沥青产品知识培训课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。沥青产品知识培训沥青产品知识培训21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。沥青产品知识培训青基础知识目录·安全·沥青概述道路石油沥青改性沥青多年来，国家持续增加对农村基础教育投入，农村教育得到了极大改善，但还没有从根本上解决城乡二元结构教育资源配置失衡问题。农村学校无论是在教学场地，教学设施，教学工具等物质条件配备上，还是在教师人员配置，资金配置，信息配置上都要远远落后于城市学校。教育目标“唯升学论”脱离农村实际；普及九年义务教育总体水平不高，发展不平衡；农村教育还没有摆脱单一应试性、唯城市性、离农性。初中生物教材的编写和教育目标脱离农村实际。生物课程教材编写城乡统一，脱离农村世界的文化和生活，教学内容偏多、深、难。教育目标仍然停留在“升学第一”，“应试教育”上。农村生物教学在相对“简陋”的条件下，如何实施有效的生物新课程教学？我首先着眼“简”，因陋就简，因地制宜，总结出“思路简明化、装置简省化、程序简洁化、绘画简奇化、记忆精简化”多“简”法经验进行教学，并取得了良好的效果。2013年3月，我把这些经验总结撰写成文《农村初中生物教学“去芜存菁”五策略》发表在《教育界》杂志。在此基础上，经过不断地深入研究和不断完善，最终形成了一个比较清晰完整的概念：“简约”教学。“简约”意味着什么？“大道至简”，最简单的话语里往往能蕴含最深刻的大道理。教育家布鲁纳说过“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。”陶行知先生曾说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的果。”这说明，简约其效果就是好，简约也是科学。“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，着眼根本，由表及里，由此及彼，去粗取精，去伪存真，把宏观问题简单化，将微观问题系统化，把握主要、最重要、最本质的事物，寻找出最简捷的解决方法。“简约”教学主要表现在以下各方面：1.教学理念简朴：从简、从实（教态衣着朴实、对实现三维目标有所帮助）、从主（追求主要，有所舍）、有效（效果、效益、效率）。2.教学目标简洁明了。3.教学内容简练经济。4.教学活动简当适切。5.创设情境简洁真实通过创设情景，简捷明快地导入教学内容，使生物概念、原理的学习水到渠成。所创情景，重视真实，重情趣更重理趣，与学生已有的知识和学习经验发生联系，激活个体认知；紧扣主题，始终服务主题。而不喧宾夺主，切忌在情景中留连忘返，次生学习障碍。6.课堂结构简化自然。课堂教学结构是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。以学科的知识结构与学生的认知规律为教学活动程序，集成具有鲜明针对性的“模块式”环节，层层递进、步步深入，脉络分明。课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成以及能否调动学生的学习积极性。课堂教学结构不是固定不变的，而是随教学目标、教学策略、学习评价的不同而变化的。7.教学媒体简便实用。教学媒体成了现代教学不可缺少的因素，简约教学同样关注媒体的使用。取决于需要，当用则用。课堂教学的有效实施，离不开教学环节的合理选取和恰当应用。但是教学环节不能满足于现代媒体充满声光电的反复刺激方面。心理学告诉我们，花哨的媒体刺激反而增加干扰，主次不清，意图模糊。有时，简朴的教具，反而更加明了，如小黑板、粉笔、实物操作常为许多现代媒体所不能代替的。8.教学语言简要精当。激发、指令、提问、评价等；干净利落，精确规范，指向明晰。要善于运用多种语言，如简笔画漫画的绘画语言，把纷繁复杂的文字语言提炼转化成生动直观的形象。为了便于学生记忆，可以采用诙谐、精炼的诗句、歌诀（包括山歌）的形式进行总结。9.板书简明精美。内容简洁、主副结合、布局合理、书写整洁。基于生物学科的独特性，采取“概念图”模式板书几乎是最佳的选择。“简约”教学，正如语文教育专家江潮教授所说的：简约不是简单，它是课堂感受；简约不是随意，它是精湛设计；简约不是低能，它是高效整合；简约不是无为，它是教学境界。“简约”教学，既是一种思考方法、一种操作要领，又是一种教学理念、一种教学智慧。众所周知，化学是一门以实验为基础的学科。通过有效措施，加强化学实验教学，可以提高学生学习化学的兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和实验技能，提高化学教学质量，培养学生的科学态度、科学方法，促使学生掌握创新思维的方法和技能。下面谈谈笔者在初中化学教学中优化实验教学的一些探索和体会。一、养成良好的实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的观察能力、思维能力和创新精神培养学生科学态度和实验技能的前提就是要养成良好的实验习惯。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。在教学中，一要注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范；二要对学生遵守实验室规则提出严格要求；三要对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。二、强化演示实验和学生实验教学新课程改革要求教师认真做好演示实验，从科学态度、操作规范上给学生以示范，并启发学生从生动的直观上升到抽象的思维。教师要积极创造条件，努力完成学生分组实验，使每个学生都有动手做实验的机会，帮助学生养成预习、设计、动手、观察、记录思考、写实验报告等良好习惯和实事求是的科学态度。对这些实验习惯和科学态度的培养，我的做法是：（1）全部安排在课堂教学中完成，并力求做到目的明确、操作规范、现象明显、分析表述准确简练。（2）对部分演示实验装置或实验操作加以适当的补充和改进，以增强实验效果。例如，在做“二氧化碳与水反应并使紫色石蕊试液变红”实验时，我提出这样一个问题：到底是什么物质使紫色石蕊试液变红呢？学生就会不假思索地回答是碳酸。接下来我继续追问：你怎么确认是碳酸呢？说不定是二氧化碳本身呢？也说不定是水呢？你们能不能先提出一个假设，然后设计一个实验方案来验证你的假设。学生假设：①二氧化碳本身使紫色石蕊试液变红。②二氧化碳与水反应，生成物是一种酸，使紫色石蕊试液变红。我说为什么不假设是水使紫色石蕊试液变红的呢？学生回答紫色石蕊试液中本身就含有水，要变红早就变红了，故不可能是水使紫色石蕊试液变红。学生设计方案：①验证纯净干燥的二氧化碳气体能否使干燥的蓝色石蕊试纸变红；②验证二氧化碳气体能否使湿润的蓝色石蕊试纸变红。实验结果：干燥的蓝色石蕊试纸的颜色始终没有变化，但湿润的蓝色石蕊试纸变红了，这就说明学生第②种假设是正确的。通过教师的引导，让学生自己提出假设、设计实验验证、动手做实验，观察现象，最后得出结论。这样可以更有助于学生记住结论，巩固所学的知识。又如，在做“燃烧和灭火”实验时，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。（3）实验结束后，进行探究与总结。即引导学生分析和处理化学实验所获得的信息，探究实验现象产生的原因，找出联系，总结规律，突出训练学生的思维能力。（4）应用与延伸。精心设置一组实验习题，引导学生综合应用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算论证，以培养解决实际化学问题的能力。三、注重观察，记录现象学生经过预习实验报告及教师的指导，已经有了充分的观察准备，知道了观察什么，怎样观察。当然学生的观察能力有强有弱，所以对同一实验现象的描述也会有不同的结果。例如，在实验二氧化碳性质的实验中，在烧杯中点燃一支蜡烛，然后向烧杯中倾倒二氧化碳，观察能力弱的学生描述为：蜡烛火焰熄灭，观察能力强的学生描述为蜡烛火焰由大变小，最后熄灭，所以在进行现象观察时，教师要悉心指导，及时提醒学生注意不要放过任何细微的现象，对于观察到的现象和测得的数据要及时如实记录，不能仅凭书本知识而不顾实验事实猜想现象。如在记录蜡烛燃烧探究的实验时，根本看不到水雾和白色固体生成，要引导学生应该先去分析应该会看到什么现象，然后再分析为什么会看到不同的现象，这样既让学生明白记录实验要尊重客观事实，也引导了学生学会如何分析发现的问题，所以教师在实验中一定要培养学生实事求是的科学态度，同时也要注重培养学生的问题分析能力。四、开展家庭小实验教学实践表明，家庭小实验的引入把课堂教学延伸到了课外，它对激发学习兴趣、巩固知识及能、培养能力、开发智力起到一定作用。所以，我就在教室里创设家庭实验的情境。家庭小实验，不仅丰富了学生课余生活，扩大了学生视野，培养了实验操作能力和观察分析能力，也对知识的理解和巩固起到促进作用。五、开展形式多样的课外实验活动组织化学兴趣小组是开展课外活动的好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学知识内容的专题讲座外，还能以化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中，教师要尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。举办化学晚会，表演趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等。总之，优化实验教学，除了要让学生初步学会使用仪器、实验操作技能，养成良好实验习惯，训练观察、思维能力，激发学生学习化学的兴趣外，还在于把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的，使学生体验化学知识形成的过程和认识化学规律的乐趣，提高学生的创新思维能力。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中,如何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。根据自己的教学实践,谈谈课堂教学中应该注意的几点问题。一、充分发挥学生的主体作用英语课堂教学是在教师的组织和指导下,学生积极参与配合的过程,以学生为中心是这个过程的出发点。因此,组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式,教师垄断课堂,教师当演员,学生当观众;教师照本宣科,学生洗耳恭听;教师问,学生答;课堂气氛只会越来越沉闷,教师越教越吃力,学生越学越没劲,最终,学习兴趣被湮没,学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师要研究学生,要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发,按照英语教学的原则,“尽量使用英语,适当使用母语;精讲语言基础知识,着重培养学生运用英语进行交际的能力”;给学生创造各种语言环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语,运用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外,课堂教学要面向全体学生,通过教学使全班不同程度的学生都有所得;尽量让更多的学生冒尖,尽可能不让学生掉队。二、灵活运用有效的教学方法教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教引导学生学习新知识和新技能,从而产生正迁移,同时也要善于在学习新知识的同时,复习旧知识,使新旧知识相互渗透,形成整体。另外,还要利用直观教具或电化手段,来辅助教学,调动学生的多种感官同时运用,强化对所学材料的感知,以提高学生的学习兴趣,加深理解,强化记忆,取得理想的教学效果。三、科学地利用评价手段英语课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价,能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向,自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价,那么他的内在价值就得到了外界的承认,学习成就的需要也就得到了满足,自尊心和自信心增强,会感到一种自我实现的快慰,随之而来的学习外语的积极性渐渐提高,同时唤起更高水平的需要。相反,如果学生得到的负面评价过多,就会产生消极影响。有些学生,特别是成绩较差的学生,会产生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教师应该从实际出发,对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头,学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时,对学习积极性不高的学生,要提些稍加思考就能回答出的问题,并及时给予表扬和鼓励,以加强其自信心。对成绩较好的学生,可以提些稍难的问题,在表扬的同时要指出其不足,以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了,教师也不可指责,而应态度和蔼地指出或加以适当地提示,以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识。四、营造平等和谐的师生关系平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法,都会自觉不自觉地进行评价,作出“信任”或“不信任”的判断,和“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感,也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣,表现出厚爱,而冷落了成绩差的学生,那么就会造成成绩偏好的学生自以为是,骄傲自满,成绩差的学生灰心丧气,感到自卑,慢慢就会产生抵触情绪,对学习失去信心,一旦学生与教师产生了对立情绪,教师的教学就显得无能为力了。教学中,教师应热爱每个学生,尊重每个学生,关心每个学生,对学生一视同仁;不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动,机会要尽量均等,尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会,以增强他们学习的自信心。上课时,教师要环视每个学生,不要只看好学生,而使其他学生感到冷落,或者只看差学生,让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求,记住每个学生的姓名,让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重,便会被激发出健康的情感,变得生气勃勃,产生积极的学习动机,在和谐的气氛中学习知识,培养能力。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1青基础知识青基础知识2目录·安全·沥青概述道路石油沥青改性沥青目录3安全·烫伤一热沥青、热导热油机槭伤害一施工安全4沥青产品知识培训课件5沥青概述一分类天沥青重交物背“「沥青右油沙性沥青一m乳化沥青煤沥青沥青概述一分类6沥青概述一用途面材料(石油沥青、天然沥青):主要用于石料的粘结料防水材料(石油沥青):主要用于工业和民用防水的主要原材料工业材料(煤沥青):电极沥青、碳纤维沥青概述一用途7沥青概述一石油沥青的炼制催化垂煤油馏分直馏媒油石油沥青化汽油裂化柴油对余的减澄油进再加得到的最终产品,沥青概述一石油沥青的炼制8道路石油沥青一名称历史沿革0年代到2004年中、轻交通道路石油沥青:A-70、A90重交通道路沥青(重交沥青):AH-70、AH-902004年以后道路石油沥青:90A(A级)、90B(B级)、90-C(C级按照气侯分区不同,划分不同的指标和应用区域标准名称及代号:《公路工程沥青施工技术规范》JGF40-2004现有名称使用旧标准的名称,例如AH90使用新名称,例如9新旧结合:AH-90工作表道路石油沥青一名称历史沿革9道路石油沥青一区域划分及指标沥青路用性能气候分区图一温度H#十水于■■12225.5形后N,世票丹区利直压在中公上,把州5活道路石油沥青一区域划分及指标