第3章-化学新课程教材与教科书课件

第3章化学新课程教材与教科书

第3章化学新课程教材与教科书

1＊阅读思考新课程化学教科书设计及内容建构究竟发生了什么样的变化？如何贯彻了新课程改革的理念？学完本章，你将找到答案＊阅读思考新课程化学教科书设计及内容建构究竟发生了2核心编写模式化学教科书单元内容结构编排体系单元结构体系栏目设计＊本章核心术语核心编写模式化学教科书单元内容结构编排体系单元结构体系栏目设3＊本章主要内容3.1化学教科书设计的基础3.2化学教科书单元内容的结构

3.3化学教科书栏目的设计＊本章主要内容3.1化学教科书设计的基础3.2化学教科书4第一节现代化学课程的变革与发展

＊本节内容要览1.化学教材与化学教科书2.中学化学课程的结构3.国外化学教科书的编写模式4.我国化学教科书的编写模式第一节现代化学课程的变革与发展＊本节内容要览1.化学教5＊化学教科书根据化学课程标准编写的系统反映学科内容的教学用书。又称化学课本。化学教科书是化学课程的具体化。1.化学教材与化学教科书＊化学教材根据课程标准及教学需要而编写的各种信息材料。主要包括化学教科书、教学参考用书、讲义、辅导材料等。

＊化学课程、化学教材、化学教科书三者关系＊化学教科书1.化学教材与化学教科书＊化学教材＊化学课程、化62.中学化学课程的结构＊中学化学课程“三层次”结构＊中学化学课程的“三阶段”结构2.中学化学课程的结构＊中学化学课程“三层次”结构＊中学化学7中学化学课程“三阶段结构”案例研讨中学化学课程“三阶段结构”案例研讨8（1）“学科中心”模式以培养少数精英、传承知识为主，教科书内容的组织以知识为中心，采取尽可能简约的方式呈现知识，重视知识的逻辑结构。

3.国外化学教科书的编写模式（1）“学科中心”模式3.国外化学教科书的编写模式9（2）“社会中心”模式

突出学生的发展，着眼于学生科学素养的提升，密切结合学生的生活经验，重视化学、技术和社会之间的广泛联系，关注社会热点，倡导“从经验中学”、“做中学”。

2.国外化学教科书的编写模式（2）“社会中心”模式2.国外化学教科书的编写模式10（3）“融合型”模式

关注学生的化学素养，强调实验在理解知识和培养科学探究能力方面的重要作用。重视的是学科背景支持下的学生活动。2.国外化学教科书的编写模式（3）“融合型”模式2.国外化学教科书的编写模式11＊三条基本内容线索

3.我国化学教科书的编写模式（1）化学学科的基本知识线索；（2）科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略；（3）反映化学与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术的广泛联系、相互作用和影响的，具有STS教育价值的内容主题和学习素材。

保持原有教材的特点,避免和克服原有教材的缺点和不足吸收国外教材的长处，但不照搬体现鲜明的创新意识和创新观念＊三条基本内容线索3.我国化学教科书的编写模式（1）化学学12学生发展社会需求学科特点教科书编写课程标准教学规律教学条件教科书的设计学生社会学科教科书编写课程标准教学规律教学条件教科书的设计13义务教育化学教科书的特点义务教育化学教科书的特点14实验化学有机化学基础物质结构与性质化学反应原理化学与技术化学与生活必修1必修2高中化学教科书的特点高中化学教科书模块结构实验化学有机化学基础物质结构与性质化学反应原理化学与技术化学15义务教育(内容主题)高中必修(模块主题)高中选修(模块)化学与社会发展科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化常见无机物及其应用物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展认识化学科学化学实验基础实验化学有机化学基础物质结构与性质化学反应原理化学与技术化学与生活义务教育与高中内容结构关联(人教版)义务教育高中必修高中选修化学与社会发展科学探究身边的化学物质16高中化学教科书的特点高中化学教科书的特点17第二节化学教科书单元内容的结构

＊本节内容要览1.化学教科书单元内容结构2.化学教科书的编排体系3.“先行组织者”在单元设计中的应用第二节化学教科书单元内容的结构＊本节内容要览1.化学教18＊教科书的知识结构

把教科书的内容看做一个知识系统，根据教学目标的要求划分为若干个不同层次的子系统或知识要素。1.化学教科书的单元内容结构＊教科书的体系结构由知识的系统结构和知识的应用结构组成。

＊教科书的知识结构1.化学教科书的单元内容结构＊教科书的体19教科书知识结构的特征及功能教科书知识结构的特征及功能20＊设计编排体系重点要考虑3个基本问题（简称“三序”）。

2.化学教科书的编排体系（1）化学学科知识技能的逻辑顺序

主要指化学基本概念、基本原理、元素化合物等知识之间的内在逻辑联系；

（2）学生的认知顺序主要是指学生学习知识技能的过程与规律，如由感知到理解、从具体到抽象、从已知到未知、由易到难、由简到繁、从模仿到创造等；（3）学生的心理发展顺序主要指不同年龄段学生的认识能力水平以及兴趣、需要、情感、态度、意志、性格等个性心理特征。＊设计编排体系重点要考虑3个基本问题（简称“三序”）。21＊四种编排方式2.化学教科书的编排体系（1）螺旋式编排方式

采取螺旋上升的方式，分散难点，设计合理的知识梯度。（2）穿插式编排方式不同内容的块与块之间的穿插有助于分散难点，符合化学学习的规律。（3）镶嵌式编排方式把不同的小块内容植入基干内容（大块）之中，不破坏基干内容的逻辑顺序，照顾到学生的认识顺序和心理发展顺序。（4）渗透式编排方式教有些内容根据它们的性质不宜于反映在章节标题上，也不能自成体系，把它们渗透在基干教科书之中，在不破坏基干教材逻辑关系的条件下，照顾到学生的认识顺序和心理发展顺序。＊四种编排方式2.化学教科书的编排体系（1）螺旋式编排方式22（摘自唐力.高中课程标准实验教科书化学（必修）深层结构的比较.化学教学，2006（1）：23.）

三个版本的《化学1》、《化学2》教科书体系分析

案例研讨（摘自唐力.高中课程标准实验教科书化学（必修）深层结构的比较23＊“先行组织者”理论

美国学者奥苏贝尔(D.P.Ausubel)提出，强调新的学习材料应与认识结构中原有的观念建立合理的联系，才能产生有意义的学习。

3.“先行组织者”在单元设计中的应用＊新课程化学教科书“先行组织者”的基本特点＊具体生动，引人入胜，富有召唤力；＊展示将要学习的内容和意义；＊能将有关的方法或思路迁移到新的情景中降低新学内容的难度，发展分析问题的能力；＊从中获得从事科学研究的体验从而培养学生热爱科学、崇尚科学的情感和对社会的责任感。＊“先行组织者”理论3.“先行组织者”在单元设计中的应用＊24“先行组织者”的作用案例研讨“先行组织者”的作用案例研讨25“先行组织者”的作用案例研讨“先行组织者”的作用案例研讨26第三节化学教科书栏目的设计＊本节内容要览1.化学教科书栏目设计特点2.化学教科书任务及活动呈现形式3.化学教科书栏目中的情景设计第三节化学教科书栏目的设计＊本节内容要览1.化学教科书栏27＊“平行对话”1.化学教科书栏目设计特点＊功能栏目加强＊设置多种学习栏目＊“平行对话”1.化学教科书栏目设计特点＊功能栏目加强＊28人教版教材栏目呈现方式人教版教材栏目呈现方式29提出问题或启发学生发现问题。通过活动启发学生思考问题、提出问题。学与问

提出一些具有启发性、思考性的问题，引发学生思维，并鼓励学生通过讨论、辨论等活动沟通和交流。思考与交流提出问题或启发学生发现问题。通过活动启发学生思考问题、提30

31属于辅助教学内容的一些阅读资料，利求拓展学生视野，但又不增加学生的负担。知识拓展、数据资料

化学·技术·社会化学史料、小常识。。。科学视野资料卡片科学史话属于辅助教学内容的一些阅读资料，利求拓展学生视野，但又不32第3章-化学新课程教材与教科书ppt课件33第3章-化学新课程教材与教科书ppt课件34第3章-化学新课程教材与教科书ppt课件35第3章-化学新课程教材与教科书ppt课件36通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力；通过查找资料和进行社会调查，培养学生交流能力、社会实践能力和关注社会的情感；通过对现实的研究，提高学生判断及综合分析能力；通过扮演不同的角色，培养学生的自我表现能力和组织能力。实践活动通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知识解决实际问题37实践活动动一动手实践活动动一动手38第3章-化学新课程教材与教科书ppt课件39基础练习、思考性题目、开放式习题、实践性题目。习题复习题基础性和综合性基础练习、思考性题目、开放式习题、实践性题目。习40＊直接陈述式2.化学教科书任务及活动呈现形式（1）完成实验类任务（2）讨论问题类任务（3）调查研究类任务＊任务驱动式（以江苏教育版为例）（4）协作学习类任务随堂讨论

试以人教版高中化学课程标准实验教科书《化学1》或《化学2》为例，分析其任务及活动呈现方式。

.＊直接陈述式2.化学教科书任务及活动呈现形式（1）完成实验41第3章-化学新课程教材与教科书ppt课件42情景类型问题情景3.化学教科书栏目中的情景设计事实情景实验情景史料情景角色情景实践情景情景问题情景3.化学教科书栏目中的情景设计事实情景实验情景43问题情景问题情景44事实情景事实情景45实验情景实验情景46史料情景史料情景47角色情景角色情景48实践情景实践情景49＊本章思考与练习1.查阅有关资料，