教学模式与教学策略的设计课件

教学模式与教学策略的设计教学模式与教学策略的设计教学模式与教学策略的设计教学模式与教学策略的设计余红华南师范大学教育信息技术学院教学模式与教学策略的设计教学模式综述有代表性的教学模式,网络环境下的几种教学模式三、教学策略概述四、教学策略设计包括的内容为了落实新课改课程整合理念，充分利用现代信息技术和其它课程的优势，着力突出学生学习的主体地位，深入挖掘课堂教学效益，为学生学习的可持续性发展奠定坚实的基础，我们摸索出一种“分组实验式”语文课堂教学方式。一、“分组实验式”课堂教学方式的具体操作1.划分“实验组”如果假定班额为60人，其中至少有16到20名基础中上的学生。这时，每6人分为一组，可组成10个“实验组”，在每组中至少安排1到2名中上学生，并制定为本小组学习活动的组织者，策划者和学习任务的最终担负者。这些“小老师”是教与学的纽带，是教的有力延伸者，也是学的有力实施者和富有影响力的榜样，他们将保证小组学习活动的正常开展，并带动影响小组成员都能取得一定的效益。2.教室的安排打破原有教室的布置格局，将每两张课桌并放为一组，纵向摆成三列，中间一行安排四组，其余两列各安排三组。这样共需课桌20张，比平常减少10张，然后可拿出3、4张横靠在教室后墙，供学生放置其余物品。“小老师”可固定坐在并着的桌子的两个顶头，也可将一头空出来，让“活动积极者”来坐，以示激动，而且一个学习段评比一次，一般有六个主学习段，这就保证了小组其他成员都能坐上一回“活动积极者”的激励座位。3.“学习段”的划分现行初中语文教材，一般由六个单元组成，每单元各包括精讲课文和自读课文3至4篇，以及一个语文综合性实践。另外，每学期的教学实践，一般为20周。我们将每两周半的时间和一个单元的教学内容，设置为一个学习段，这样，就可分出六个学习段，即用15周的时间，可完成六个单元的教学任务。其余5周的时间，可用于作文训练，组建较大的语文专题研讨会，检测考试，留给“学困生”去查漏补缺或者让“特长生”看自己喜欢的书籍。这六个学习段，又可根据单元课文篇目的多少分成若干“学习小段”。4.每一“学习小段”的具体操作程序（下面以篇幅中等，需3课时的精讲课文为例。）第一步，即第1课时的操作之后，教师紧扣《课标》和实际学情，展示或印发出本的小段各小组学习活动的具体要求。要求可包括，明确知识点，掌握结构、理清脉络，了解写作特点，概括中心主题，归结学习心得，做联系生活实际的拓展，以及摘抄积累和课堂练习题等等。在教师的讲授过程中，教师要求学生听清讲授的内容；看清展示的任务；写清新课的笔记，为小组活动，为自主学习做好“热身”。同时，教师向各学习组发放预先印制好的“实验报告”。空白“实验报告”上印有本学习小段全部的活动任务，这些任务是学生进行实验活动的目标，也是学生进行自主学习“驱动器”。这一过程可用5分钟。第二步，即第1课时的20―25分钟和第2课时45分钟的操作在这段时间里，各实验小组，在“小老师”的安排下，分工协作地活动起来，可充分利用课外时间，对照任务要求集体完成一份有较高质量的“实验报告”。学生在课堂上活动期间，教师巡回督查指导，让每位学生认真做好活动笔记，并鼓励学生当堂或在报告中提出有创新的见解或提出新的问题。第二课时结束时，由“小老师”整理递交本小组的“实验报告”。这样，教师可利用课余时间进行批阅，并针对学生存在的普遍性问题修正教案，为第三课时的教学做好准备。第三步，即第3课时45分钟的操作首先，教师归纳概述各小组报告中的异同点，并返还各组的报告。这一过程用5―10分钟的时间。其次，教师面向全体学生，利用电教设施展出各小组有价值的不同点，并由教师主持展开自由辩论，最后，由教师进行点评和归结。其目的是为了“异中求同”，达到共识，也当然允许存在多种答案的结果，以此鼓励开掘学生发散性的思维。学生自由发言并做好自己的笔记。然后，教师对各小组本次“实验报告”的质量作出明确的评判，并通报本次活动中的优胜小组，给予表扬。这一过程可用15―20分钟的时间。最后，教师依据上交的“实验报告”，小结本“学习小段”，并利用多媒体设备展示出各小组都未触及到的一些重要问题，同时给予明确的讲授，以引起全体学生的注意。在布置适当的课后作业及预习后，宣布本“学习小段”的语文实验结束。这一过程可用10―15分钟时间。二、“分组实验式”课堂教学方式的注意事项1.教师应依据《课标》和实际学情，认真准备课件和书写教案，以“学习小段”为单位，以“学习段”为整体，零整结合，宏观统筹教学任务和学生的求知需要。2.教师除正案，还必须有“修正案”。“修正案”是为了解决督导过程中、批阅小组报告时、自由辩论过程中可能出现的问题。同时，要及时撰写教学后记。不但是正案的充实和反思，也是积累教学经验，撰教学论文的第一手素材。3.教师要摸清学生情况，合理划分“学习组”，并定期重组，注重激活学生的学习兴趣，并着力营造互相管理、互相帮助的氛围。4.每个学习小段的时间长短，依课文内容的深浅，篇幅的长短和《课标》要求的主次而灵活制定。5.备课阶段，教师要依据《课标》，精心设置“实验报告”上的任务，不求面面俱到，只求各个层面上学生都能活动起来。同时，教师要提前印制好“实验报告”。6.教师既要注重“实验报告”的质量，以求“尖子生”的培养；更要注重学生整体素质的提高。7.教师在每个学习段完成以后，要求每个学习组递交阶段性的总结报告。★作者通联：甘肃秦安县兴国镇初级中学。一、高中足球队的管理现状及存在的问题1.各级体育主管部门对高中足球运动的管理缺乏足够的重视。体育主管部门的重视，是促进足球项目良性发展的保障。任何一项体育运动做好梯队建设才能保证这项运动的持续发展。做好小学、初中、高中三个阶段的足球队建设，抓好足球传统项目学校的审批以及日常管理，以此来促进中学生足球运动的可持续发展。造成中小学足球发展现状的主要原因：（1）各级体育主管部门在对中小学足球运动管理中缺乏足够的重视。（2）没有足够的经费支持。任何体育运动有足够的经费支持，才是该项目良性发展的保证。（3）缺少对教练员定期进行必要的再教育。教练员执教水平的优良直接关系到一支队伍竞技水平的高低。这也是造成中学生足球竞技水平落后的主要原因。2.教练员工作强度大，待遇低，缺乏有针对性的考核管理制度。体育教师和教练员待遇低可能是各学校普遍存在的问题，教练员一天的训练报酬和其他文化课老师一节45分钟的自习课都没有可比性，对教练员的考核也没有具体方案与制度，缺少合理的激励制度，只是同工不同酬，这也势必造成每个教练员一贯采用传统的训练手段去训练，很少有教练员去主动学习或研究如何才能提高训练的有效性。在高考指挥棒的指导下，各学校基本都是以提高升学率为准绳，开展应试教育，所谓的素质教育也只能是称为“兴趣活动”。在中央《七号文件》中很大的篇幅都叙述了提高体育教师的待遇问题，强调体育教师的待遇不低于其他文化课老师。但在很多校领导面前，此文件根本起不到任何作用。3.选材方法死板、低效传统的训练手段和简单的运动员的管理制度。“科学的管理、实效的训练和合理的选材”是决定竞技能力发展的要素，选拔有潜力的运动员是创造优异成绩的基础。科学选材是任何竞技项目训练的基础，它不仅是选拔一个优秀的运动后备力量的程序，又是对运动的培养和提高足球竞技能力中的关键环节。4.没有系统、完善的训练计划管理制度。训练是在规定的时间内有目的、有内容、有组织地在教练员的辅导下，使运动员的认知和技能得到提高。从训练的教育学名词概念中可以看出，训练必须是在教练员有计划的辅导下进行，训练如果缺乏系统性和计划性，训练就不能够很好地使学生获得技术与技能，这种训练也只能称为是活动。高中足球队训练，部分学校教练训练的随意性大，训练没有内容，训练方法与手段的时效性差，缺少系统性与计划性的指导，使训练的有效性大打折扣，以至于在各级各类的足球比赛中失去竞争力。5.缺乏系统的竞赛制度和完善的激励制度。在对中小学足球运动的管理中，各级主管部门缺乏建立一个系统的竞赛制度和完善的激励制度。最基本的中小学年度足球赛都不能够正常举行，战术训练缺少检验的渠道，也只能是纸上谈兵。在管理中，更缺少激励制度，优秀的运动队在各级比赛中取得优异成绩成了天经地义的事，一旦有失误，各种批评就会纷至沓来，这样势必会打击教练员与运动员的积极性。因此，为了提高高中足球队在自治区中学生足球比赛中的竞争力，建立系统的竞赛制度和完善的激励制度是各级体育主管部门亟待解决的问题。二、提高高中足球队管理水平的对策1.建立系统的训练梯队、设立足球传统项目学校、加大经费投入。足球梯队建设与管理，是一支队伍长期保持较高竞技水平的保障。后备梯队的质量是各级足球队伍持续发展和保持优异竞技成绩的关键。在足球传统项目的设立与经费投入都能到位的情况下，缺乏日常的督促与管理。因此，近几年传统项目学校基本是徒有虚名。2.教练员教学与训练分离、聘请专业教练员、制定教练员的考核制度。教学与训练分离就是学校体育组应设立独立的训练机构，制定健全的规章制度，依据学校的实际情况合理配置或聘请专业教练员，并有完善的教练员管理和考核制度。内蒙古师范大学肖东君教授提出“教学与训练分离可以很好地协调教师教学和训练间的矛盾，更有利于教练员提高训练与教学的实效，便于领导的督促和管理，充分发挥教练队伍的能动作用”。3.制定因地制宜的选材方案与运动员管理制度。各高中在中考足球特长生招生中还停留在传统的应试教育的基础上，即通过一次初中升高中体育特长生考试来决定考生的命运。经过历年招生队员的实践，这样势必造成埋没真正有“天赋”或有“潜力”的队员，由于这部分队员在中学没有参加过正规的足球训练或在测试中某些素质（100米、立定跳远、800米、铅球）欠缺而达不到招考分数线而落榜，还有部分足球优秀运动员由于文化课达不到要求也无法进入理想的高中就读参加系统的足球训练等。因此，制定因地制宜的选材方案是高中足球运动员中考特招亟待解决的问题。4.建立完善的训练、竞赛管理体系。高水平的足球比赛可以不仅有效地提高运动员合理运用各种技术、战术的能力以及自我创新的能力，还可以演练战术、检验训练的成效以及发现训练中存在的不足与问题，同时可以充实和提高足球运动员的实战经验。因此，建立完善的训练、竞赛管理体系就显得格外重要。高水平的足球比赛，不仅增添足球氛围，更可以增加我市足球后备队员的实战经验，同时可以通过各种比赛来发现和选拔优秀的足球后备人才，以此来促进青少年参加足球活动的积极性和引领青少年投入足球训练之中。教学模式与教学策略的设计教学模式与教学策略的设计教学模式与教1教学模式与教学策略的设计余红华南师范大学教育信息技术学院教学模式与教学策略的设计2教学模式与教学策略的设计教学模式综述有代表性的教学模式,网络环境下的几种教学模式三、教学策略概述四、教学策略设计包括的内容教学模式与教学策略的设计3修改教学媒体的选择和运用形评成价性学习需要分析学内分习容析学习目标的阐明教学策略的制定一教学设计成果的运用习分析总结性评以课堂为中心的教学设计过程模式修价修4前期分析为什么目标是什么策略如何做前期分析为什么51学峰:,党成是教撑标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。2.特点具有指示性和灵活性,不具有规定性、刻板性■3.制定依据:1)从学习目标出发2)根据学习理论和教学理论3)符合学习内容4)适合教学对象特点5)考虑当地教学条件的可能性1学峰:,党成是教撑标而采用的6没有任何单一的策略能够适用于所有的情况■最好的教学策略就是在一定情况下达到特定目标的最有效的方法论体系有效的教学需要有可供选择的各种策略来达到不同的教学目标没有任何单一的策略能够适用于所74.二种基本教学策略学习是一系列信息加工过程谁控制信息加工过程?■教师控制替代性教学策略■学习者控制生成性教学策略4.二种基本教学策略8替代性策略supplantivestrategies教师指明教学目标组织内容、排序、重点、迁移提供教学活动吸引学生注意鼻较多地为学生加工信息轟构建教学环境替代性策略9优点●信息加工强度大n●短期内使学生学习较多材料可带来更集中、有效、可预测的学习结果适用先决知识、技能或学习策略有限的学习者优点10缺点鼻学习者投入智力活动少轟信息加工不够深入轟缺乏挑战性、刺激性轟缺乏个性、独立性和动力缺点11教学模式与教学策略的设计课件12教学模式与教学策略的设计课件13教学模式与教学策略的设计课件14教学模式与教学策略的设计课件15教学模式与教学策略的设计课件16教学模式与教学策略的设计课件17教学模式与教学策略的设计课件18教学模式与教学策略的设计课件19教学模式与教学策略的设计课件20教学模式与教学策略的设计课件21教学模式与教学策略的设计课件22教学模式与教学策略的设计课件23教学模式与教学策略的设计课件24教学模式与教学策略的设计课件25教学模式与教学策略的设计课件26教学模式与教学策略的设计课件27教学模式与教学策略的设计课件28教学模式与教