人教版新课标九年级语文教案样板五篇

人教版新课标九年级语文教案样板五篇认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学计划或教学大初中九年级语文教案1《应有格物致知精神》1.了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。2.理清行文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。3.引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知“的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。教学重点：(l)领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。(2)理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。教学难点：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因教学方法：分析归纳法，指导学生通读课文，把握各段意思，理清行文思路，归纳本文的三要素。教具准备：多媒体教学安排：1课时教学过程：(一)导入1.同学们，前几天，老师在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以低能的原因是什么呢?今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文屏幕。2.明确学习目标3.了解作者4.检查预习：(1)注音：丁肇()中不知所措()(2)释词：格物：推究事物的道理。致知：求知，得到知识。诚意：真心。使自己的思想诚恳。正心：端正心思。修身：旧时指努力提高自己的品德修养。齐家：整齐家政。抽象：不能具体经验到的，笼统的;空洞的。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。(二)整体感知1.朗读课文，回答导入问题同学们找到造成这刚才那个女大学生高分低能的原因了吗?(明确)例：刚才那个女大学生因为没有格物致知精神,没有实践能力,所以她的动手能力比较差.。我觉得这是因为中国的传统教育没有正确地理解和运用格物致知精神,而中国的学生在那个女大学生高分低能。2.整体分析课文内容(1)师：这两个同学回答得非常好，实际上，造成了刚才那个女大学生高分低能的原因面意思?明确：格物致知就是“从探察事物而得到知识”的意思。“格物致知”作为一种精神，是指从推究事物的原理而得到知识的一种精神。(2)师：传统的中国教育为什么不重视真正的“格”?传统的中国教育有什么弊端?明确：传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。(3)师：作者说我们每个人应该有格物致知精神，那么，我们为什么应该有格物致知精神?作者是怎样论述的?(学生浏览课文，筛选信息，合作讨论，形成一致观点)明确：前面两位同学总结得很好，我认为作者讲了三方面的道理来证明“我们每个人应该有格物致知精神”这个论点的：道理(1)这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。道理(2)这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。道理(3)这也是应付今天的世界环境所不可少的。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。(4)判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是什么?明确：判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是他是否对事物客观的、有想象力的，有计划的，积极主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些，就不具备真正的““格物致知”的精神。(5)简述本文的论述思路明确;本文的题目就是中心论点。开头紧扣题目，有“格物致知”的出处，引出对其含义的理解以及中国古代对“格物致知”并不重视的原因分析，澄清人们的错误认识，接着作者从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。逐层深入说理，思路十分清晰。(6)归纳本文结构讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。第一部分(l～2段)：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致知。第二部分(3～12段)：分析问题。第一层(3～5段)：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。第二层(6～10段)：分析实验精神在科学上的重要性。第三层(11～12段)：分析在这种文化背景下中国学生的现状以“我”举例。第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。(三).合作探究，明确本文论证方法1聚焦论证方法(学生讨论、明确)A.引用论证法：开头引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第三段引用《大学》介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。B.举例论证法：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己;借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的，有计划的;借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手;借作者的亲身经历论述以埋头苦读应付一切对于实际需要毫无帮助。C.对比论证。中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比;明朝大理论家王阳明“格”竹，把探究外界误认为探讨自己，终因头痛失败的事例，与通过科学实验了解柱子的性质的事例进行对比，突出知识的获得只能通过实验。(四)小结：本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”的精神的重要性。学习它，不天的学习。要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事。——丁肇中(五)作业：你具备“格物致知”的精神吗?请结合自己的经历写出一个例子。(六)板书设计应有格物致知精神具体剖析“格物致知”的含义具体分析“格物致知”精神的重要性提出希望，发出号召初中九年级语文教案2《陈涉世家》一、教学目标(一)知识与能力目标借助课_释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。(二)过程与方法目标梳理本文叙事脉络，学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的方法。(三)情感态度与价值观学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量，树立远大志向和理想。二、教学重点梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。三、教学难点以情节为基础，以人物语言为突破点，分析陈涉形象。四、教学过程(一)文本导入《史记》我过第一部纪传体通史，陈胜吴广起义(大泽乡起义)中国历第一次大规模农民起义。两个“第一”叠加，产生的效应不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，还用问吗?今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了!(二)突破标题“陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜世家”;“世家”是什么意思?为什么一平民能进入“世家”行列?(三)梳理脉络通过观看大泽乡起义的视频，梳理本文的叙事脉络。谋划起义→舆论造势→发动起义(四)探究形象以各个情节为基础，筛选出陈涉的语言，由此概括出陈涉的形象：洞察时局、卓越组织领导才干、志存高远、抱负非凡。五、拓展延伸对比：《史记•陈涉世家》和《汉书•陈胜传》，功劳大VS功劳小?六、板书设计初中九年级语文教案3《香菱学诗》教学目标1.细品黛玉指点香菱学诗_径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发;2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处;3.分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵;4.走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。教学重点1.品味诗学传薪，把握写作津梁;2.把握神态、细节描写。教学方法1.反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇;2.借助网络，自主、合作、探究。教学课时：二课时第一课时课时定向1、了解中国古典四大名著之一《红楼梦》2、感知课文内容教学过程一、导入新课1.中国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。2.走进主人公——香菱。二、探究以下问题：①香菱有着怎样的身世和处境?明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽_和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进_观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”;写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情?明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的_作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不平等!④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、_女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反_反_的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的_纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。第二课时课时定向1、理解文章内容2、知识能力迁移教学过程一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。香菱学诗黛玉教诗香菱求教理论讲解香菱谈诗欣赏指导香菱做诗创作扶持二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。1.在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子——讲究基本格律、词句新奇为上、立意要紧，意趣要真、新、深。2.用自己的话进行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。(律诗、词句、立意)3.归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点。多读，“读诗百遍，其义自见”;读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”;要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识，还可以拓展到语文学习的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到哪些启示。四、由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启示和收获?以“香菱学诗的启示”为副标题，写一篇随笔。如“超级老师林黛玉”“做有心人”“转益多师，不耻下问”“持之以恒，积微知著”等可作为参考题目。初中九年级语文教案4《出师表》教学目标：1、理解课文大意，掌握一些实词的意思和用法。2、学习全文以议论为主，兼用叙事、抒情的写法。3、了解作者对后主提的三点建议。课时安排：3课时第一课时教学目标：1、简介作者及“表”这一体裁，了解诸葛亮上这篇表文的背景和目的。2、熟读课文，进行朗读训练。3、疏通课文1—5节的大意。教学过程：导语：由诸葛亮这一历史人物导入(也可以由成语“三顾茅庐”导入)，可以让学生介绍诸葛亮这个人物，说出有关诸葛亮的历史故事(如：草船借箭、七擒孟获、空城记等)。1、简介“表”这种文体以及作者上这篇表的背景和目的。“表”，是中国古代臣子向君主陈述请求和愿望的一种文体，又称“奏疏””或“奏章”。“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的一种奏章。背景和目的：蜀汉建兴(后主刘禅的年号)五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。2、朗读课文，进行朗读训练⑴教师范读，要求学生听清生字的读音和句中停顿。⑵学生根据要求自读课文，读后正音。要求：a、读准字音(注意“预习一”)b、初步感知课文内容。正音：教师出示黑板(或幻灯)⑶指名朗读(或分组朗读)，其他学生认真听并进行纠正。⑷齐读3、疏通课文1—5节的大意⑴指名朗读1—5节⑵学生对照书下的注释和译文，弄懂这5节的大意。[说明由于书下的解释比较详细，书旁又有译文，因此不必在翻译上进行太多的讲解，让学生对照注释和译文自己把意思弄懂即可。如学生有不懂的可提出来讨论。]⑶讨论难句的意思。诚宜开张圣听……以塞忠谏之路也陟罚臧否，不宜异同此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下未尝不叹息痛恨于桓、灵也亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也⑷学生不看书旁译文，翻译1—5节课文。⑸朗读课文4、课堂检测文学常识、注音、解释加点的字、翻译句子5、布置作业⑴熟读课文⑵背诵课文1—5节第二课时教学目标：1、疏通课文6—9节大意，掌握一些实词的用法，会翻译课文。2、区别词语的古今义教学过程：1、复习检测：背诵课文1—5节2、疏通课文6—9大意。⑴指名朗读6—9节⑵学生对照书下的注释和译文，弄懂这4节的大意。⑶讨论难句的