总账现金流量功能实操课件

总账现金流量功能实操36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生总账现金流量功能实操总账现金流量功能实操36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生现金流量表实操提纲现金流量表的编制基础编制现金流量表的目的现金流量表的编制原则编制现金流量表的途径■现金流量指定方式■现金流量指定的具体操作中学生普遍感到作文难写，我认为其主要原因是学生缺乏对生活的感悟，在作文教学中应注重学生的体验。它重在学生自主探究，重在学生对生活的体味，对自然的感悟，对艺术作品的品读与鉴赏。1体验生活，感受人性之美语文教学必须教会学生学会观察生活，体验生活中的真善美，识别生活中的假恶丑。钱理群教授曾说：“在我看来，中小学语文教育主要培养学生对真善美的追求，对彼岸世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的大关怀，对未知事物的好奇心……”我们生活在大千世界中，无时无刻在感受人性的真善美，作为老师我们怎样才能让学生读懂生活中的至情至爱？学完朱自清的《背影》，那“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍”的为儿子去买橘子时的背影在学生心里定格，学生从中看到了慈父形象，看到慈父的至情至善，也看到了父亲的处境艰难，在逆境中挣扎谋生，那份至爱神情震撼了学生心灵。我趁机要求学生主动和父母交流，了解父母劳动的强度，体味父母的工作艰辛，并为父母梳一次头，做一回按摩，洗一次脚，当一次家，协助父母完成一天的工作，并以“读懂父（母）爱”为题进行写作。这些活动不仅让学生有意识地去体验了父母的辛劳，感悟到浓浓的亲情，而且创作上也有较大的丰收，一篇篇情真意切的文章呈现在我面前。任莉莉的《读懂母爱》：“我的母亲是一个商人，其实也算不上，只是一个小小杂货铺的老板而已。母亲很辛苦，而她的辛苦却没有得到什么回报，换来的只是不怎么充裕的生活和我对她的不理解。......我拿起梳子帮妈妈梳理那又黑又长的头发，突然间，我发现母亲的黑发里藏着无数根银丝，它们就像一根根针刺进我的心里，什么时候，母亲变得如此苍老，我怎么从未察觉？这一根根的银丝潜藏了多少爱啊！瞬间，我感觉好像有股热流从我眼里溢出，我不知是因为感动还是惭愧。啊，母亲我终于读懂您的爱，我会将这份厚重的爱永远珍藏在心底，我会用一生来报答你的！我爱你，母亲！”张勤劳的《倾听老车的呼吸》“......从此，这辆‘二手车’成了父亲胯下的‘乌骓’，跟着他一路走南闯北。然而，最令他兴奋的还是开着车送我上学。可是虚荣心极强的我不愿丢这个脸，一辆‘二手车’又破又旧，尤其是那‘突突突’的呻吟简直是我的奇耻大辱。尽管千万个不愿意，可还是让父母的大手拽上车，倾听那刺耳的‘突突’声，这对我来说，简直是一种煎熬......然而，朱自清先生的一篇散文《背影》彻底再造了我的思想和人性，‘他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……’读到这里，我分明感到我的心怦然一动，那些文字似斧凿一般雕刻着我的心灵，我的眼睛湿润了，眼眶里有股酸楚的热流在回旋打转，我对我那些日子里一些幼稚的看法感到从未有过的难堪。啊，车！啊，父亲！……”这些文章自然写成，质朴感人。体验亲情的系列活动让许多以自我为中心、漠视父母的关爱甚至叛逆顶撞父母的学生变成了动感情的人，学生在情感体验中获得了诸多感触，从而理解了父母，理解了至爱亲情，与父母关系融洽了起来，笔端含情，书写出一篇篇情真意切的美文。2体验自然的美，激活写作密码教育学生观察自然，欣赏自然，在自然中捕捉灵性，提高感悟力。“一枝一叶总关情”，“点点滴滴动人心”。细心观察，认真思考，勤于思考，不断充实自己的写作材料库，这样，就能杜绝那些大话、空话、假话，给人耳目一新之感。感悟世人对客观世界本身的感受与体悟，是一种情与理的升华。我校是一所农村中学，毗邻秦岭，秦岭是一座大山脉，树木葱茏，依红叠翠，风景宜人。石头河、仰天河水库，波光粼粼，飞鸟翔集，是个踏青的好地方。站在山顶眺望家乡，瓦蓝的天空，蓬勃的田野，白色的小洋楼，构成以一幅幅美妙的画卷。带学生到山水的怀抱里欣赏美景，放飞风筝，到草地上自由玩耍，使学生对自然进行真实的体验，心情愉悦，神清气爽，学生的兴致高涨，不住地惊呼：“太美了，想不到春天的秦岭这么美！”沉睡在心底对美热烈追求的激情被激活了，对美描绘的密码被激活了，学生的语言思维变得灵动起来：“我听到了小鸟的声音。”“我听到了大地心脏崩裂束缚的声音！”“我看到了绽放的山花”“我看到了春的神韵！”“啊，我觉得春风好暖好柔”“啊，我醉了，好像要和这美妙的春光融为一体了！”学生们俨然成了诗人，出口成章，相互打趣。于是学生笔下一篇篇美文又精彩纷呈。3体验文学作品的美写作的提高，离不开对文学作品的鉴赏和感悟。开设自由阅读和自由交流课，把“课外阅读”“文学沙龙”请进课文课堂，是让学生体验文学作品的美的有效途径之一，学生阅读一定量的作品以后便进行交流，从最感兴趣的话题开始：读了什么作品，喜欢作品中什么任务，什么情节，有些什么感受，体验到了什么样的美等等。让学生畅所欲言，想说什么就说什么。老师在这个过程中也是交流者中的普通一员，要把自己的阅读所得奉献出来，同时还必须对学生交流中表现出的阅读品味、阅读方法、阅读见解给予评价与鼓励，激发学生展示自己欣赏能力、阅读品味、独到见解的强烈愿望。文学教育是潜移默化式的教育，多读文学作品，对提高学生的文学素养，激扬写作有巨大的作用。写作是一项要求比较高的技能，只有少数学生能写出比较好的作文。农村一般初中由于受地理环境、教学环境的局限和学生小学基础教育现状的影响，语文基础较差，而且参差不齐，分化严重。基于这种情况，笔者认为，农村一般初中的语文作文教学应该根据学生的实际水平和接受能力，对不同程度的学生制定不同的教学目标和要求，进行分层教学，并对他们是否达到了要求给予一定的激励，使不同层次的学生都能够学有所获。以下是笔者在尝试作文分层教学方面的做法和体会。一、分层教学的理论支撑 （一）“因材施教”理论自古以来，我国便提倡“因材施教”。宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材”。分层教学是一种面向全体，因材施教的教学，它强调教师的教要做到根据学生的具体学情设计教学各个步骤，分层提高，最终达到班级整体优化。（二）合作学习理论合作学习是一种教学形式，它是指几位异质性的学生组合在一起，相互合作相互支持，共同进行学习活动，共同完成学习任务。（三）成功教育理论成功教育的基本思想是：相信学习困难的学生都具有成功的愿望、需要和潜能；主张通过不断帮助学生获得成功以激发学生的内部动力机制；提倡根据学习困难学生的实际，合理调整教育教学要求；坚持对学生实行鼓励性评价；将改善学生的非智力因素作为转变学习困难学生的基础工程；追求学生在原有基础上个性的全面发展以及社会适应能力的提高。二、学生的分层方式按照学生各方面因素把学生分为甲、乙、丙三个层次（每个层次的学生可根据进步情况随时申请升级）。笔者根据学生现有的写作基础，将全班学生分成甲、乙、丙三层。甲层学生语文基础较好，具有一定的词汇量和较好的语感，写作的基本要求能做到，但是缺乏一定的表达思路和创新能力；乙层学生语文学习有一定的基础，但是词汇量不够多，没有很好的语感，写作中缺乏篇章感、流畅感；丙层学生语文基础较差，对语文学习尤其是写作没有兴趣，而且往往怀有恐惧心理，平时主动性相对较差，对写作望而生畏。考虑到分层次可能会挫伤一部分学生的自尊心和积极性，于是笔者提前对学生讲清楚分层不是歧视或者看低他们的能力，而是为了更有效地关心和帮助基础较差的学生，更好地促进大家作文水平的提高。进行过程中有明显进步者，可申请升级换层。这样一来学生比较容易接受，也有动力和积极性去提高自己。三、分层教学的步骤（一）备课1.给不同层次的学生制定相应的写作目标和要求给学生分好层次以后，就给不同层次的同学制定适合的写作目标和要求。对甲层学生提出稍高的要求，在“规范”和“完善”的基础上，尽量写出内容充实、详略得当、语言丰富、文字优美、过渡自然、行文连贯的好文章，鼓励创新，多锤字炼句，引导他们写出有真情实感的文章；对于乙层学生强调“完善”，在写好规范文章的基础上，确保无错字，用词准确，句式符合语法规则，尝试着使用多种修辞手法或表现手法，不断完善，争取有创新；对于丙层学生着重强调“规范”，比如卷面整洁，字迹清晰，正确使用标点符号，尽量避免出错字和病句。当然，书写是对三层学生的共同要求，根据学生个人的具体表现个别提出要求。2.分析不同层次学生的学情在现代的教学理念中，备课始终要以学生为中心，备学生的过程就是深入研究学生的过程，就是不断弘扬“学生主体”精神的过程。教师通过备学生，承认差异，从学生的实际情况出发，制定不同的教学模式，使每一个学生都能学有所获。在备课时教师要充分分析学生，注重分层训练，做到扬长避短，分类指导等方面都要针对学生的差异，使能力强的学生更上一层楼，能力中等的学生产生浓厚的兴趣，能力较差的学生掌握基本的方法。例如苏教版七年级第一单元的五篇课文都是介绍的人物风采，写作训练是“观察人物特点，写出人物个性”。基于此，笔者布置学生挑选身边的一位老师或者一个同学进行描写。甲层同学被要求灵活运用课文中学习的各种人物描写手法和修辞手法，乙层同学被要求选取两到三种描写手法，而丙层同学则只被要求将人物的外貌交代清楚，将语言表述清晰，让别人一听就能猜到写的是谁。（二）课堂教学在课堂教学中，教师课前揭示各层次的学习目标，课终检查是否达到目标。而在课堂上要根据备课要求，分层辅导，做到兼顾全体学生，努力为每位学生当堂达标创造条件。例如：对甲层学生少指导多思考，让他们独立构思；训练乙层学生掌握并灵活运用基本技能；对丙层学生则要求低，放低起点，多指导多修改。课堂辅导要注重层次性，发挥老师的指导作用，启发学生的思维，让学生通过自己的努力享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，让不同层次的学生在课堂上都能有话可说，有事可做。例如上文提到的人物描写段落，笔者要求学生按照组别，一个接一个地将自己的作品读出来，其他同学从里面的信息点猜测写作对象。如果猜对了就进行进一步修改，丰满人物形象；没有猜对，就请作者将答案公布出来，其他同学分析描写失败的原因并提出修改意见。同样的，针对不同层次的同学，所提要求有所差别，甲层要求当场反应，口头作文；乙层要求笔述准备；而丙层则可以慢慢思考，并借鉴他人的作文，也可请同桌或前后桌同学做指导性修改。（三）分层批改笔者采用学生自改――互改――教师批改――学生修改的方法。作文完成后，先让学生反复研读自己的文章，挑出错别字和病句；然后学生交换作文进行互批；教师再进行批改，对写得好的习作或精彩的句子进行表扬，对仍需修改的附上一些比较委婉的或激励性的评语，再让学生自己斟酌、润饰。笔者认为批改环节中最需要注意的应该是互批，即在同一层次之间和不同层次之间交换批改。不管是同层次的互批，还是跨层次的互批，都会达到一定的效果。比如，如果看到其他同学文章遣词造句、行文等方面很优秀的话，那么他会学习借鉴以提高自己的写作水平；如果看到别人写的文章字迹潦草，涂涂改改，看起来很累，就会提醒自己下次写文章时，应重视书写的“规范”。让甲层学生去批改乙、丙层次的作文，能够培养他们发现问题的能力，锻炼了他们的思考能力；让乙、丙层学生去批改甲层学生的文章，他们看到甲层学生的作文构思和语言表述漂亮，那么就会去模仿。这样交叉式的交流，既能使其借鉴彼此的长处，同时又多了一次发现问题和纠正错误的机会，让不同层次的学生都得到锻炼和提高。（四）相应的激励性评价教师对作文的评价充分体现着对学生写作的不同要求，各个层次的学生只要达到所在层次的目标要求，就应给予较高的评价。如果用同一尺度去衡量所有学生，有些学生永远不会有写作的兴趣，也永远写不好作文。因此，根据对不同层次学生的要求采用相应的激励性评价是必需的。1.对不同的学生进行不同层次评价如有的学生作文写得一般，但是书写很漂亮，笔者会给予“我很欣赏你的书写”的评语；有的学生不认真，我会送他“努力学习才会成功”的话语；有的学生写作方面通过努力取得了一点进步，笔者会立即在其作文本上出现“我期待你在写作上取得更大的进步，加油！”2.对同一学生进行不同层次评价如对于一位作文基础差的学生，笔者采取这样的评价：当他开始懂得会点标点符号时，笔者会给予“你的作文标点符号点得不错呀！如果字再写工整点就好了。”当他习休中字开始写工整、清晰时，笔者会送上“你真是位听话的好孩子，如果你再在句子上、文章段落上下点功夫就更好了”……这样通过对同一学生进行不同层次的打分与评价，有利于激发他写作的兴趣。四、分层教学的初步效果通过一段时间的实践探索，笔者认为分层教学本能较好地调动各层次学生的写作积极性。甲层的有些学生对自己的要求更高了，能写出一些漂亮完整的文章；乙层的有些学生更注意写作的“规范”，经常试探着去运用一些常见的表现手法；还有部分丙层学生能做到“规范”写作了，尽管他们的写作能力还是不高。习作是一个由浅入深、由易到难的训练过程，提高学生写作水平需要作长期不懈的努力。作为一名农村初中语文教师，在作文分层教学上，本人还仅仅是摸索，今后还需在耐心、恒心、细心下功夫，同时也希望得到众多专家和同仁的指点。总账现金流量功能实操36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，1现金流量表实操现金流量表实操2提纲现金流量表的编制基础编制现金流量表的目的现金流量表的编制原则编制现金流量表的途径■现金流量指定方式■现金流量指定的具体操作提纲3总账现金流量功能实操课件4编制现金流量表的目的编制现金流量表的目的,是为会计报表使用者提供企业一定会计期间内有关现金的流入和流出的信息编制现金流量表的目的5现金流量表的编制原则■现金流量表的编制原则是收付实现制,企业的资产负责表和利润表编制原则是权责发生制,这两张报表不能真实地反映企业实际的支付能力.而以收付实现制为原则编制的现金流量表则可真实反映企业的现金流量信息现金流量表的编制原则6总账现金流量功能实操课件7流量指定方式手工指定在凭证中手工指定现金流量在T型账、附表项目、附表项目调整功能中手工指定现金流量应用预设在凭证中应用预设的现金流量在T型账、附表项目、附表项目调整功能中应用预设的现金流量流量指定方式8现金流量指定的具体操作下面以编制途径分类,介绍流量指定的具体操作。现金流量指定的具体操作9上凭证中指定现金流量B“2+后m第田(田计黑记账凭证货方凭证查看界面只能查看流量不能指定或修改流量。计:陆佰万元整L2U7.1钠用A品币10.010.00上凭证中指定现金流量10凭证中指定现金流量区系学数勾选上面这个参数,录入的凭证如果涉厂凭证总味制及附表的流量,需要指定附表项目凭证厂证对账前必需一核厂垢证过就必演出鯉核才允许保存。有一种凭证例外,当录入厂焉证过账前验演桉的凭证即无现金科目又无损益科目时,厂条凭证分录必需有要不受这个参数控制。厂录入时捡定耽金流垦附项厂金量科目必活输入现会量項目F不元修改业玩凭证厂现金很行存字报警厂新增凭证自动填神}断号厂眼行存敞科目必需输入结算方式和法算号厂证打不呈示核算项目类别名称证号序厂科目名称置示在科目