怎样培养孩子学习英语的兴趣

怎样培养孩子学习英语的兴趣1．因地制宜，适时培育英语学习爱好

一般来说，小孩子在3~6岁幼儿时期的特点是爱玩、爱动，对新奇事物比较感爱好，针对幼儿的这一特点，老师在设计教学活动时尽量使活动嬉戏化和直观化，让孩子在嬉戏中欢乐地学习单词，避开单词教学枯燥化。首先把要把握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式呈现给同学，利用这些新奇的实物刺激他们的眼球，然后设定好玩的教学情境，让幼儿参加到活动中来，寓教于乐。在学习每一课时，老师都应当设计一个小故事，由于故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的乐观性，使孩子的留意力高度集中，使幼儿在和谐的气氛中获得学问，提高学习爱好。例如：在教“Welcometomyhome”、“Takeyourseatplease”时，先为孩子们讲小松鼠到熊猫伯伯家做客，熊猫lfltfl拿出各种水果礼貌待客的故事。在叙述中，将“Welcometomyhome．”、“Takeyourseatplease”穿插在其中，孩子们对此特别感爱好。故事讲完后，让幼儿扮演故事中的角色，在不知不觉中全部把握，且印象极深。让幼儿在玩中学，学中玩，轻松把握所学的英语单词和句子，使幼儿的成就感提升，爱好增加。

当家长想让小孩子熟悉小动物的英文单词，就可以设计小动物过生日的情景，邀请几个小伴侣一起来玩，小伴侣们带着选好的礼物(为了吸引孩子的留意力，让孩子主动的去接受新的学问，对语言环境产生学习爱好)，来熟悉不同小动物(预备好头套或图片)为幼儿创设了用英语表达的环境，使教学由原来幼儿被动地跟随性地重复句子变为幼儿主动地乐观地参加情景表达内容，使学习内容在幼儿头脑中留下深刻的印象，收到了事半功倍的效果。爱好是最好的学习工具，只要孩子们有了爱好，他们便能学得最快、最好，也会乐此不疲，废寝忘食地沉醉在学习活动中，学有所得，学有所乐。

2．保证多层次的课外语言学习环境，渐渐提高娃娃的学习爱好

在日常活动各个环节，拓宽口语训练广度。老师要将双语生活情境贯穿在幼儿一日的生活中，抓住一切机会与幼儿进行沟通，努力消退上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，增加对英语学习爱好，使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语进展约束的熟悉界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无心，学得随心，学得快乐。如：每天早晨让一名幼儿在门口当小小外交官，幼儿见面之后打招呼，Howareyou?(你好吗)Iamfine．(我很好)，MayIcomein?(我可以进来吗)Comein，please．(请进)Sitdown，please．(请坐)Thankyou．(感谢)在幼儿吃水果的时候，幼儿手里拿着各种各样的水果的时候，老师要捕获这一训练时机，请小伴侣用英语介绍自己吃的水果的名称颜色，外形等。幼儿边吃边说，这对任何一个幼儿来说，都是很愿意的，而且是很轻松的，效果很好。词汇的聚积与敏捷运用，使幼儿觉得学英语和学汉语一样轻松!因此老师要把生活看作是一本活教材，作为训练幼儿的大课堂，充分利用四周环境，使口语表达更加交际化。另外通过环境布置，吸引幼儿眼球，提兴奋趣。墙面设置，它是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面。它犹如一幅大的广告，浓缩了训练内容和目的，还渗人了思想道德训练，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。所以，一旦在班级的走廊内这样设置，孩子一进门是一美丽女生的图片，图片下写着welcome~再往里面走，墙上是一幅蜜蜂采蜜的图画，草地上写着keepclean!

孩子第次走到这里，都自觉地轻走，生怕惊跑墙上的蜜蜂。又如班级的英语活动角，应当放置的一些实物、英语图片等物品。这些设计都非常吸引孩子，孩子们只要一有空，就会主动地指读单词，开心地边玩边学。

语言是在肯定的环境中获得进展。除了老师在园要乐观创设形式多样的英语学习环境外，家长在家也应当亲密协作老师教学，形成家园同步训练的合力，共同达到训练目标。因此，在教学中，每天在英语角公布当天的学习内容；月末，每班张贴一份本月学习汇报表；学期末，让每位家长参与英语学习汇报表演，了解幼儿学习的状况，提出改进英语教学的意见，这样家长就能主动协作教学，共同提高幼儿英语水平。

总之，以培育幼儿英语学习爱好为目的的幼儿英语教学活动，只有适应幼儿年龄特点，采纳敏捷多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使幼儿在轻轻松松之间培育起学习英语的爱好。

二、学校阶段要注意英语学习爱好的进一步培育

1．渲染英语课堂气氛，刺激同学的爱好和求知欲

学校生又不同于学龄前儿童。他们的智商和理解力已经有所提高，其学习自觉性和自律性也较幼儿园孩子有所进步，对学校生英语学习爱好的培育，也要实行不同的方法。学校生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望剧烈。因此，我们必需因势利导，充分调动他们的奇怪   心和求知欲，来为英语学习服务，满意英语学习要求。上课时，老师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、布满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给同学制造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使同学们怀着轻松开心的心情投人学习，自然就敢用英语大胆发言，乐观思维，不断产生学习英语和施展力量的爱好。新教材中有许多内容都涉及到同学熟识的生活，因此老师应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展共性，激发他们学习英语的爱好，学习内驱力自然逐步增加。好的开头是胜利的一半。因此，在课堂教学中还要特殊留意利用上课的前十来分钟制造出一个良好的课堂气氛(Warmingup)。如唱一些英语歌曲，讲点英语小故事。开展如“Listentome”或“Followme．”等好玩的复习学问型的嬉戏，活跃课前气氛，增加英语课堂的趣味性，引发同学的求知欲。

2．充分讨论教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性

老师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深化，同时要考虑到对同学学习爱好的肯定刺激程度，使同学的思想始终处于乐观状态，使他们的爱好逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使同学的爱好得以保持。呈现语言材料前，老师要想方法为同学创设新奇可信的情景，由此吸引同学留意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。如在进行课文教授时，老师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采纳自制课件来进行教学，通过声、光、电的完善结合，用生动的形象、真实的画面、美丽动人的语言和音乐，来丰富同学的想象力，刺激同学的爱好和求知欲，增加同学的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Doyoulikeapples?”这一内容时，笔者就运用实物展现、课件帮助教学的方法，让同学利用生活中常见的水果进行操练，很好的激发了同学的爱好。

多媒体帮助教学已由开头时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注人了新奇的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，同学主体性的更大发挥，使同学在乐观参加、口脑并用中学习爱好增加。同学学习英语的终极目标——同学英语交际力量的培育在现代英语课堂上得以体现，文化背景学问得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增加学校生学习英语的乐观性。老师要充分讨论教材，仔细备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

3．注意“以人为本”，发挥同学主体作用

老师应把学校生看作是具有成长潜能的生命体，其内部隐藏着主体进展的机制，熟悉到教学的目的在于开发同学的潜力，驱动其主体的进展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在训练界越来越深化人心。在训练过程中，以同学为中心，充分发挥同学的主体性已成为广阔老师所热衷的.教学方法。母语习得讨论及外语学习讨论均证明：外语教学中的重点不再应当是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中制造这些条件”。新课程标准强调的是同学“能干什么”，因此，在教学过程中应充分体现同学的主动性和制造性，增加同学使用英语的力量。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为同学制造思索的空间。这就要求老师要擅长引导同学思索、争论、回答问题，而不是限制同学的思维，被动地跟着老师走，例如，在教授“Asktheway”一内容时，笔者避开了传统的使同学处于被动地位的讲解式，而采纳多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：

假设是你，将如何进行问路、指路?同学分小组争论(Group—work)，接着每组向全班汇报，汇合各组方式后，再与教材中同学们的方法作比较。在学会技能之后，还让同学联系本校、本地区的详细地理状况，自编自演问路的情所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。“老师教学有热忱、有方法一同学学习主动、学习成果提高老师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。

4．建立融洽的师生关系训练是布满情感和爱的事业

老师应多与同学进行情感方面的沟通，做同学的知心伴侣，甚至与同学建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让同学觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的沟通过程。师生关系直接影响和制约着同学的情感和意志，影响同学的认知活动，老师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起同学的情感共鸣。通过自己的言行、表情传递给同学亲切、鼓舞、信任、敬重的情感信息，使得同学不怕出错误，敢于开口说英语。重视同学隋感因素对同学的影响，想方设法让同学保持良好的心境，爱护同学的自信念，这对培育和保持同学的学习爱好有很大的作用。同学初学英语时都爱好盎然，但随着时间的推移、学问容量的增多、学习难度的加大，爱好的保持程度则会因人而异，消失差异，有的同学甚至会完全丢失爱好。针对这一自然现象，应当多关怀鼓舞、多赐予实际行动上的关心，从众多方面着手．要防微杜渐，更要亡羊补牢，详细措施如下。

(1)因材施教。依据学校生的实际状况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。学问层次低的同学，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要爱护其乐观性，简洁的问题要尽量留给他们，吸引他们的留意力，渐渐培育他们的思维力量，为他们能回答更难的问题作好心理和学问上的预备。智力因素突出的同学做阅读性强、推理性强的练习。依据渐进性原则，在部分同学确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在老师的急躁关心下，布满信念，一步步地赶上。对部分同学“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丢失乐观的思维和剧烈的求知欲望，对待这部分同学，老师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的同学都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不疲。

(2)关怀鼓舞。对同学关怀，会激起同学学习的动力。对同学鼓舞，会引发同学学习的信念。老师要不吝表扬和鼓舞，尤其对于一些成