输血安全及输血后感染疾病的预防课件

输血安全及输血后感染疾病的预防输血安全及输血后感染疾病的预防输血安全及输血后感染疾病的预防血安全及输血后感染疾病的预防重医大附一院输血科张国珍、输血安全:输血无论是在抢救危重患者生命还是治疗某些疾病中都起着极其重要作用它可以补充血容量,保证人体重要脏器的血液供应;补充各类血细胞成分,改善贫血引起的各种症状,缓解因血小板减少导致的出血随着新课程改革的逐步深入发展，初中语文教学中的阅读教学得到了人们的重视，因此教师应重视培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。一、初中阅读教学的现状1.教学过于形式化在当前的教学活动中，教师有时为了达到教改要求，没有深入研究阅读教学的核心内容。在当前广泛提倡自主、合作、探究学习观点下，教师在课堂短时间内，往往不顾及学生的学习情况，要求学生合作与讨论。但是学生还不明确本节课的学习内容，讨论效果则可想而知。只是为了表现学生在学习活动中的主体性，而教师的主导作用却没有真正发挥作用，学生的学习没有方向。在课堂学习中，表面上非常热闹，但实际上没有深入研究阅读教学的核心内容，与现代课堂教学要求相去甚远。2.教学观念有待创新在初中语文阅读教学中，教师常常将教材放在重要位置，认为教材是课堂教学的重点所在，学生只要学会了教材内容，就等于掌握了基本知识，阅读课就是成功了。因此在阅读教学课中，学生就是不断地读课文，教师在不断地讲课文，所有的教学活动都以教材为中心，没有顾及学生的亲身感受，没有重视学生的体验过程，忘记了学生是课堂教学的根本，将以人为本的教学理念放在一旁。因此教学目的方面还需进一步加以纠正。3.教师没有起到主导作用在语文教学中，为了将学生置于主体性地位，教师不顾实际情况，强调学生进行自主学习与合作、讨论。学生虽然得到了大量说的机会和练习的机会，但需要注意的是，学生在课堂学习中，说的基础是什么？应该就哪些内容开展讨论？在讨论时应该注意哪些问题？讨论应该向着哪个方向发展？学生为什么进行探究？对于初中阶段的学生来讲，他们是否具备这样的水平？因此要求教师在课堂教学中，要发挥自身主导作用，对学生给予大量的指导与帮助。那么在实际教学中才能体现真正意义的教师主导作用与学生主体作用。二、初中阅读教学的对策1.坚持以学生为本教师应该为学生阅读课文创造时间，首先让学生利用阅读对文章形成初步认识和领会，在学生阅读过程中自主发现问题，然后利用各种方法去寻求问题的解决，提高学生发现问题解决问题的能力；教师还应该加强与学生进行沟通，鼓励学生敢于表达自己的愿望，教师依据学生的表达做出科学引导，解决学生思想中存在疑问之处，纠正学生的错误理解；教师应该创造机会鼓励同学间开展阅读交流，加强同学间的团结协作，同学间可以就文章的构成、主题、写法开展积极交流，具有自己的认识与理解。总之，教师应该站在辅助学生阅读的立场上，体现学生的主体性，自阅读整体方面指导学生的阅读思维发展。2.提升教师教学素养教师必须掌握比学生更为丰富的知识，才能做好初中语文的阅读教学工作。如果教师的教学素养较高，那么展现给学生的信息就会更加深入与宽广。因此教师应该具备更加精深与丰富的知识，当前应用的语文教材较为稳定，人们对它的研究由来已久，如果教师只是应用前人的研究成果而不去发展创新，那么教学就会失去自身特点。因此教师应该有所发现，要想达到这一要求就必须要具备丰富的知识，要求教师加强自身学习，不断提高自己的文化水平，才能不断提高教学能力。3.加强学生的语感训练教师要重视训练学生的精确朗读能力，这是最为基础的阅读感知练习。要求学生做好朗读练习以后，就要训练学生的速读与默读能力，可以达到培养学生直觉思维的目的。速读并不只是要求学生快速阅读，也不是粗略了解文章的文字和符号，而是依靠阅读者本身的直觉感悟能力，快速准确理解阅读内容。阅读者本人在快速阅读过程中，不可能认真每字每句的阅读，不可能真正地理解每一个符号，而是依据自身直觉思维对文字进行合理的“预见”，达到掌握与理解阅读内容的目的。这种阅读练习不但可以提加学生的阅读数量，积累语文知识，同时可以提升学生的语言感知能力。4.加强阅读指导在阅读教学过程中，教师还应重视指导学生的阅读方法，不能简单依靠安排大量阅读任务和布置大量的阅读习题来提高学生的阅读水平，更不能限制学生的阅读方法。无论哪一篇阅读材料当中都存在作家丰富的思想感情，教师要引导学生理解作者的思想内涵，学生在理解和感悟作品过程中各方面能力都能得到一定程度的提高。教师要善于依据学生特点，应用多种教学方法，针对不同层次的学生分别进行阅读指导，多应用鼓励的方法，教育学生依据自身特点开展阅读活动。总之，在初中语文阅读教学中，应为学生提供更多的阅读时间，重视培养学生的内在精神与健全人格，让学生在阅读过程中体会到学习的快乐，使阅读活动成为学生日常生活中不可缺少的重要组成部分，促进学生的健康成长。朗读训练是小学语文教学中一项不容忽视的阅读基本功训练，它是眼、耳、口、脑并用的阅读活动。朗读有助于学生对课文的理解和巩固；有助于学生“披文人情”，正确领会课文内容的思想感情，并且融情及物，陶冶情操；有助于提高学生的语言表达能力。然而，在小学语文学习过程中，却有不少学生对朗读缺少兴趣。因此，如何培养小学生的朗读兴趣，在由应试教育向素质教育转变的今天，已成为小学语文教改中众人瞩目的焦点。一创设优美情境，诱发朗读激情小学生的心理发展尚处于不稳定期，他们的很多活动往往要靠一定的诱因引导才能更好地进行，朗读也是如此，尤其是缺乏朗读兴趣的学生。针对这一特点，教师只要在教学中有意识地创设优美的情境，便能诱发学生的朗读激情，使他们由不情愿到情愿、由被动观望到主动参与，从而热爱朗读。如在《瀑布》这一课的朗读训练中，教师可抓住诗歌具有的感情强烈、想象丰富、语言凝练、音韵和谐、节奏鲜明等特点，利用录像设计导读片断，让学生对从未见过的“千丈青山衬着一道白银”的奇丽景象来个亲眼目睹。当学生看到瀑布从高处飞泻而下，串串乳白色的珍珠闪着光亮镶嵌在高高的青山之中的雄伟气势和壮丽景象时，就会真切地体会到瀑布的“伟大”，确像“一座珍珠的屏”；而听到瀑布一层又一层地涌上来发出的哗哗巨响、冲击岩石发出松涛一样的吼声，则又易联想起“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，从而使课文中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生了身临其境的感觉。在这种富有诗意的优美情景下，学生就容易激发起朗读的欲望。二范读领路，摹仿入境学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。诚然要范读好一篇课文，教师必须要作好充分的准备，无论是读古诗，还是读现代文，教师对时代背景和时代特色都要有一定的了解，这样才能把握住作者的思想感情，像《桂林山水》这样的文章，课前可做适当布置，让学生了解桂林山水的特色，营造文中的气氛，这时教师进行精彩的范读，能一下子让学生与老师产生共鸣，使学生仿佛进入了当时的情景，这时再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了。范读时可让学生把眼睛闭起来，静静地感受，在头脑中形成一幅画面，达到一种境界，提高学生的欣赏水平，从而达到提高学生朗读能力的目的。三以听促读,提高阅读水平在深入了解课文内容时，通过对语言、文字、句段的训练，培养学生听、说、读、写的能力，以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文，放到具体的语言环境中去。了解句与句之的联系，弄懂每个自然段的意思，这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此，教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段，要多作范读，突出语言特点。坚持这样的练习，就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音，进一步加深对课文的理解，增强语感，提高阅读水平。如读《十里长街送总理》，教师用哀婉的语调描绘情境:“人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了!”教师悲伤的语气，悲痛的表情，把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前，把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生，使学生入情入境，从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的阅读兴趣，并成为朗读的样板。所以，语文教师要努力提高自身的朗读水平，做好朗读的指导和示范。四创设自由舞台，尽情展示才华每个儿童或多或少都有表现欲，并希望得到成年人的肯定。教师可充分利用儿童这一特点，给他们创设自由舞台，让他们在这里尽情展示自己的才华，更进一步激发他们的朗读热情。1.朗读比赛在自己充分准备的基础上，组织全班同学升展朗读比赛，让他们找自己喜爱的童话、寓言、诗歌、故事等读给同学们听，由师生共同评议，对表现突出者予以奖励。2.配乐朗诵教师事先选择好与学生要朗读的作品的情调、节奏相和谐的音乐，制造音响氛围，指导学生的情感体验，朗诵起来更会人情人境。3.表演朗读充分发挥学生的想象力，四人一组，自己改编童话剧、寓言故事等，一边表演，一边朗诵，从而更广泛地激发学生的朗读兴趣。总之，只要教师躬身实践，勇于探索，便会发现培养学生的朗读兴趣有许多行之有效的途径。也只有这样，一步一个脚印地扎扎实实地进行阅读训练，才能保质保量地完成教学任务。输血安全及输血后感染疾病的预防输血安全及输血后感染疾病的预防1血安全及输血后感染疾病的预防重医大附一院输血科张国珍血安全及输血后感染疾病2、输血安全:输血无论是在抢救危重患者生命还是治疗某些疾病中都起着极其重要作用它可以补充血容量,保证人体重要脏器的血液供应;补充各类血细胞成分,改善贫血引起的各种症状,缓解因血小板减少导致的出血、输血安全:3补充各种凝血因子,纠正某种凝血因子缺所致的凝血功能异常和紊乱等。但是输血治疗有其严格的使用范围,如果不合理甚至滥用血液,不仅会造成宝贵资源的浪费,还有可能发生输血不良反应或传播疾病,严重者会导致死亡,给患者带来生命危害和财产损失。补充各种凝血因子,纠正某种凝血因子缺4思考:输血安全吗?输血的风险是什么?思考:5上世纪八十年代以来,国际上先后爆发美国英国、法国、加拿大、目本、南非、印度利比亚等国家因血液质量造成输血感染艾滋病毒事件。上世纪八十年代以来,国际上先后爆发美国6国内外部分输血事件1985年,我国浙江省4例血友病患者因输进口Ⅷ因子而感染艾滋病毒。1991年,发现河北省固安县卖血者丙肝病毒感染率70%左右国内外部分输血事件7上世纪九十年代中期,河南省因非法采供血数万人感染艾滋病毒。后发现在河北省、山西省、安徽省、湖北省、内蒙古、东北等地区有经血传播艾滋病毒的疫情上世纪九十年代中期,河南省因非法采供血8黑龙江省农垦建设农场职工医院,1997年2002年,非法采血、输血造成HⅣ感染,接受卖血者血液的15名患者感染HV,其中人通过母婴传播使其儿子感染HIV,有3人爱人因性传播感柒HV。黑龙江省农垦建设农场职工医院,1997年92007年底,我国现存艾滋病病毒感染者约70万人,既往采供血、输血及使用血制晶传播占9.3%200.00年重庆也有几例疑似输血感染艾滋病的病例2007年底,我国现存艾滋病病毒感染者约7010输血传播疾病:输血传播的疾病,又称输血相关疾病,或输血传染病,是指受血者通过输入或接种含病原体的血液或血液制品而引起的疾病。对人群:虽然风险很小,但零风险不存在。对个体:一但被感染,风险是100%输血传播疾病:11输血安全及输血后感染疾病的预防课件12输血安全及输血后感染疾病的预防课件13输血安全及输血后感染疾病的预防课件14输血安全及输血后感染疾病的预防课件15输血安全及输血后感染疾病的预防课件16输血安全及输血后感染疾病的预防课件17输血安全及输血后感染疾病的预防课件18输血安全及输血后感染疾病的预防课件19输血安全及输血后感染疾病的预防课件20输血安全及输血后感染疾病的预防课件21输血安全及输血后感染疾病的预防课件22输血安全及输血后感染疾病的预防课件23输血安全及输血后感染疾病的预防课件24输血安全及输血后感染疾病的预防课件25输血安全及输血后感染疾病的预防课件26输血安全及输血后感染疾病的预防课件27输血安全及输血后