五年级下册语文《月是故乡明》教案

五年级下册语文《月是故乡明》教案五年级下册语文《月是家乡明》精品教案篇1

教学目标：

1、学问目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽〞等词语。

2、能力目标：有感情朗读课文，能依据解释理解词句。

3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。

教学重、难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的幽默和机灵。

教具预备：幻灯片

学生预备：收集古代幽默小故事

教学过程：

一、谈话导入

要是我问你，你会说话吗?肯定有很多同学不以为然，认为这是一个不需要回答的问题。假如我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走进一些擅长表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?

请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。

请同学们自由读一读课文，看看这篇课文与我们以往学习的课文有什么不同?

我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今日我们要学习的课文，是文言文，文言文是古代的书面语言，言简意赅。

二、读通课文，读懂故事

1、下面请同学们再读几遍课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺。如今开始。

2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪明。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。〞儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。〞

3、结合解释，逐句理解课文。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为精确。

三、熟读课文，体会语言的妙处

1、你认为课文中哪些语言精妙?精妙在哪里?你从他们的对答中体会到了什么?

出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。〞儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。〞

板书：杨氏之子杨梅

孔君平孔雀

“杨梅〞是一种水果，其中的“杨〞与姓杨的“杨〞没有关系。孔君平有意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。〞这样说话，因为没有道理而显得幽默幽默，也特别亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的鸟〞来应答，妙趣横生。幽默幽默的一说一答，使见面的场面特别轻松开心。杨氏之子只有九岁，却能快速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪慧机灵和应对能力。

2、你觉得杨氏之子的机灵表如今哪里?

(1)“应声答曰〞说明反映很快，毫不犹豫。

(2)“未闻孔雀是夫子家禽。〞一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是奇妙的从“夫子家〞说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

3、读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些高傲、随便;杨氏之子很机灵、神采飞扬，说话语气有挑战性。)

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

4、同桌分角色读课文，边读边想：孔君平听了孩子的话会是什么反应，把巨子补充完好。

5、师生协作表演。

6、指名表演。

7、回忆我们是如何学习这篇课文的?

四、拓展阅读

同学们课下可以阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

五年级下册语文《月是家乡明》精品教案篇2

一、教学要求

1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读武松打虎的部分。

二、教学重点

在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

三、教具预备

生字卡片、写有“思索，练习〞2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

四、教学时间：二课时。

第一课时

教学内容：

初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。

教学过程：

一、听写词语

抵挡、推辞。羞辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

(听写后，同座同学互相检查批改)

二、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈〞讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简洁的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

三、初步理解课文内容，理清课文条理

1.提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，根据事情经过把课文分成四段，再做“思索·练习〞1的填空题。

2.学生按要求自学。

3.商量沟通。

(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

(2)请学生说说是怎样填写“思索·练习〞1的。

四、抓住重点，进一步理解课文

1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，

2.抓住重点语句，理解打虎的经过。

(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

指导学生理解：“般〞是什么意思，大虫抓人只有哪“三般〞?为什么“三般〞都抓不住武松?

在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势〞是什么意思?武松是“就〞着什么“势〞把大虫揪住的?

五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

六、布置作业

练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

第二课时

教学内容：

说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。

教学过程：

一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

二、指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

1.挂出写有“思索·练习2〞的小黑板。

2.同座相互商量题目中列出的事情的前因后果。

3.全班商量沟通。

(1)“店家只给武松筛三碗酒〞的缘由和结果。

(缘由：“三碗不过冈〞。)

(2)武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。

(缘由：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!〞--不信任有大虫。

“就真的有虎，我也不怕。〞--不怕老虎。

结果：打死了猛虎。)

(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。

(缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“--打虎时用完了力气。

结果：“先下冈去，明早再来理睬。〞)

四、指导有感情朗读

1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶狠和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节奏稍快些，反映当时的紧急气氛。)

2.学生自己练习。

3.鼓舞学生当众朗读，对读得好的进行表扬。

五、布置作业

预习读写例话《分清事情的前因后果》。

板书：

一、进店(详)喝酒谈虎--神态

二、上冈(略)心理活动

老虎扑掀剪性格

三、过冈(详)武松闪闪闪豪放

劈跳掀无畏

按踢打

四、下冈(略)

五年级下册语文《月是家乡明》精品教案篇3

教学目标：1、通过学习课文，了解武松是个英勇无畏、豪迈倔强的人。2、能够分清事情的前因后果。3、能有感情的朗读课文。4、通过商量明白学习这篇课文与如今提倡野生动物爱护法并不矛盾，我们要学习的是武松的英勇无畏的精神。教学重点：武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的英勇无畏的英雄气概。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲解并描述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了很多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事?对了，是打锰虎。今日我们就要学习《景阳冈》。二、初学课文，理清课文结构1、自读课文，思索问题(1)课文主要讲了一件什么事?是按怎样的顺序写的?(2)完成课后填空1。(分别是喝酒---上冈---打虎---下冈)2、检查自学状况(1)分自然段朗读课文，读准字音。(2)沟通填空题1(3)你认为哪一部分写得最精彩?三、学习重点部分武松打虎分小组商量1、武松是怎样打死锰虎的?用自已的话说说。2、你从中体会到武松是个怎样的人?3、有感情的朗读这部分内容(1)自读练习(2)指名读，学生点评。四、展开商量，延长课外，深化中心。提供一则新闻一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，缘由是依据《野生动物爱护法》熊是属于国家爱护动物，没有上级指令不能擅自损害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。提出商量题看了这则新闻，你有什么想法?如今人们提倡爱护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题?(通过商量让学生明白我们要学习的是武松英勇无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断爱护。

五年级下册语文《月是家乡明》精品教案篇4

教学目标：

1、指导书写生字“矛、盾〞和理解“夸口、张口结舌〞等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、指导学生精读课文，联系自己的生活阅历，理解成语的寓意，懂得做人的道理。

教学重难点：

通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累学问的习惯。

教学预备：

投影片教学过程：

一、导入新课

同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今日老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：8、成语故事)谁来告知大家，什么样的词称为成语?引出《自相矛盾》。

二、初读指导

1、布置课内预习。

★轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。

★拼读生字表中生字，想方法记住字音、字形。

★朗读课文，留意读准字音，读顺句子，读通课文。

★画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。

2、检查自学状况，指导书写。

三、精读与感悟《自相矛盾》。

1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)

2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗?

3、细读课文，抓关键词句，在沟通商量中感受人物形象和文章寓意。

预设：“夸口〞是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指导朗读好人物语言。

这个楚国人给你留下什么印象?结果怎样?“张口结舌〞是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?四周人怎样看他?

你又怎样看他?你能说说“自相矛盾〞的意思吗?文章为什么到这就结束了?„„„„

4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你四周有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么?

四、小结

五、拓展与延长

1、用今日学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。

2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。

板书设计：

成语故事

盾牢固都戳不穿自相矛盾矛锋利都能戳穿

说话前后抵触矛戳盾会怎么样

五年级下册语文《月是家乡明》精品教案篇5

一、班级基本状况

五(1)班共有学生43人。大多数学生具备了良好的学习习惯和学习方法，上课能用心听老师上课，仔细做课堂笔记，有良好的预习习惯。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习看法，对学习没有良好的认识，缺乏主动的学习看法，学习存在着惰性，喜爱依靠老师和家长，不是主动的去获取学问，靠的还是死记硬背。

这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习看法，培育良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。

在语文教学上，加强学生的基础学问训练，每月继续向学生推举一、两本好书，激发学生的阅读兴趣，提高阅读量。重视课堂教学，利用文本进行阅读分析，提高学生的阅读能力。针对学生习作中的存在的问题，加强学生自我修改作文的能力，多进行自主拟题作文练习和作文指导。指导学生观看事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。信任学生的习作会有所提高。

二、指导思想

借助新课改的强劲东风，仔细贯彻和落实市教育局及中心校在本学期工作计划，以学生进展为根本，坚决不移的推动教育教学工作的开展。

三、工作目标：

(1)识字与写字。

1、有较强的独立识字的能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(2)阅读

1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语的感情色彩。

4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5、读中揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和商量中，敢于提出自己的看法，做出自己的推断。

6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简洁表达自己印象最深的场景、人物、详情，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的理想。

8、学习浏览，扩大学问面，依据需要搜集信息。

9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10、诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)

11、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

(3)关于习作

1、懂得写作是为了自我表达和与人沟通。

2、养成留心观看四周事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简洁的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能依据习作内容表达的需要，分段表述。

4、学写读书笔记和常见的应用文。

5、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、干净。

6、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

(4)关于口语交际。

1、与人沟通能敬重、理解对方。

2、乐于参加商量，敢于发表自己的意见。

3、听他人说话仔细耐烦，能抓住要点，并能简要转述。

4、表达要有条理，语气、语调适当。

5、能依据沟通的对象和场合，稍作预备，作简洁发言。

6、在交际中留意语言美，抵抗不文明的语言。

(5)关于综合学习

1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试些简洁的讨论报告。

2、策划简洁的校内活动和社会活动，对所策划的主题进行商量和分析，学些活动计划和活动总结。

3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织商量或专题演讲，学习区分是非善恶。

4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

四、方法和措施

1、充分借助“精读课文〞对学生进行语文基本功训练。

(1)正确引导学生自觉运用学问自学课文生字。

(2)加强学生词、句训练。引导学生通过查字典、联系上下文等方法理解词语;通过联系上下文和生活实际的方法，理解推含义深刻的句子。并通过背诵、摘抄等形式进行积累。

(3)继续重视朗读的指导和训练。

努力激发学生多读、要在读中悟情。

1、学生以读为主，充分利用早读、晚读和课堂训练等时间支配充裕的时间让学生朗读课文，坚持多读少讲。

2、留意提高学生学习的主动性和主动性。针对学生自生的各方面状况，努力转化他们的学习兴趣，特殊是对后进生，开展“一帮一〞活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。努力提高其学习的主动性。从原来的“厌学〞到“爱学〞。

3、充分利用“略读课文〞的支配，让学生将所学运用于其中进行自学，培育独立阅读的能力。

4、指导学生自学“读写例话〞并将所学运用于今后的学习。

5、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的稳固。抓住作业质量不放松。

6、留意调动学生观看思索和练笔的主动性利用周记形式，对学生进行作文训练依据学生的实际，敏捷地运用教材尽量为学生的自主作文创造条件。要尽量鼓舞学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。

五年级下册语文《月是家乡明》精品教案篇6

学习目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得要擅长观看、擅长思索才能想出好想法。

4、学习按肯定顺序写的表达方法。

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3--12自然段，从中领会擅长观看、擅长思索才能想出好想法的道理。

2、学习按肯定顺序写的表达方法。

教学难点：

学生从孙膑献计中，领会到擅长观看擅长思索才能想出好想法的道理。

教具预备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。

课型：

阅读探究课。

第一课时支配：

1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。

2、懂得要擅长观看、擅长思索才能想出好想法的道理。(部分学生有更多启发)

3、有感情朗读课文3-12自然段。能积累一些词语。

第二课时支配：

1、把握本课生字新词。

2、学习本文按肯定顺序写的表达方法。

3、“动脑筋〞故事沟通会。

[课前激趣]玩纸牌

出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出在战争中，在竞赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否把握主动权。

一、引入、揭示目标

★同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜爱赛马，有一名大将叫田忌，他特殊喜爱赛马。今日，我们就来学习这个历史故事。

板书课题：提示：留意生字“忌〞上面是自己的“己〞。

齐读课题。

1、读了课题，你想知道什么?

(田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?......)

2、揭示学习目标(出示，指名读)：

①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

③有感情朗读课文。能积累一些词语。

二、学习“两次赛马〞部分

(一)找出两次赛马的段落。

1、有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场?

(两次，每次三场)

2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?

学生快速浏览沟通：

一(1-2)

二(13-17)

(二)自学这两部分

★这两部分内容，孔老师不讲，信任大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?(能!)

1、出示学习要求：

学习要求

①各人大声朗读1-2自然段、13-17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第_次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最终用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学：

①老师要检查大家自学的状况了。先请人来读1-2自然段。仔细听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

③指名读13-17自然段。

④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

★表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要留意按肯定的顺序来表达。

三、质疑，推理

1、启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗?

板书：初赛失败------→再赛胜利

2、顺势设问：

(出示问题1)同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样?

3、默读课文，划出有关的句子。

(出示)：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

齐读这一句。

板书：调换顺序

这个计策谁想出来的?

板书：孙膑献计

4、这个顺序可以随便调吗?

我们来做个试验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组商量一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法支配出场顺序，结果会怎样呢?用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

5、学生推算。教师巡察，找出一两张推算结果多的纸。

6、(展示台)展示学生推算结果最多的代表作品。

★小结：试验证明，孙膑支配的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。(神机妙算、计算精密......)

四、学习“孙膑献计〞部分。

1、这么好的想法，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了?(出示问题2：孙膑为什么能想出这个好想法?你从中能体会到什么呢?)

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3-12自然段。可以相互提示，揣摩人物的语气。

比较：夸耀--夸奖

2、四人小组练读--指名四人读(先说说你给同学出了什么想法)--评价--全班齐读。

3、为什么孙膑能想出这个好想法呢?在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

(出示)

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。

(擅长观看)

②“齐威王的马比你的快不了多少呀......〞

(擅长思索)

③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。

(知己知彼)

4、小结：

谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好想法呢〞?

(①擅长观看②擅长思索③知己知彼)

五、总结、积累

1、总结全文：

同学们，今日这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计(板书)，再赛转败为胜的故事。

2、(出示学习目标2)田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?

(①擅长观看②擅长思索③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败......)

板书：擅长观看、擅长思索

3、(出示学习目标3)学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。如今请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

预案：

用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全

用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战

用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

你想对孙膑说一句什么话：________________________________________

你想对田忌说一句什么话：________________________________________

你想对齐威王说一句什么话：________________________________________

★这节课大家学会的词语可真不少。老师预备了一张词语卡片，大家齐读一遍。

(课件出示)词语卡片：

神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

世上无难事，只怕有心人......

4、课外作业：(课件出示)

找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，预备参与班级故事会。

(预案：四人小组先沟通一下，你有哪些故事，回去收集资料。)

板书设计：

15、田忌赛马

调换顺序

初赛失败-------→再赛胜利

孙膑献计

(擅长观看、擅长思索)

五年级下册语文《月是家乡明》精品教案篇7

教学目标

1.认识“渺、篝〞等13个生字,读准多音字“燕〞。

2.默读课文,说说由月亮想到了哪些往事和经受,产生了哪些内心感受。

3.理解课文内容,体会用对比的手法来表情达意的方法。

4.再搜集一些思乡的诗文,和同学沟通。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小船。那么,又大又圆的月亮,又让我们想到了什么呢?(圆盘、月饼、中秋)哦--中秋节,在这个传统佳节,我们经常一家人坐在一起,吃着甜甜的月饼,观赏着天上的明月。但是,中秋赏月,仅仅是在看月吗?(不是,大家看着月亮,就会想起自己的家乡及亲人。)所以,诗中说得好啊--月是(家乡明)。(板书课题)

2.介绍:季羡林(1911-20__),山东清平(今并入临清)人。有名古文字学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。一生创作了很多散文作品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。

季羡林先生已然功成名就,但仍忘不了那个小乡村,让我们一起走进课文,与季羡林一起回味那家乡的明月吧。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.(出示生字)学生练读,师正音。

2.多音字“燕〞:

yān(燕园)yàn(燕子)

三、再读课文,整体感知。

1.朗读课文,思索:课文有几个自然段?可分为几部分?

2.提出问题:由月亮想到了哪些往事和经受?产生了哪些内心感受?

(1)课文第1自然段的描写有什么作用?(开篇点题,引出下文)从第1自然段中,我们可以看出,特别宠爱(家乡的月亮)。

(2)为什么说“假如只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤独〞?(因为太单调了。)所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?(山、水)想到这里,便回忆起了小时候的一些趣事。

(3)的家乡在哪?(山东西北部大平原上)因为平原地区没有山,所以他从小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?(圆而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小时候望月,从不与山联系起来,就连诗中说的情景,他也无法想象。(补充苏轼《前赤壁赋》资料)

(4)没有见过山,那有没有见过水?(有,他家乡的小村子里处处都是水。)那么他和水之间有什么趣事呢?(夏天黄昏后,他就去坑边场院里数星星,在古柳下摇知了。)还有没有别的趣事?(更晚的时候,去坑边看水里的月亮,晚上做梦还梦见两个月亮叠在一起。)从这里我们可以看出,真的十分宠爱月亮,而且,他总能围绕着月亮,找到很多乐趣。

四、精读课文,情感升华。

1.朗读课文思索:

由月亮想到了哪些往事和经受?产生了哪些内心感受?

(1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。

感受:在的家乡,几个大苇坑占了村子面积的一多半,坑边的月景给留下了深刻的印象,给他的童年带来了无限的乐趣。通过对家乡往事的回忆,表达了对家乡的眷恋与怀念。

(2)经受:①离乡背井,在世界各地见到过很多奇妙绝伦的月亮,但念念不忘的还是家乡的小月亮。②居住的朗润园景色优美、环境优雅,是赏月的胜地,但心中所想的仍旧是家乡苇坑里的平凡的小月亮。

感受:无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,还是在高山上,都看到过奇妙绝伦的月亮,甚至居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景,都无法撼动家乡的小月亮在心中的地位,足见对家乡月亮的怀念,对家乡的怀念。

2.在回忆这些往事的时候,多大年纪?(年近耄耋)耄耋指老年,高龄。耋,七八十岁的年纪。这时,他早已不在家乡,而是住在朗润园,这里的环境怎么样?(此地有茂林修竹......赏月胜地。)多美的景色啊,可是,他仍旧怀念的是家乡苇坑里那个平凡的小月亮。

3.齐读最终一个自然段。

这段话只有短短二十多个字,却表达了剧烈的情感,你知道是什么情感吗?(渴望回到家乡的迫切心情和通过月亮寄予的思念之情。)

五、布置作业。

搜集有关思乡的诗句,与同学沟通。

板书设计

教学反思

本课是一篇略读课文,所以在教学过程中,重在让学生自主探究,教师仅起到辅助作用,引导学生理解文章内容,体会情感,真正意义上把课堂还给学生。但是由于时间有限,故文章一些诗句来源不能一一点出,只能留给学生课后探究学习。

五年级下册语文《月是家乡明》精品教案篇8

[学习目标]

培育独立阅读、独立思索的能力，能通过评点的方法与文本展开对话，表达自己的阅读感受。

[重点难点]

1.通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。

2.学生第一次评点课文，有肯定的难度。课堂上老师可介绍方法并进行示范，来指导学生评点课文。

[教学时间]：

一课时

[学习内容与步骤]

一、导入新课

自古以来，月是个永久的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来始终成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄予了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是秀丽的象征，创造了很多优美的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄予了恋人间的相思，表达了人们对家乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了很多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思索，因此成为永久的象征。当我们遥望夜空，观察朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮〞(《诗经•陈风•月出》)，“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思〞(张九龄《望月怀远》)，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡〞(李白《静夜思》)，“人生代代无穷已，江月年年只相似〞(张若虚《春江花月夜》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠〞(李商隐《月夕》)......关于写月的诗，不胜枚举。

杜甫有诗：“露从今夜白，月是家乡明〞。

二、简介

季羡林，山东清平人。有名古文字学家、历史学家、作家。曾任第六届全国人民代表大会常务委员会委员、中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长等。1930年考入清华大学西洋文学系，1935年秋进人德国格廷根大学学习印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。他曾长期致力于梵文文学的讨论和翻译，翻译了印度有名的史诗《罗摩衍那》。在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多、著作等身，成为享誉海内外的东方学大师。此外他还创作很多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。

三、整体感知课文：学生快速阅读课文，整体把握内容与特色。

家乡不是一个抽象的语词，而是由很多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了很多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即使很多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特殊的意味，有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象，如柳、月、炊烟、乡音等等。季羡林的《月是家乡明》就是以月作为抒情线索，通过对家乡和自己童年生活的回忆，特殊是对家乡月色的动人描写，抒发了对家乡永久的思念与牵挂。

第1小节对“月是家乡明〞这句思乡名句作了简洁阐释。“月是家乡明〞是一句流传很广用以表达故园之思的诗句，它出自杜甫的《月夜忆舍弟》，全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是家乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。〞这首诗写于安史之乱时期，抒发了杜甫离乱之际对家乡亲人的怀念。对自然事物的感觉有时因主观心情而转变，在文学作品中，这样的写法特殊多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是家乡明〞，从而突出了对家乡的感怀。由于杜甫这句诗特殊能引发人的乡思共鸣，因此被广为传诵。本文的第一段，事实上就是对这句诗的解释，最终说“事情也许就是这个样子〞，正是说明它表达了一种普遍的感受。

第2、3、4、5节是对家乡与童年的回忆。第2小节是一个过渡，由月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到的童年生活，对家乡一草一木有着深厚的感情，虽然只在家乡呆了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新奇如昨，数星星，捉知了，看月亮，拣鸭蛋，这些充满童趣的生活画面构成了秀丽纯净的乡村生活图景，经过几十年后一位耄耋老人的的表达显得更加动人。

第6、7、8三节写离开家乡之后的生活，通过他乡月亮与家乡月亮的对比，表达自己对家乡的思念。情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，家乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，始终说到世界上三十多个国家，要说景色，比家乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但在看来，哪一处的月都不及家乡，家乡的月亮越美，更加勾起的乡思乡愁。指出，对一个异乡人来说，对家乡的思念经常构成他不行缺少的精神生活，思乡是他生命的组成部分，有家乡可思，甜，思而不得，苦，正是这种冗杂的味道显示出乡思特有的情感色彩。

最终一小节是对前面的呼应，也是作品在对家乡与童年的回忆和在他乡对家乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高潮。

文章的风格与一个人的年龄有着亲密的关系，一般来讲，老年人的文章都写得古拙、质朴，所谓由绚丽而归于平淡。季羡林的这篇《月是家乡明》就表达了这一点，它写得特别平实，采纳的大都是短句子，也没有什么华丽的词藻，娓娓道来，甚至不时流露出返老还童般的天真，但越是这样的质朴自然，越是能见出对家乡的至情至爱。

四、通过评点，研读课文。

1.什么是评点?

评点是古人研读文章的一种重要方法。就是在阅读文本的基础上，对文章的内容(的思想、观点、情感等)和写作方法进行评论与分析，从而深入理解文章内容。

从方法上讲，评点的要义是对话，是沟通，是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与、与想像中的文本的其他读者的沟通。文本确定是对话的第一个对象，与文本的对话是构成其他对话的前提和基础。在与文本的对话中，要留意局部与整体的关系。事实上，在阅读中，作品的局部与整体是不行分割的，因为对整体的理解是建立在局部的基础上的，而且，从阅读的过程看，也是由局部到整体次第展开的，有时，一些看上去是局部的地方事实上关系到作品的全局，是理解作品整体的关键。古人讲诗有“诗眼〞，文有“文眼〞，说的就是这个道理，这些“眼〞有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方，我们在评点时就要留意到。另一方面，对局部的理解又离不开作品的整体，局部只有在整体中才能理解，整体是局部的语言环境，比方《前方》中的“家〞、“路〞、“眼前与心中〞，这些词语，有时是实指，有时又是比方，有时又是在实指中寄予了另外一些涵义，假如不从全篇的立意出发，不从文章特定的语境出发，是很难搞清晰的。

与文章对话的进一步就是与对话，孟子讲“以意逆志〞，意思就是说可以通过对作品意义的把握去理解的写作意图。以《想北平》为例，由文章就会想到老舍，想到老舍与北平的关系，老舍为什么爱北平?为什么爱到了与爱母亲相提并论的地步?爱到了“说不出〞的地步?这就是从文章过渡到了。还有，自己对文章的看法只是你一个人的一己之见，而文章是不会只有一种看法的，因此，点评时应当会想到别人怎么看。这事实上就是在与文章的其他读者展开对话。

2.示例

每个人都有个家乡，人人的家乡都有个月亮，人人都爱自己家乡的月亮。事情也许就是这个样子。(开篇点题。)

但是，假如只有孤零零一个月亮，......什么“山高月小〞、“三潭印月〞等等，不行胜数。(过渡，由月到山、水，从而写到家乡的水。)

至于水......比白天用嚼烂的麦粒去粘要简单得多。(写童年往事，家乡往往与童年连在一起。下面还有很多充满童趣的详情。)

在济南住了十多年，......我的小月亮，我永久忘不掉你!(对比，为的是突出家乡月亮之美，同时又是来表达自己的思乡之情。)

我如今已经年近耄耋。(随着年月的增加，思乡之情更增一番苍茫。)

荷塘月色的奇景，就在我的窗外。(这也是对比，又是衬托，朱自清《荷塘月色》的美景也缺乏以与家乡的“小月亮〞相媲美。)

流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜蜜在。(对家乡的思今是充满了惆怅的，有时甚至是苦痛的，但人有家乡可以思念，并且拥有一份温馨的回忆，又是美好的。)

3.学生进行评点，小组商量。然后沟通。

五、小结

评点是读书时常用的方法，古人讲读书不动笔等于不读书。读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思索，思索有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方，因此，评点不仅仅是一种方法，更重要的是一种习惯，一种读书的好习惯，要能养成这样的好习惯。

六、作业

1.完成《学习与评价》相关练习。

2.预习。

五年级下册语文《月是家乡明》精品教案篇9

教学目标

1.认识“吾、弗〞2个生字,读准多音字“夫〞,会写“矛、盾〞等4个字。

2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3.结合解释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。

4.试着用自己的话讲讲这个故事。

5.说说“其人弗能应也〞的缘由,并与同学沟通生活中类似的事情。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,今日阳光明媚,可把我冻坏了。

(此时学生会说,老师你说错了。)

老师哪里说错了呢?(前后表达不一致,自相矛盾。)

2.同学们,我们生活中像这样自相矛盾的事情还有许多,试着说一说。(引导学生说出更多例子。)

3.这节课,我们就来了解下“自相矛盾〞的出处吧。

在开始上课之前,我们先来看段视频。(看《自相矛盾》的视频)让学生也许了解故事情节。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字。

着重指导:弗(fú)、夫(fú)

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“矛、盾、誉、吾〞,并在黑板上示范。

(“矛〞的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。“盾〞的部首是“厂〞。“誉〞的部首是“言〞。“吾〞的部首是“口〞。)

三、再读课文,整体感知。

1.自由朗读课文。(介绍相关资料,也可以让学生自己说。)

矛:古代兵器,在长柄的一端装有金属枪头。

盾:古代打仗时防护身体,拦住敌人刀、箭等的牌。

韩非:战国末期哲学家,法家思想的主要代表人物。

2.体裁。(寓言)

3.指名朗读课文。

这篇课文讲了一个什么故事?用自己的话讲讲这个故事。

(古代一个卖矛与盾的楚国人,他先夸他的盾好,什么东西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。)

4.分组朗读课文。

解释:

楚人:楚国人。鬻(yù):卖。誉:赞扬,这里有“夸耀〞的意思。陷:穿透。利:锐利。以:用。弗:不。应:回答。

5.教师范读。

概括译文:楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很坚硬,无论用什么东西都无法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很锐利,无论什么东西都能穿透。有人质问他:“假如用你的矛去刺你的盾,会怎么样?〞那个人无法回答。无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛,是不行能共同存在的。

四、品读感悟,体会情感。

1.文中楚国人如何卖矛和盾的呢?

誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。〞又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。〞

(指名读,读出其夸赞自己东西的自豪感。)

2.他这般夸耀,路过的人都停下了脚步。路人们是要买他的矛或盾吗?路人们都说了什么话呢?

“以子之矛,陷子之盾,何如?〞

3.路人们七嘴八舌地议论,这位楚国人是什么表现?

(其人弗能应也)哑口无言、张口结舌......

4.体会“夫不行陷之盾与无不陷之矛,不行同世而立〞。

做事不能相互抵触,说话办事必需实事求是,要前后一致。

五、总结全文,拓展延长。

1.班级沟通商量:你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出了什么道理?

(这则寓言挖苦了那些说话不顾事实,把事实夸大到肯定的程度,使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告知我们:说话办事要实事求是,讲究分寸,不能自相矛盾。)

2.楚人这样做会导致什么后果?(矛和盾都卖不出去)

我们来想方法帮帮他,帮他卖出这些东西。(引导学生为楚人想方法,自由发言。)

3.说话不要前后矛盾,说话要有规律性。说话之前先思索这样说是否合适。

板书设计

自相矛盾

盾→坚,物莫能陷

矛→利,物无不陷

不行同世而立

教学反思

1.本课是一篇文言的寓言故事,引导学生反复朗读,读通语句,依据解释理解句意,反复品读,把握人物形象。

2.给学生表演和发言的机会,以学生为主体,激发兴趣,从而到达保持学生留意力,理解文本的目的。

五年级下册语文《月是家乡明》精品教案篇10

教学目标

1.认识“诣、禽〞2个生字,会写“梁、诣〞等3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.借助解释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机灵与幽默。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.我们每天都在用语言沟通。精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通;机灵奇妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默幽默的语言,能愉悦谈话双方的身心。古代有一个九岁的孩子,他机敏聪明,回答别人时语言更是幽默机灵、妙趣横生。今日我们就来学习古文《杨氏之子》吧。

2.读题,解题。

(“之〞相当于“的〞,“杨氏之子〞意思是姓杨的人家的儿子。)

二、读通课文,整体感知。

1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读精确,读通课文。

2.检查读通状况。

(1)着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。

(2)引导学生读准节奏。

梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。〞儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。〞

(句子中的“家禽〞不同于如今的“家禽〞,这里的“家〞和“禽〞各自独立表达意思,因此中间要停顿。)

(3)反复读课文。

三、理解文意。

1.参考解释,自学课文。

要求:将解释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。

2.学生提出不理解的字词。

以下字词比较生疏或古今差异较大,学生可能提出:

(1)其父:他的父亲。其,他。

(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆放,摆设。

(3)此是君家果。此,这。君,您,古代对对方的尊称。

(4)未闻:没有听说过。未,没有。闻,听说。

(5)夫子家禽:先生您家的鸟。夫子,古时对年长而且有学问的男子的尊称,这里指孔君平。禽,鸟类。

以上问题,可让学生通过同学之间商量自己获取答案,如学生能够回答,教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答,教师可以适当提示,让学生明白字词义。

3.说说每句话的意思。

四、体会语言精妙。

1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?

(“未闻孔雀是夫子家禽。〞孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔〞姓想到了孔雀,用“没有听说过孔雀是先生您家的鸟〞来应答,妙趣横生。杨氏之子才九岁,却能快速领会孔君平表达的内容和技巧,可见他聪慧机灵,应对能力强。)

2.假如杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽〞,与“未闻孔雀是夫子家禽〞相比,你认为哪一句更好?

(“未闻孔雀是夫子家禽〞一句更妙。“孔雀是夫子家禽〞显得生硬,有顶嘴之嫌;而“未闻孔雀是夫子家禽〞,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的水果〞这个意思,反映出杨氏之子的机灵与幽默。)

3.想象一下,孔君平听了孩子的话会是什么反应?

设计意图:通过想象表达,进一步体会杨氏之子所答言语的妙处。

4.有感情地朗读课文,背诵课文。

五、拓展延长。

1.鼓舞学生阅读《世说新语》中的其他小故事,大体了解内容,体会语言妙处。

2.感受中国语言的魅力。

(1)搜集积累在表达上有特点的语言,如歇后语、谚语等。

(2)搜集和拟写提示语、广告语等。

(3)收集相声、评书或影视剧中的精彩对白,试着演一演。

板书设计

教学反思

本课从读入手,引导学生结合解释弄懂文言文意思,品读对话体会语言的奇妙,并且通过拓展环节培育学生在生活中搜集、发觉、积累、运用精妙的语言的能力。

五年级下册语文《月是家乡明》精品教案篇11

教学目标

1.认识“膑、讥〞等5个生字,会写“丧、瞪〞等8个字,会写“依次、等级〞等12个词语。

2.分角色朗读课文,留意描写人物神态等的词语,读出人物说话时的语气,了解人物想法。

3.读懂课文内容,推想孙膑的思维过程。

4.知道用原来的马,只调换了一下出场顺序,田忌就转败为胜的缘由。了解不同的思维方式带来的巨大改变,说说从中受到的启发。

教学过程

-第一课时-

一、导入新课,激发兴趣。

1.纸牌小游戏。

老师拿出六张扑克牌,分为两组,分别是红桃的4、8、10,梅花3、7、9。老师和学生各选一组,然后比大小。老师按照田忌赛马的思维跟学生玩两盘,把输和赢的两种状况都表达出来。

2.在历史上,像这种以弱胜强、以少胜多的故事还真不少,你知道哪些?

官渡之战曹操2万人战胜10余万敌军

赤壁之战周瑜、刘备5万人战胜20余万敌军

淝水之战谢玄8万人战胜80多万敌军

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:轻视(qīngmiè)、孙膑(bìn)

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“瞪、耀、蔑、赢〞,并在黑板上示范。

(“瞪〞是左右结构,部首是“目〞,右上方的笔顺是横撇、点、撇、撇、捺。

“耀〞是左右结构,部首是“?〞,右下方是“隹〞,而不是“住〞。

“蔑〞是上中下结构,中间是“罒〞,不是“四〞,下面是“戍〞,不要少写一点。

“赢〞是上中下结构,部首是“月〞,下面是“月、贝、凡〞。)

三、再读课文,整体感知。

1.朗读课文,说一说,课文以什么为线索?写了什么?

(课文以“赛马〞为线索,写了田忌和齐威王的两次赛马。)

2.自由读“两次赛马〞的段落,边读边思索:这两次竞赛各是怎么赛的?画出两次赛马的对阵图。

3.两次赛马的相同之处和不同之处是什么?

(1)学生自学、商量。

(2)小组汇报:

①第一次赛马第二次赛马

齐威王田忌齐威王田忌

上上上下

中中中上

下下下中

②两次赛马的相同之处:

a.两人的马没换。

b.竞赛规则没变--各自把马分等级。

c.齐威王的马出场顺序没变,先上等,后中等,再下等。

③两次赛马的不同之处:

a.田忌的马出场顺序不同,先下等,后上等,再中等。

b.竞赛结果不同。

c.齐威王前后心情不一。第一次齐威王胜,得意扬扬。第二次齐威王败,目瞪口呆。

四、课堂小结。

朗读课文后,你感受到了什么?(只要多思索,以弱胜强也不是不行能。)

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.指名朗读生字新词,检查生字新词的把握状况。

2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经基本了解了两次赛马的竞赛结果。接下来,我们来看看初赛失败后,孙膑与田忌的对话和表现。

二、品读感悟,体会情感。

1.自由朗读1~2自然段。

(1)田忌为什么都失败了?

本段中写“每个等级的马都比田忌的强〞,这说明彼强我弱。而竞赛的时候却是“上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马〞。所以田忌的失败是显而易见的。

(2)体会“垂头丧气〞是写田忌初赛失败后的心情。

垂头丧气:形容心情低落、失望懊丧的神情。在课文中是写田忌失败后心情颓丧,特别失望的神情。

(3)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?(实力或技巧方法)

组织学生议论,各抒己见,最终让学生带着求知欲望学习第3~12自然段。

2.有感情地朗读第3~12自然段。

要求:(1)找出描写田忌心情的三句话。

①“想不到你也来挖苦我〞是写田忌初赛失败的心情,认为好朋友孙膑也看不起他。

②“你是说另换几匹马〞是写田忌只看到马力的强弱,没有认识到竞赛方法的重要。

③“那还不是照样输〞是写田忌没有信念,缺乏求胜的精神。

(2)找出描写孙膑神态的四句话。

①“从刚刚的情形看,齐威王的马比你的马快不了多少哇〞是写孙膑当朋友失意时,热情鼓舞。

②“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有方法让你取胜〞是写孙膑认真观看、仔细分析之后找到了取胜的可行方法。

③“摇摇头〞是否认田忌的想法,“一匹也不用换〞初次表露出马力强弱不能决定竞赛的胜负。

④“胸有成竹地说〞是写孙膑早已思索成熟,“你就照我的想法办吧〞是写孙膑具有必胜的信念。一再用必胜的语言鼓舞田忌的斗志,最终使田忌鼓起士气,充满信念再次竞赛。表如今田忌说:“当然不服气,咱们再赛一次!〞

3.体会三个人的对话。默读13~18自然段。

提问:(1)第二次竞赛,马还是原来的马,田忌为什么能战胜齐威王?

(下对上,上对中,中对下。调换出场顺序。突出孙膑擅长观看,仔细思索,深入分析的品质。)

(2)齐威王为什么失败?

①齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马,观察田忌和孙膑过来了,便讥讽田忌:“怎么,莫非你还不服气?〞

这段话是写齐威王根本没把田忌放在眼里,充分表现出傲慢自满的弱点。

②齐威王轻视地说:“那就来吧!〞

这段话是说齐威王认为自己有必胜的把握,毫无失败的思想预备。

讲解以上两句话,要充分突出齐威王盲目傲慢自满,只凭马力、不善智谋,沉醉在胜利的喜悦之中。孙膑正是抓住了这一点,支配了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。

③齐威王有点儿心慌了。

田忌胜了第二场,齐威王稍有觉醒但已经晚了,已无调整余地了,所以到第三场竞赛下来,“齐威王目瞪口呆了〞。

竞赛结果已成定局。突出思维的重要性。

(3)齐读最终一个自然段。(中心句)

三、总结全文,拓展延长。

1.除了田忌赛马里面两种竞赛匹配的方法还有别的方法吗?(有,但只有孙膑说的那种是取胜之道。再次突出了孙膑的聪慧机灵。)

2.让学生各选一个角色朗读课文,读出人物说话时的语气,演一演。

演完并让学生再次说说人物的性格特点。

3.你还从这篇课文中受到了什么启发?

(田忌和齐威王赛马,是智力的竞赛,不是力量的竞赛,田忌的胜利是孙膑智慧的胜利,齐威王的失败是不擅长动脑思索的失败。因此,无论做什么事都要细致观看、仔细思索,采纳恰当的方法,这样才能取胜。)

板书设计

田忌赛马

初赛失败→再赛胜利

孙膑献策

教学反思

1.从游戏切入课文,提高了学生的学习兴趣,能调动学生参加的主动性,提高了学生学习的自觉性。

2.历史上,包括我们现实生活中,都有许多以弱胜强、以少胜多的事例,靠的就是多思索,用发散性思维统筹各方面。

五年级下册语文《月是家乡明》精品教案篇12

教学课前预备：

1、教师预备：电脑、埃及金子塔图片，多媒体课件等;

2、学生预备：预习课文，了解埃及金字塔的外观雄伟、结构精致的特点以及建造金字塔所采纳的方法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。

教学目标：

1、和学生一起走进课本，去埃及感知金字塔工程雄伟、精致的特点。体会是如何将金字塔雄伟、精致的特点写具体生动的。

2、凭借语言文字、数字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。

3、能正确有感情地朗读课文教学重点：深入语言文字，体会是如何将金字塔工程宏伟、精致的特点写具体生动的。

教学难点：

如何充分利用搜寻的图片视频等让学生对金子塔有一个理性的认识。

教材分析：

《埃及的金字塔》是苏教版第十册第14课，这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的外观雄伟、结构精致的特点以及建筑金字塔所采纳的方法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。

教法与学法：

本文是说明文，学生兴趣不浓。为了让学生喜爱，学好。我借助百度搜寻和多媒体，采纳了自主探究学习与网络课堂的讲读商量法相结合的方法，设计了新颖的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，主动探究，深入感悟，学习得到了深化。

1、创设情境，独特阅读。

应用信息技术手段，营造良好的环境气氛，使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的结构精致的特点时，可以让学生观赏金字塔的图片，在奇妙绝伦的图片面前，学生赞美之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔结构的精致，水到渠成，独特阅读得到了充分的展示。

2、奇妙利用，突破难点。

利用多媒体也能解决课文的难点，如学生对于金字塔垒石头的方法不能够理解，我让电脑通过画图演示垒石的方法，(其他同学在纸上画)然后向同学解说过程，自然就解决了这点。不仅激发了学生深厚的学习兴趣，而且对课文的理解也更直观了。

3、课外延升，促进进展。

了解完金字塔让学生沟通课外收集的有关世界文化遗产的信息，并说说运用的方法。这样使大多数学生获取了更多的信息，也锻炼了学生收集信息后的理解加工的能力以及向别人表述的能力

教学过程：

一、奇妙导入。

1、同学们，今日老师和大家去埃及旅行，大家说好不好?埃及最有代表性的就是金字塔了，同学们想不想知道为什么叫金字塔啊?

你会用文中哪些词来形容它?过渡：是啊，埃及金字塔凭什么傲对碧空。今日这一节课，让我们走近它，解决这个问题，有信念吗?

二、重点切入，整体感知。

1、出示学习要求：快速地读课文3—5小节，抓住文中一句关键句，再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。

2、学生回答，出示过渡句。齐读师：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的缘由了吗?(板书雄伟、精致、建筑)

3、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的缘由。让我们在来读一读这句过渡句。

三、精读感悟，体会写法。

过渡：埃及的金字塔许多，文章不行能一一向我们介绍，想了什么方法?(板书：举例子)举了哪个例子?接下来让我们走进胡夫金字塔，真实地感受它的雄伟与精致。

1、出示学习要求：认真读第三自然段，思索：你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的雄伟与精致?说说是如何写的?

2、学生自主感悟探究。

3、组织沟通，引导想象，指导朗读，加深理解。(随学生沟通相机出示)

重点句;

A、“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。〞

B、“塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，假如将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周;假如用火车装运，需要60万个车

C、“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。〞

4、小结

用了一系列的说明方法，使我们真实地感受到了埃及金字塔的雄伟与精致，让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧!

(设计意图：以多媒体为辅助，学生能看到直观的文字资料以及相关的图片，加深印象，能通过对语言文字的理解，感悟金字塔的雄伟与精致)

5、过渡：听了同学的讲解，看了生动的画面，此时的你想说些什么?因此文章结尾也说——我想它更是全人类的傲慢，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与傲慢来赞美一下吧!(齐读最终一节)

(设计意图：利用“画图〞程序让学生演示在建筑金字塔的过程中垒石的状况，学生很清晰地了解这一过程，解决理解上的难点。)

五、课外延长，丰富积累。在世界文化遗产中，除了埃及金字塔，你还知道哪些?

五年级下册语文《月是家乡明》精品教案篇13

教学目标：

l体会作品表现的人对家、家园和家乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。

2学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

3尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。

教学过程：

一、导入：

(课间播放《彩云追月》)

(上课前3分钟)上课!(起立、问好)刚刚大家听到的歌曲是?观赏了这首秀丽的歌曲，这让我们想起了?谁能告知我主题是什么?

很好，思乡之情。古往今来，思乡的作品许多，今日我们就来学习一篇表达思乡之情的散文，最富有诗情画意的《月是家乡明》。

每个人都有自己的家乡。一般而言，家乡就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的很多岁月都是在家乡度过的，这里不但有自己的家、亲人，更有自己家族的记忆。一个人的阅历积累以及情感与性格都与家乡的自然风貌和文化积淀有着亲密的关系。可以说，家乡是一个人的根。正因为如此，人们对家乡都有一种割不断的特别情感，它是人的出发地，也是人的归宿。因此，一个人拥有家乡，不仅是指具体的、有形的，更重要的是精神的，无形的。随着社会的进展，人口的流淌越来越频繁，但是对一个人来说，不管走到哪里，身在何方，家乡都在他的心中，都表达在他的行为方式上。由于这种特别关系，家乡经常被人们给予了更多的意义，也有了多种多样的美称，(提问：列举对家乡的美称)如故土、家园、故园、故里、桑梓、归宿等等有时指的都是同一个意思。在比方的意义上，它们往往指向人们的精神家园。

家乡不是一个抽象的语词，而是由很多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了很多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起思乡之情，即使很多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特殊的意味，有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象，如柳、月、炊烟、乡音等等。季羡林的《月是家乡明》就是以月作为抒情线索，通过对家乡和自己童年生活的回忆，特殊是对家乡月色的动人描写，抒发了对家乡永久的思念与牵挂。

二、看人看眼睛，读文读题目。我们还是先看文章的题目--月是家乡明。看到这个题目你都能想到什么?

1、有可能想到主旨是“思念家乡〞。

2、有可能想到出处：杜甫的《月夜忆舍弟》(课件)

全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是家乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。〞这首诗写于安史之乱时期，抒发了杜甫离乱之际对家乡亲人的怀念。对自然事物的感觉有时因主观心情而转变，在文学作品中，这样的写法特殊多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是家乡明〞，从而突出了对家乡的感怀。由于杜甫这句诗特殊能引发人的乡思共鸣，因此被广为传诵。

3、有可能联想到其他诗句：(学生课前预备)

李白的《静夜思》

“长安一片月，万户捣衣声。〞

“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西〞

“露从今夜白，月是家乡明。〞

“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思〞(张九龄《望月怀远》)

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺〞(苏轼《明月几时有》)

同学们，散文鉴赏有三点不行忽视：题目、和解释。了解了题目，我们再来看。这篇文章的是谁?

季羡林是一位什么样的人物呢?下面我们就来认识一下：(课件展示)

三、简介：

北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。生于1911年，山东临清县人。1930年考入北京