域包括“数与式””方程与不等式”和“（）A.统计与概率 B.图形与几何C.代数 D.函数《义务教育数学课程标准2022年版》指出，数与式的教学，教师应把握数与式的（）oA.整体性 B.综合性C.实践性 D.应用性《义务教育数学课程标准2022年版》指出，数与式的教学，通过基于符号的运算和推理，建立（）。A.推理意识 B.模型意识C.运算意识 D.符号意识《义务教育数学课程标准2022年版》指出，数与式的教学，通过基于符号的运算和推理，感悟数学结论的一般性，理解运算方法与运算律的关系，提升（）oA.运算意识 B.运算能力C.符号意识 D.抽象能力《义务教育数学课程标准2022年版》指出，函数的教学，要引导学生借助平面直角坐标系中的描点，理解函数与对应的方程、不等式的关系，增强（）。A.空间观念 B.几何直观C.数据观念 D.模型观念《义务教育数学课程标准2022年版》指出，函数的教学，要引导学生会用函数表达现实世界事物的简单规律，经历用数学的语言表达现实世界的过程，提升学习数学的兴趣，进一步发展（）0A.运算意识 B.符号意识C.应用意识 D.数据意识《义务教育数学课程标准2022年版》指出，数与代数在教学过程中，要关注数学知识与实际的结合，让学生在实际背景中理解数量关系和变化规律，经历从实际问题中建立数学模型、求解模型、验证反

思的过程，形成（）。A.思的过程，形成（）。A.数据观念B.空间观念C.几何直观 D.模型观念《义务教育数学课程标准2022年版》指出，初中阶段图形与几何领域包括”图形的性质””图形的变化”和“（广。A.图形的关系 B.图形的坐标C.图形的变化规律 D.图形的概念《义务教育数学课程标准2022年版》指出，”图形与坐标”强调（），用代数方法研究图形，在平面直角坐标系中用坐标表示图形上点的位置，用坐标法分析和解决实际问题。A.转化思想 B.整体思想C.数形结合 D.统计思想《义务教育数学课程标准2022年版》指出，”图形的性质”强调通过（）来研究图形。以下错误的是（）。A.实验探究 B.直观发现C.推理论证 D.动手实践《义务教育数学课程标准2022年版》指出，”图形的变化”强调从（）的观点来研究图形，理解图形在轴对称、旋转和平移时的变化规律和变化中的不变量。A.平移图形 B.运动图形C.旋转图形 D.运动变化《义务教育数学课程标准2022年版》指出，图形与几何到了初中阶段，主要侧重学生对（）的理解，以及对基于概念的图形性质、关系、变化规律的理解。A.图形概念 B.图形性质C.图形关系 D.图形变化规律《义务教育数学课程标准2022年版》指出，图形与几何到了初中阶段，要培养学生初步的抽象能力、更加理性的几何直观和（）。A.抽象能力 B.空间想象力C.模型观念 D.空间观念《义务教育数学课程标准2022年版》指出，初中阶段综合与实践领域，可采用（）的方式。A.综合学习 B.主题学习C.实践活动 D.项目式学习《义务教育数学课程标准2022年版》指出，项目式学习的关键是发掘合适的项目，要关注问题是否是现实的，还要关注问题是否是（）的。A.直观的 B.跨学科C.科学的 D.现实的《义务教育数学课程标准2022年版》指出，项目式学习的关键是发掘合适的项目，要关注学生是否能够解决问题，还要关注学生是否能够（）oA.发现问题 B.提出问题C.分析问题 D.以上三项都是《义务教育数学课程标准2022年版》指出，项目式学习的关键是发掘合适的项目，要关注解决问题过程中的数学计算，还要关注解决问题过程中的（ ）o数学表达 B.数学运用C.数学变化 D.数学空间《义务教育数学课程标准2022年版》指出，综合与实践教学，注重引导学生通过小组合作或（），经历发现和提出问题的过程。A.自主探索 B.动手实践C.合作交流 D.独立思考《义务教育数学课程标准2022年版》指岀，综合与实践教学，教师要帮助学生感悟解决现实问题不仅要关注数学的知识，更要关注问题的（）oA.现实知识 B.情景知识C.背景知识 D.其他学科的知识《义务教育数学课程标准2022年版》指出，初中阶段关注用字母表述代数式，以及代数式的运算，字母可以像数一样进行运算和推理,通过字母运算和推理得到的结论具有（）。A.实践性 B.特殊性C.一般性 D.严谨性《义务教育数学课程标准2022年版》指出，”（）”是代数的基本语言。A.图形与几何B.函数C.数与式 D.方程与不等式《义务教育数学课程标准2022年版》指出，“方程与不等式”揭示了数学中最基本的数量关系是指（）。A.相等关系 B.互为相反的关系C.不等关系 D.相等关系和不等关系《义务教育数学课程标准2022年版》指岀，初中阶段，核心素养主要钢为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、（）。A.推理意识 B.数据意识C.创新意识 D.模型意识《义务教育数学课程标准2022年版》指出，（）主要是指通过对现实世界中数量关系与空间形式的抽象，得到数学的研究对象，形成数学概念、性质、法则和方法的能力。A.运算能力B.抽象能力C.推理能力D.符号意识28.《义务教育数学课程标准2022年版》指出，（）主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。A.运算能力B.抽象能力C.推理能力D.符号意识29.《义务教育数学课程标准2022年版》指出，（）主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。A.空间观念B.数据概念C.模型观念D.几何直观30.《义务教育数学课程标准2022年版》指出，（）主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。A.空间观念B.数据概念C.模型观念 D.几何直观31.《义务教育数学课程标准2022年版》指出，（）主要是指从一些事实和命题出发，依据规则推理出其他命题或结论的能力GA.运算能力C.推理能力B.抽象能力D.符号意识32.《义务教育数学课程标准2022年版》指出，（）主要是指对数据的意义和随机性有比较清晰的认识。A.空间观念C.模型观念B.数据观念D.几何直观33.《义务教育数学课程标准2022年版》指岀，（）主要是指对运用数学模型解决实际问题有清晰的认识。A.空间观念B.数据观念C.模型观念D.几何直观34.《义务教育数学课程标准2022年版》指出，（ ）主要是指有意识的利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现实世界中的问题。A.推理意识C.应用意识B.数据意识D.模型意识35.《义务教育数学课程标准2022年版》指出，（）识主要是指主动尝试从日常生活、自然现象或科学情绪中发现和提出有意义的数学问题。A.推理意识应用意识创新意识 D.模型意识《义务教育数学课程标准2022年版》指岀，要求学生经历探索图形特征的过程，建立基本的（）。A.数据概念 B.几何概念C.空难观念 D.数学概念《义务教育数学课程标准2022年版》指出，要求学生通过尺规作图等直观操作的方法，理解平面图形的。A.性质和画法 B.概念和关系C.概念和画法 D.性质与关系《义务教育数学课程标准2022年版》指出，要求学生在项目学习中，综合运用数学和其他学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，发展（）oA.核心素养 B.学科素养C.数学素养 D.综合素养《义务教育数学课程标准2022年版》指岀，要求学生能运用几何直观、逻辑推理等方法解决问题，形成（）。A.模型观念和空间观念 B.模型观念和数据观念C.几何直观和数据观念 D.几何直观和空间观念《义务教育数学课程标准2022年版》指出，要求学生能够回顾解决问题的思考过程，反思解决问题的方法和结论，形成批判性思维和（）。A.推理意识 B.应用意识C.模型意识 D.创新意识《义务教育数学课程标准2022年版》指出，要求学生关注社会生活中与数学相关的信息，主动参与（）。数学学习 B.数学活动C.教学活动 D.学校活动《义务教育数学课程标准2022年版》指出，要求学生养成认真勤奋、独立思考、合作交流、（）的学习习惯。反思质疑 B.动手实践C.认真学习 D.自主探究《义务教育数学课程标准2022年版》指出，要求学生形成推理能力，发展空间观念和（）。空间观念 B.数据概念C.模型观念 D.几何直观《义务教育数学课程标准2022年版》指出，以下关于有理数的学业要求描述不正确的是（）o理解负数的意义，会用正数和负数表示具体情境中具有相反意义的量。理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数。能借助数轴体会相反数和绝对值的意义，初步体会转化的思想方法能比较有理数的大小，能求有理数的相反数和绝对值。《义务教育数学课程标准2022年版》指出，以下关于实数的学业要求描述不正确的是（）。了解无理数和实数，知道实数由有理数和无理数组成，感悟数的扩充。初步认识实数与数轴上的点具有一一对应关系。能用数轴上的点表示一些具体的实数。能借助数轴理解相反数和绝对值的意义，但还不会求实数的相反数、绝对值。《义务教育数学课程标准2022年版》指出，以下关于代数式的学业要求描述不正确的是（）。能运用代数式表示具体问题中简单的数量关系。会选择适当的方法求代数式的值。会用文字和符号语言表述整数指数蒂的基本性质，能根据整数指数赛的基本性质进行藉的运算。会用二次根式（根号下仅限于数）的加、减、乘、除运算法则进行简单的四则运算。《义务教育数学课程标准2022年版》指出，以下关于方程与方程组的学业要求描述不正确的是（）。能根据具体问题中的数量关系列出方程，理解方程的意义。掌握等式的基本性质，能运用等式的基本性质进行等式的变形。能根据一元一次方程组的特征，选择代入消元法或加减消元法解二元一次方程组能根据等式的基本性质解一元一次方程和可化为一元一次方程的分式方程。《义务教育数学课程标准2022年版》指出，以下关于不等式与不等式组的学业要求描述不正确的是（）o能用不等式的基本性质对不等式进行变形。能解数字系数的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集。会用数轴确定两至三个一元一次不等式组成的不等式组的解集。能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式。《义务教育数学课程标准2022年版》指出，以下关于函数的概念的学业要求描述不正确的是（）。能识别简单实际问题中的常量、变量及其意义。能举出函数的实例，初步形成数据观念能用适当的函数表示法刻画简单实际问题中变量之间的关系。能确定简单实际问题中函数自变量的取值范围，并会求函数值。《义务教育数学课程标准2022年版》指出，以下关于一次函数的学业要求描述不正确的是（）o能根据简单实际问题中的已知条件确定一次函数的表达式。会在相同问题情