语文五年级上册《十里长街送总理》教案【4篇】

语文五年级上册《十里长街送总理》教案【4篇】语文五年级上册《十里长街送总理》教案篇1

教学要求：

1、了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的感情。

2、理解课文内容。体会文章思想感情。

3、学习本课生字词，练习用“慈爱〞、“不约而同〞造句

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：从送别灵车的感人情景，体会人民群众寻周总理的崇敬、爱戴和怀念之情

教学过程：

一、复习前文，导入课文

1、课文第一段主要写了什么？

二、理解“灵车来了〞

1、过渡：首都百万人民群众怀着着急而沉痛的心情，在泪雨与哀号中等啊等，盼啊盼，始终等到夜幕降落，总理的灵车最终开来了。这时人们是怎样做的、怎样想的呢？请同学们带着这个问题读读课文的第二段。

〔学生自由轻声读课文，教师巡察。〕

2、指名读课文，说说这一段里哪一部分写人们是怎样做的？请大家运用学习第一段的方法自学这一部分内容。自学之前，先请大家想想第一段我们是用什么方法学懂的。

(学生一边默读，一边圈点批画，教师巡察，随时了解学生提出的疑难问题。

3、谁能谈谈自己重点抓了哪些词句，是怎样理解的？结合理解指导朗读。

①、理解“不约而同〞、“似乎有人在无声地指挥〞〔从中体会到全国人民同样爱戴周总理，同样怀念周总理。〕

②、理解“眼睁睁〞〔辨析“目不转睛〞〕

[体会：当时人们望着总理的灵车，想着总理那强健的身躯即将化为灰烬，怎能不心急如焚呢？然而，他们又有什么方法留住尊敬的周总理呢？没有，丝毫没有！“眼睁睁〞这个词语把人们这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致、恰到好处。]

③、理解“顾不得擦去腮边的泪水〞这一处。[人们望总理的灵车，连擦去腮边泪水的一瞬间都舍不得错过，这充分表达了对总理的爱戴与怀念之情]。

4、播放录像创设情境，把学生带进那催人泪下的场面中去，引导学生加深对课文内容的理解，激发学生爱戴、怀念周总理的思想感情。

5、你们刚刚看到的就是当时的真实场面。同学们，假如你就是站在为总理送行队伍里的红领巾，当看到灵车载着总理的遗体慢慢远去的时候，会怎么想、怎么说、怎么做呢？

三、小结：

1、尽管同学们都出生在尊敬的周总理逝世以后，但是由于他老人家的丰功伟绩与日月同辉，与天地共存，由于我们在读议中抓住了能表达人们思想感情的词语用多种方法理解，所以大家与广大人民群众与的思想感情发生共鸣。你们对总理的怀念是深切的，对总理的爱戴是真挚的。谁从以上的学习中，又悟出新的学习方法？〔展开想象是加深对课文内容的理解，体会思想感情的好方法〕

2、学生有感情地朗读这段课文。

语文五年级上册《十里长街送总理》教案篇2

教材分析

这篇一篇讲读课文，课文真实、具体地记叙了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告辞的感人情景。

教学要求

了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。理解课文内容，体会课文中内容所表达的思想感情。学习本课6个生字，依据课后思索练习题，学习并理解“灵车、、着急而又耐烦、强健、慈爱、泪痕满面、不约而同〞等词语。有感情地朗读课文。背诵课文。查找有关周总理的事迹，同学相互沟通，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

教学重点

从送别灵车的感人情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点

查找有关周总理的事迹，同学相互沟通，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

教学设想

引导学生抓住重点词句理解每段的内容和全篇的主要内容，在理解内容的基础上，体会课文表达的人民群众对周总理体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。在预习时简介周总理的生平，加强朗读训练，并通过朗读把体会到了的思想感情表达出来。最终，通过查找有关周总理的事迹，同学相互沟通，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

教具预备

投影片、录音带

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

初读课文，整体感知，加强学生语感训练，引导学生用自己的方法进行阅读。进一步理解课文内容，并体会重点词句的意思。

学习过程

一、板书揭示课题

1、板书课题。

2、同学们，这一课讲得是周总理去世后，人民群众与他告辞是的感人情景，你知道周总理是一个什么样的人吗？〔请同学们依据以前学过的文章回答下列问题。〕

3、教师简介周总理的生平。

二、放送课文录音，指导学生整体感知课文内容。

1、教师提出听录音的要求：

〔1〕小声跟读录音。

〔2〕思索：你能抓住时间、地点、人物、事件这几方面说说课文主要讲了一件什么事吗？

2、学生商量后回答：课文主要写了1976年1月首都人民群众聚集在长安街两旁等候中总理的灵车，向尊敬的周总理告辞的感人情景。

三、学习课文，理解课文内容。

1、引导学生用自己的方法进行阅读，想：课文开头第一句话交待了什么？〔天气〕通过写天气，你体会到了什么？〔人们的悲哀心情〕

2、同位商量：

〔1〕课文哪些词句可看出十里长街送总理的人特别多？〔两旁、挤满、望不见头、望不见尾〕引导体会：望—人们急迫渴望见到灵车的心情。

〔2〕这很多人的心情都一样吗？从哪儿可以看出来？三个“都〞写出佩戴意志、动作一致、沉痛悼念总理的心情也都一样。

3、那么，课文具体写了哪些人物？〔老奶奶、青年夫妇、红领巾〕

4、等灵车时，人们的神态、动作、心情是怎样的？

〔1〕老奶奶：满头银发、拄着拐杖、背靠树、着急而耐烦。从这可以看出什么？〔对总理的喜爱〕

〔2〕青年夫妇：抱着、领着、全家出动、挤下人行道、探着身子张望

〔3〕少先队员：互相扶着肩、踮着脚张望〔心情也是着急而又耐烦〕

〔4〕教师小结：这种着急而又耐烦的心情是长安街上全部男女老少等灵车的共同心情。反映了人民群众失去周总理的悲哀心情和对周总理的喜爱。

〔5〕指导学生感情朗读：读出着急而又耐烦的心情。

4、接下来课文讲的是什么？学生分小组读课文。〔灵车到来时的情景〕

〔1〕课文怎样写灵车的样子？给你的感觉如何？〔庄重、肃穆、缓缓而行。似乎总理也舍不得离开人民群众远去。〕

〔2〕课文中哪些地方写出了人们极其沉痛的心情？动笔画下来。并通过小组商量体会出句子中的含义。

a、人们的心情悲哀，目光随着灵车移动。〔人们目不转睛地看着灵车，盯着灵车，生怕错过了这及其短暂的时刻，因为这是人们最终一次看周总理，都想多看一眼，写出了人们对周总理的喜爱、思念。〕

b、似乎有谁在无声的指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

“似乎有谁在无声的指挥〞说明什么？〔表现特别一致〕

当时，并没有人指挥，事先也没商议 ，但是当灵车缓缓开来时，大家都怎样？〔不约而同、脱帽、站直、望、哭泣着〕

为什么“顾不得擦去腮边的泪水〞？〔因为每个人都想把灵车看清晰，多看上两眼，生怕擦泪水耽搁了望总理灵车的时间。〕

5、感情朗读表现悲哀心情的句子。

6、再读课文，同位思索、商量：人们望着灵车，想到了什么？这样写突出了什么？〔更增添了今日失去总理的悲哀。〕

7、默读课文，思索：灵车渐渐地过去了，人们又是怎样做到？心情怎样？

理解：

牵动——外表上讲人们的心随着灵车而动。事实上时说人们的心跟总理紧紧地连在一起。

〔1〕人们多么期望车子能停下来，期望时间能停下来！引导体会：为的是什么？〔多看一眼周总理的灵车。〕表达了人们什么样的思想感情？

〔2〕人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，似乎在等待周总理回来。引导体会：你怎样理解“似乎在等待周总理回来〞的？表达了人们什么样的思想感情？〔人们期望周总理的逝世不是事实。期望能永久同总理在一起。〕

四、回读全文，指导学生感情朗读。

要求学生思索：学习了这篇课文，你感受最深的是什么？

五、教师总结。

这篇课文，记叙了1976年1月首都人民群众冒着寒冷，聚集长安街等候总理灵车向周总理告辞的感人情景。表现了人民无限喜爱无比怀念周总理的思想感情，也表现了人民因失去总理而极度悲哀的心情。

作业设计

1、指导学生感情朗读课文给父母听。

2、收集查找关于周总理的故事。

板书设计

12、十里长街送总理

等着急而又耐烦

望眼睁睁不约而同总理和人民心连心

追……期望……期望

课后小记

第二课时

教学内容

在进一步理解课文内容的基础上，领会是怎样运用具体语言表达人们对周总理思念、爱戴之情，并学习和运用的表现手法。查找有关周总理的事迹，同学相互沟通，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

学习过程

一、重温全文，归纳课文主要内容。

1、快速阅读课文，思索：课文是按什么顺序写的？〔灵车到来之前——灵车到来之时——灵车离去了〕

2、用自己的。话，有感情地讲解并描述在十里长街上人们送别周总理的情景。留意：让学生抓重点词语。

3、十里长街上人们送别周总理的情景，反映了人们怎样的思想感情？〔人们对周总理的思念、爱戴之情，总理和人们心连心〕

4、你是怎样体会到的？〔让学生用自己的话来说一说〕熟读课文，想象一下当时十里长街上的情景？

二、出示投影，加深理解课文内容

1、路那样长，人那样多，向东〔〕，向西〔〕。

2、一位满头白发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，〔〕地等待着。

3、似乎有谁在〔〕，老人、青年、小孩，都〔〕地站直了身体，摘下帽子，〔〕地望着灵车，哭泣着，〔〕擦去腮边的泪水。

4、路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见北。〔句子这样表达，有什么好处？〕

5、一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，着急而又耐烦地等待着。〔老奶奶为什么着急？又为什么耐烦？“着急〞与“耐烦〞用词矛盾吗？〕

三、领会表达。学生分小组商量后，教师指导沟通，得到答案。

1、文中哪些地方最能表达人们对周总理的爱戴？

2、想想这些地方的描写为什么能打动你？好在什么地方？

3、想想文章运用了哪些内容来表达思想的？

4、学习对动作的描写。〔找出这样的词语来说好处〕

四、指导背诵

1、学生默读课文。

2、先逐段背诵，再背诵全文。

3、依据“灵车到来之前等灵车〞、“灵车来时望灵车，想总理〞、“灵车缓缓前进，人们不忍离去〞的线索，抓住居与句的联系和重点词句，进行背诵。

4、采纳个人背诵、指名背诵、全班背诵的方法检查。

五、教师总结全文。

本课通过理解人们是怎样做的，体会他们为什么要这样做，这样做说明了什么，结合人们等灵车、望灵车的动作、神情来体会课文的中心思想。

六、课外延长

1、出示自己查找到的有关周总理的事迹。

2、同学相互沟通，加深对周总理的印象。

3、商量沟通，体会周总理的优秀品质。

作业设计

1、回家把自己听到的有关周总理的事迹说给家长听。

2、感情背诵课文，体会表达方法。

板书设计

12、十里长街送总理

灵车到来之前等灵车

灵车来时望灵车，想总理

灵车缓缓前进，人们不忍离去

语文五年级上册《十里长街送总理》教案篇3

第一课

教学目的

１、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。

２、感知内容，理顺思路。

教学重难点

引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。

教学过程

一、谈话导入

谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文？

启发回答：《暖和》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》

我们都知道周总理始终以他崇高的品行，博得全国人民的敬重和爱戴。１９７６年１月８日，周总理因病逝世。１月１１日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。

二、检查预习

１、自读课文，读后说说课文主要写了什么？

２、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐烦、装饰、腮边、陪着、强健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。

３、学生相互提示书写易错的字

槐：易丢撇折点

饰：左面不是“布〞，也不是“市〞。

４、区分同音、形近字，口头组词：

柱〔〕州〔〕陪〔〕检〔〕矫〔〕

拄〔〕洲〔〕培〔〕捡〔〕骄〔〕

５、解释词语的意思：

强健：强壮而有力。

肃穆：严厉 而尊敬。

五洲四海：指世界各地。

三、默读课文

１、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？

小组商量后在全班沟通。

板书：

第一段〔１〕等灵车，心沉痛。

第二段〔２～３〕望灵车，忆总理。

第三段〔４〕送总理，心相随。

２、划出不理解的词和句子，在小组里商量学习后，把还不能解决的问题提出来。

３、指名按段落读课文，要求娴熟通顺。

四、作业

１、熟读课文，思索课后练习。

２、把你认为的好词佳句摘抄下来。

板书设计

８十里长街送总理

第一段〔１〕等灵车，心沉痛。

第二段〔２～３〕望灵车，忆总理。

第三段〔４〕送总理，心相随。

第二课时

教学目的

１、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。

２、体会人民群观众对总理崇尊敬戴的真挚感情。

教学重点

１、抓重点词句理解文章的主要内容。

２、体会表达的思想感情。

教学过程

一、激情导入

1976年1月8日，我们尊敬的周总理与世长辞了。1月11日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着寒冷，聚集在长安街至八宝山的路旁，悄悄地等待着，等待着最终送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。

二、回忆

上节初读课文时，各段各写了什么？〔板书〕

三、新授

人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样？

板书：悲哀

确实，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。

１、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的？用笔画出来，再读一读。

２、小组进行沟通商量

引导学生体会的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理喜爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组商量，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会的思想感情。

重点体会以下几句：〔投影出示句子〕

⑴长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

这两句话是写来送总理的人多。“挤满了〞形容人行道上的人密密麻麻，特别多；“男女老少〞说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾〞说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与尊敬之情。

⑵人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。

将三个“都〞字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。

⑶一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，着急而又耐烦地等待着。

说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告辞。“着急而又耐烦〞写出了老奶奶渴望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。

⑷似乎有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。

⑸人们多么期望车子能停下来，期望时间能停下来。

这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“期望时间能停下来〞为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切期望能看一看总理的剧烈愿望。

留意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。

３、在学生沟通体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。

⑴指导朗读，留意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要消沉。

⑵教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。

四、指导学生背诵课文

在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。

语文五年级上册《十里长街送总理》教案篇4

[教学课时]2学时

第1学时

一、谈话导入。

1、回忆我们已经学习的有关周总理的文章，让学生谈谈：

你觉得周总理上一个什么样的人？

2．导入新课，读课题。

3．多媒体展示，播放录象，渲染气氛

4、听音乐，配课文朗读，初步感知课文。

让学生耳闻目睹十里长街送总理的感人场景。

5、带着深情初读课文。

二、以语言创设情景，进展情感。

1．指导学生理清晰层次。

2．鉴赏词句，体会，通过语言的描述、分析、加深理解。

3．阅读“等灵车〞一段，启发：

A、等灵车是在一个怎样的天气里？为什么要写天气？

B、人们上以怎样的心情、神态等灵车的到来，你能具体描述一下吗？

C、为什么只举一位老奶奶、一对青年夫妇和一群红领巾？

重点抓住理解“着急〞、“耐烦〞

三、以音乐创设情景，升华感情。

1．商量：人们着急而有耐烦地等待说明了什么？总理为什么能得到全国人民的这样真挚深沉的爱呢？

2．指导学生有感情地朗读课文。