材力A复习课09年课件

材力A复习课09年26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊材力A复习课09年材力A复习课09年26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊材料力学(A)复习课材料力学(A)总复习第一部分:四种基本变形外力→内力→应力→强度计算变形→应变→刚度计算、外力1、轴向拉压(力)沿轴线2、剪切(力)与截面相切3、扭转(力偶)与截面相切4、弯曲(力、力偶)在梁的纵向对称平面内当今世界知识更新飞速，初中语文教师不但必须重视知识的传授和能力的培养，而且必须重视激发和培养初中生的学习兴趣，从而形成行之有效的学习策略，养成良好的学习习惯。同时，不仅要研究创新高效的教学方法，还要指导与时俱进的学习方法。那么，在初中语文课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者结合自身多年来的教学实践，谈谈几点肤浅的认识。1.营造轻松愉快的课堂气氛：促进自主全面发展课堂气氛是由教风、学风以及课堂教学环境共同作用所形成的一种心理状态。现代教育心理学认为：学生只有在民主、平等、自由、和谐的教学氛围中才能迸发出想象与创新的火花。经过双边努力创设和营造，有助于师生激情动力的飞扬。教师应创设一种使学生具有安全感、荣誉感的、宽容的和有益于其自主全面发展的学习氛围，使学生减少挫折感，不怕出现学习错误，敢于说出自己内心的真实想法。我常给每一个学生展示自己才华和水平的机会，还特别创造条件，留给后进生发表个人意见。包容学生的错误观点，给他们改正错误的机会。引导学生相互尊重、相互关心、相互学习、相互进步。我偶尔会即兴"幽默一下"，只为学生的身心得到释放，能够积极主动地去探索创造。最大限度地让学生保持高昂的学习热情，百般呵护其彰显出来的创造意识，激发他们的好奇心和强烈的求知欲，关注其新鲜直观感悟，促成灵感如火山一般喷涌爆发。充分肯定学生新颖别致的创新见解，使其创造思维的烈焰熊熊燃烧。2.构建个性化教学模式：张扬青春风采究竟该如何上好语文课，是教师最为困惑的话题。个性化教学模式在长期的教学实践活动中形成，靠教师自己去摸索、探究，积累吸收经验。因此，语文教师应善于捕捉课堂中的一切有利于教学的信息。例如，朗诵并品味蕴含文章主题的精彩语句，调适学生的学习心理，因材施教，因地制宜，能焕发出课堂教学的勃勃生机和生命活力。教师多角度、多变通地激励，拓展学生思维，提高分析、概括和迁移的能力和水平。打破陈旧、机械、落后的思维模式，使思维的效度立竿见影，思维的角度随机应变，从而形成一种主观能动、具有独创精神的思维模式。另外，教师要善于抓住时机，巧妙点拨指导。孔子说："不愤不启，不悱不发"。应善于抓"愤"、"悱"之时，使学生的思路豁然开朗，茅塞顿开。常见的点拨方法有：联想式。从学生已知出发，引导他们向纵深发展，由此及彼，探本求源，好比牛顿因苹果落地而发现万有引力定律那样来训练其思维能力；情境式。即教师充分利用一切有利条件，为学生打造焕然一新的境界，让其张开智慧的翅膀，去探求新知；迁移式。启发学生从已知去探究与之相关的新问题，触类旁通，举一反三。以此增强记忆，培养创新思维能力。3.新视角情境导入：增强创新意识和能力创设新情境，全方位转换视角，有助于唤醒学生的学习动机，培养创新能力。例如：我在进行《皇帝的新装》知识延伸时，提出了一个学以致用的问题：在你们身边，有没有文中这样的"皇帝和大臣"？有的说："张阿姨啧啧称赞我奶奶的新衣服非常漂亮，可我丝毫不认为。"有的说："去年春节，妈妈的朋友说我出落得亭亭玉立，可我觉得没啥变化。"……一时，整个课堂像炸开了锅，纷纷畅所欲言，各抒己见。学生完全掌握了课文所蕴含的主旨，学习积极性空前高涨，激活了学习思维。4.质疑探究，容纳"存异"：追求独创的最高境界爱因斯坦说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"学生能质疑，表明他已深入了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创造性思维活动。语文教师应鼓励学生质疑问难，让他们敢于想象推测，敢于标新立异，敢于逾越传统。宁可担当风险错误，也不要把鲜活的生命羁绊于封闭的时空中。要引导学生多角度多渠道审视问题，连续发问"为什么"，以便探究求异。引导其广开联想思维，进行发散思维训练，帮助他们解析、推理、归纳、总结。进而探求新问题，质疑问难，反复争辨。对分歧性问题，要引而不答。"引"，是为了广开言路；"不答"，即不过早定论。这样有益于学生对文章深入理解，有益于智慧的互相碰撞，有益于激发学习兴趣。对反常性问题，要引导"返常"。对疑窦过深的问题，要适当暗示，启发学生进行创造性思维。如教师提出一些关联的"边缘性"问题，引导其逐步接近问题的核心领域。依据他们的原始想法，再推入当下特定场合中加以审视，进而发现原型思维的缺漏荒谬。教师应有针对性地设疑，帮助学生打开通往真理的大门。不仅可以激发学生的求知欲，还可以极大地弘扬不畏艰险、"不到长城非好汉"的科学求真精神。再次，根据学生的能力水平及成绩分成不同的层次，调整评价考核方式，善于捕捉一切闪光点，予以及时公开激励，从而形成一如既往的良好育人环境和你追我赶的良性竞争氛围。5.不断充电升级：提供创新的动力和源泉著名教育家沙塔洛夫说："教师的创造性是学生创造性的源泉。"学生思维能力的强弱与教师创造性教学水平的高低紧密相连。积极、经常性地开展丰富多彩的新课程培训、教研学习交流是教学创新的源动力。鼓励教师自主学习和集体学习，钻研教材，研究学生学习心理和最近发展区，由此促进语文教师的专业成长。应该不断应用创造性思维进行教学，发展学生的创新能力。力求你有我有，你无我有，敢于并善于独树一帜。我在讲《孔乙已》时，让学生自主表演孔乙已"排出九文大钱"和"摸出四文钱"时的动作和神情，进一步体验孔乙己迂腐清高而又穷酸潦倒的性格特征形象。播放类似匠心独运的佳作名家朗诵，让其如临其境，尽情想象，进行续写。这样既激活了学生的创新思维，又潜移默化地影响了他们的人格。还推荐一些名篇名著，让他们去品读，去谈谈心得体会，学习作者优秀的写作技法，让学生在写作应用上有实实在在的借鉴和创新。"创新是民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"江泽民同志如是说。因此，初中语文教师应解放思想，努力尝试，积极探索创新，使课堂成为培养学生创新精神和实践能力的广阔舞台。毋庸置疑，只要教师持续深入探究实施新课程，为实现初中生的"语文梦"不断注入创新正能量，切实提升他们的语文素养，初中语文这朵奇葩必将结出累累硕果。培养学生的创新能力，推进素质教育，是培养创新人才的关键所在。在历史教学中如何培养学生的创新能力，是初中历史教师迫切需要探讨的问题之一。1转变教学观念是培养学生创新能力的关键未来社会的竞争归根结底是人才的竞争，人才的培养离不开教育，尤其是基础教育，因此，教育工作者必须转变教学观念，培养学生的创新能力，为社会输送大量的创新型人才。初中历史作为基础教育的一部分担有重要责任。在传统历史教学中，多是采用的灌输式教学方法，教师是课堂的主宰者，师生之间是简单的教与被教的关系。学生只能跟着教师的节奏走，被动的接受知识，机械的记忆，学生几乎没有进行自主探索的时间与空间，丧失了学习的兴趣。这种教学方式往往收不到预想的效果，激不起学生学习的兴趣，学生的学习能力得不到提升，更不用说培养学生的创新能力了。由此可以看出，传统的教学观念已跟不上教育发展的需求，每一位教育工作者要紧跟时代发展，树立新型的教育观念。教育家叶圣陶说过：教是为了不教。因此，在初中历史教学中，要激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力、探究能力及分析问题、解决问题的能力。比如，讲授“英国资产阶级革命”时，要转变传统教学中一般采取的先讲其爆发的原因、过程及产生的影响，然后总结出重点让学生识记的做法。可以先让学生自行阅读，培养学生的阅读、分析及概括能力。同时提出一些问题让学生思考：英国资产阶级革命爆发的原因是什么？革命过程中主要有哪几件事？涉及的主要人物是谁？总结革命产生的国际、国内影响？学生自学完成后，启发学生踊跃发言，引导学生梳理知识，进行归纳、总结。然后，教师把学生自学中存在的问题指出来，大家共同讨论，对有争议的问题教师再加以疏导，注重讲解重难点，引导学生构建知识体系。最后，可以让学生提出自己的疑问，引导学生发现问题。在这样的教学观念下，能开阔学生的思维，引导学生思考，在轻松愉悦的氛围内，培养学生的创新能力。2营造民主和谐的课堂氛围，为学生创新打下基础心理学相关研究表明，良好的心情对学生的发展起着重要作用。课堂教学中创设民主和谐的氛围，能最大化地激发学生的潜能。如果在课堂中，学生担心说错话被老师训斥或者嘲笑，学生就不能畅所欲言，不敢表达自己的观点与看法，会挫伤学生独立思考的积极性，影响师生之间、学生之间和谐关系的建立，影响学生深入交流、探讨的热情，不利于培养学生的创新能力。所以，在初中历史教学中，要注重培养学生的创新能力。有教育家曾说过：不怕学生观点错，就怕学生没有观点。因此作为教师要尊重学生，平等地对待每一位学生，引导学生积极思考，敢于突破常规，勇于创新。同时对学生的奇思怪想要给予充分的肯定，保护学生的好奇心，发挥学生的想象力，激发学生学习的热情与创新热情。另外学生质疑会得到来自教师的鼓励与赞扬，但是有些学生会担心同学们讥笑自己，说自己出风头而隐藏自己的问题。所以，教师不仅要注重和谐师生关系的建立，还要深入到学生中去，倾听学生的心声，给学生留出尽可能多的表现机会，为学生的创新打下基础。3激发学生学习兴趣，培养创新能力兴趣是最好的老师，也是推动学生进行自主学习的内在动力。因此，在初中历史教学中，我们要根据初中学生探究性心理较强的特点，设计一些贴近学生生活实际的问题或者活动，让学生通过自主的学习方式完成任务，凸显学生的主体性地位。学生主体性地位得到凸显，能激发学生的学习热情，因此，在历史教学中，可以设置一些问题，调动学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。比如，讲授隋朝大运河时，教师可以设置一些问题，让学生主体地位得到凸显的同时，激发学生的创新欲。可以这样设计问题：假设一下，如果你是隋炀帝，你根据当时的情况会下令开凿大运河吗？请给出理由。这样可以引导学生进入当时的历史情境，在感悟历史的基础上，抒发自己的看法。虽然，学生的感触不同，看法也存在很大的差异，但是都是发自内心的真实体验，激发了学生参与课堂的主动性与积极性，有利于学生创新能力的培养。4鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新能力疑是学之始，也是思维的开始，更是创造的动力。只有发现问题，敢于质疑，才能活跃学生的思维，激发学生的创新欲。也就是说任何知识的获得和能力的形成，都需要经历从有疑到无疑的过程，这对教师提出了较高要求。要求教师课前做好充分的准备，从整体上把握教材，从教学内容中确定创新的主题。同时运用比较法、讨论法拓展学生的思维深度，开启学生的思维。让学生在质疑的过程中，教给学生历史思维方法。教师在教学过程中，要把握疑点，引导学生发现疑点，培养学生的质疑习惯。比如讲授鸦片战争时，教师可以设疑：如果没有林则徐禁烟这件事，英国会继续侵略中国吗？教师设疑是为了让学生明白处处皆有疑问，如果学习中不质疑，就说明思考不够深入，也就无法培养学生的创新能力。所以，教师要告知学生一些质疑的方法，引导学生发现问题，大胆质疑，养成质疑的习惯。比如学习历史现象时，要现弄清楚“是什么？”“主动探究为什么？”“弄明白此现象说明了什么问题？”等。如学习淝水之战时，教师可以适当点拨学生，引导学生质疑“有结论认为前秦是统一中国的正义一方，这种说法对吗？为什么？前秦的失败说明了什么问题呢？”学生在此学习过程中发现问题，独立解决问题，有助于培养学生的创新能力。总之，培养学生的创新能力，贯穿于教学的全过程，有助于打破学生的思维定势，挖掘学生内在的潜力。只要教师在教学过程中，用科学的方法指导学生，有意识地培养学生的创新精神，学生的创新能力就会得到提升。材力A复习课09年26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为1材料力学(A)复习课材料力学(A)2材料力学(A)总复习第一部分:四种基本变形外力→内力→应力→强度计算变形→应变→刚度计算、外力1、轴向拉压(力)沿轴线2、剪切(力)与截面相切3、扭转(力偶)与截面相切4、弯曲(力、力偶)在梁的纵向对称平面内材料力学(A)总复习3材料力学(A)总复习、内力1、轴力2、剪力、挤压力3、扭矩4、弯矩、剪力求内力的简易法,正负号规定。内力图(轴力图、扭矩图、剪力图、弯矩图)利用微分关系作剪力图、弯矩图材料力学(A)总复习4材料力学(A)总复习、应力四种基本变形时横截面上的应力分布规律、公式四、强度计算危险截面、危险点拉压:sd扭转:τ≤]弯曲:σ拉可拉压Sd压max≤[τ材料力学(A)总复习5材料力学(A)总复习弯曲应力①弯曲正应力强度条件正应力分布规律、非对称截面强度计算②弯曲切应力强度条件切应力分布规律、静矩计算、矩形、圆形截面最大切应力计算材料力学(A)总复习6材料力学(A)总复习五、变形公式、内力和变形之间的关系、应力和应变之间的关系求弯曲变形的方法(积分法,叠加法,能量法)六、超静定材料力学(A)总复习7材料力学(A)总复习弯曲变形①积分法:积分常数的确定(边界条件、光滑连续条件)②叠加法:荷载分组(悬臂梁、外伸梁)③超静定梁:三个方面材料力学(A)总复习8材力A复习课09年课件9材料力学(A)总复习九、稳定问题1、临界力的确定公式、长度系数、临界应力总图2、稳定计算安全系数法、折减系数法材料力学(A)总复习10材力A复习课09年课件11材力A复习课09年课件12材力A复习课09年课件13材力A复习课09年课件14材力A复