2023年初三数学教学反思篇

2023年初三数学教学反思篇初三数学教学反思1

今年我担当云桥中学九年级六班的数学教学任务，的教学成果的好坏，干脆关系到下学期我校初一的“生源”问题，因此，这个任务就显得更为重要。然而，我班学生数学成果的现状却令人非常的担忧。虽然经过本人和同学们的共同努力，学生进步比较大，但是，随着复习的进一步深化，学问难度的加大，已有相当一部分学生由于自身实力的有限而不同程度的掉队。本人为在接下来的教学中有更大的进步，争取在六月份中考时取得较好成果，我对前段时间的教学工作简要地作如下的分析和思索：

一、还要更新新的教学方法和现代教学理念。

新课程提倡自主、探究、合作的学习方式，追求同等、合作、对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的`数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，从而获得学问，形成技能，培育学生的发散思维实力，让他们学会学习，从中相识到学习的乐趣。这些我都做得不是很好，还在自觉不自觉地运用成旧的教学方法，没有做到激发学生的学习的乐趣。

二、进一步营造同等融洽、师生互动的教学氛围。

如何创建出一种自由自在、和谐融洽的教学氛围：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满意不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的创建潜能，我在这方面也没有做好。我班学生学习主动性不高，课堂气氛死气沉沉，上课老师提问没有学生主动发言、争取回答问题，有时老师点名让同学回答问题他们都不作声。作为老师的我，往往多是指责学生没出息，学习不主动，而作为老师的我，没有自身找缘由。这个问题我认为除了学生基础差这个客观缘由外，更主要的缘由是老师的教学方法不当造成的，没有真正启发好学生的思维，可能我提的问题也不肯定适合我班学生的实际，没有做到因材施教，“望子成龙”的心切。所以，本学期我除了完成教材内容以外，要把大量的时间用在补习学生的基础学问上。尽量从学生实际动身，了解学生，探讨学生，敬重他们的想法，承认他们与优生之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此转变差学，降低学困率。

总之，为了全面提高教学质量，我在今后的教学工作中，还要在“努力”二字上下功夫。也不是说，只要蛮干就会出好成果，当然，苦干还要加巧干才行。我想巧干除了运用新的教学方法和新的教学手段以外，更重要的是如何探讨学生，探讨教材，探究出一种适合本班实际的教学方式。

初三数学教学反思2

老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是变更学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、实力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦"学会"，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样唯恐就太不合时宜了。

学生学学问是为了用学问。但长期的应试教化使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的实力。如在"代数式"这节课中，由上节课的'一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，老师指出，"其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？"学生们起先活跃起来，一位学生举起了手，"一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱"，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。常常这样训练，使学生深刻地相识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变"学数学"为"用数学"。

合作探究会给学生带来胜利的愉悦。例："统计图的选择"教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经验搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。

在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进行了"我是小小设计师"的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第26页3题的作业为课题内容设计的一节课，以圆、多边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。

初三数学教学反思3

中学九年级，正是关键时候。必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。

对于优生有的聪慧好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我班的卢昭，她就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他们做。由于她的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教化她不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击她一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。

而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮助他们。

本身他们基础不好很简单坚持不居处以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。恒久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。

要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科除了这些我觉得有一种方法对任何学生都好用那就是——竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的。目的了。但要对症下药，针对他们的优点绽开各种各样的活动。

在教学中，我长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教化的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦——急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的主动性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理——不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。但是，教学中，我明显存在很多不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我肯定要真正让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

5、初三数学课教学反思

初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学老师必需面对的问题。

我校初三学生存在的问题：

（1）学生没有一个良好的学习习惯，自主学习实力较差，不能很好的支配自己的复习安排。

（2）学生的学习爱好不高，部分学生厌学，甚至不学，自我放弃的状态。

（3）学生的基础学问特别的薄弱，计算实力、动手实力、思索实力、思维实力、合作实力、探究实力、归纳实力、创新实力等各方面比较薄弱。

下面就结合我校学生状况以及近几年来初三数学总复习教学阅历，谈谈详细做法和体会。

一、注意中考动态探讨与分析

中考命题方向和规律具有以下特点：

1、中考命题在分值上120分，其中基础学问占80%，实力占20%

2、中考试题在题型上没有改变，共26题，选择16；填空3，大题7分值上没有太大的改变，选择题的答案基本上都是平均安排（20xx年不均分3A，5B，3C，5D）

3、中考试题的考点基本没有太大的改变，一般会有一些小的增删。

4、学问点考查的题型都是特别类似

5、中考试题的连续性特殊强

因此探讨中考的命题方向和规律是必不行少的，同时又为了充分体现中考数学考试选拔的公允、公正，在命题时，肯定会努力对须要考查的学问和方法创设一个新的问题情境，力争使每个考生面对的是相同的问题背景和相同起点，特殊是一些须要有较高区分度的试题更是如此，以充分体现试题的公允性。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个学问点、多种数学思想、方法，或者在学问交汇点上奇妙设计试题。在复习课中让学生学会思索是从根本上提高成果，解决问题的良方，这里讲的不是“教会学生思索”，而是“让学生学会思索”。让学生自己把学问“悟”出来，自己“学”出来，老师能教的是思索问题的方法和策略，然后让学生用学到的'方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进行正确的思索。

二、注意教材的挖掘与重新整合

现在中考命题仍旧以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以我们的复习课教学应以课本为主。这就要求我们毕业班的数学必需深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做，书后的“读一读”、“想一想”，也要学生仔细想一想，集中精力把整个初中全部重点内容的例题、习题逐题认仔细真地做一遍，并留意解题方法的归纳和整理。一味搞题海战术，成天埋头让学生做大量的课外习题，其效果并不明显，有舍本逐末之嫌。

三、注意教学方法的选用

传统的复习课主要以学问梳理、范例讲解、模范练习、反馈矫正、归纳小结几个环节为主，学生学习起来没有新信息的刺激，思维难以兴奋，只是被动的接受和记忆，疲于理解与消化，机械的进行仿照，这样学生的思维受到抑制，学生的新奇心、想象力渐渐减弱，降低了复习的效果，忽视了学生的发展，取消了学生的探究过程，牺牲了学生的创建实力，导致优生高分低能，学困生学习更加困难。面对新教材的复习教学，我们应采纳“以点带面”辐射式教学方法，将学问梳理与题目训练有机的结合，用典型题目的讲解与强化训练巩固基础学问与考点，从而加大训练的信息量，加强学生对学问的纵横联系，类比归纳，帮助学生对复习内容再发觉、再相识、再应用，从而使复习内容细化、网化。

四、注意数学思想方法的渗透和解题方法的指导

我们在复习课教学中，要细心设计每一节复习课，留意数学思想的形成和数学方法的驾驭。在引导学生分析问题时要让学生寻求不同的解题途径与思维方式，这样可以培育学生思维的广袤性。在解答范例之后要刚好引导学生对所涉及的重要基础学问和解题方法进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，通过学生对所解答问题思维方式不同，产生解题方法各异，这样可以打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培育学生发散思维实力。使学生对这些问题从感性相识上升到理性相识。

五、注意学生心理了解和疏导

现在的学生大多是独生子女，他们普遍存在着以自我为中心的观念，造成人际交往障碍，一旦在学习和生活中遇到不顺心的事情，往往不知道如何解决问题，也不知道通过什么途径宣泄不良心情，长此以往，不良心情的积累，很简单产生心理问题。有些学生越是接近中考，越是频频出现不良心情和身体不适，这些大多数都是因考前心理问题造成的，他们只要提到上学就浑身不自由，并出现头痛头晕、恶心呕吐、肚子疼、惊恐担心等症状，只要不去上学，上述症状也就随之消逝，而且玩得很快乐。有些学生则是越接近中考成果越来越差，成天头脑昏昏沉沉上课留意力不能集中，吃饭没有胃口、晚上睡不着觉、内伤心苦难耐、焦躁担心。要想在中考中让学生有正常的发挥，必需在考前对学生做考前心理辅导，疏通他们心中的症结，帮助他们树立自信念，摆正学习看法，提高复习效率。

六、注意复习方法技巧，做有效学习

1、第一轮复习时，注意基础学问，对基础的学问进行反复的练习，对学生出现错误多的部分，再进行专题训练。

2、注意学生动手、动脑、计算、思索、合作、探究、归纳总结等各方面的实力培育。

3、课上内容进行有针对性的练习，不只追求数量，要追求更高的质量。

4、保证时间充分，对学生进行培优，培育优秀学生，抓住合格生，关注接近合格生，不放弃学困生，并对学生进行适当的分层次教学和练习，让各层次的学生都能学到学问。

5、老师要随时关注学生的各方面状态，避开出现厌学、厌考、放弃的学生。

6、老师对中考的动向、中考命题方向、学问点把控、题型考查、等进行探讨分析。

7、其次轮复习进行基础学问专题练习，扎实学生的基础学问，争取在基础学问上少失分，尽量做到不失分。

8、第三轮模拟试题进行训练，从模拟训练中找学生易错、易失分的地方在进行讲解训练。

9、模拟考试训练，让学生提前感受中考，做到在真正考试时不慌不忙，取得高分。

10、把所讲的内容整合进行周测或堂测，对易错的题型再加强巩固练习。

最终，老师要适时赐予学生学法指导，培育学生爱好。老师要从讲课复习，做练习，改正试卷，小结等方面，对学生进行学法指导，使学生在学习的每一个环节上量力而行，合理利用时间，发挥学习效能。

初三数学教学反思4

在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为

（1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。

（2）老师应成为学生学习活动的引导者。

（3）老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。

二、教学中要“用活”教材

三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历

教学反思，或称为“反思性教学”，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的'核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长＝阅历＋反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？

1、传统数学教学的反思

传统数学教学实践中，由于对教化目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教化的对象和客体，忽视学生的自办法识、创新精神的培育，忽视学生主体性的发展，主要表现在：（1）重教而不重学生，如讲细讲透、四平八稳、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；（2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立推断；（3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、支配学习进程，教学要求强求一律，学生间的特性差异得不到承认；（4）重传授而不重探究，如将学生视为承受学问的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；(5)重继承而不重创新；(6)重结果而不重过程；（7）重考试成果而不重全面发展……这一切不仅造成了学生学习爱好下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性发展，影响了教化方针的全面实行，也必将影响到社会发展。

培育、发展人的主体性，是教化改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。数学教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发呈现存社会及现存自我的实力。弘扬和培植学生的主体性，在教化教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习,将使学生获益终身。

2、数学学习中的“思”与“问”

许多学生认为数学抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课仔细听讲、课下细致看书，平常多做些题就能把数学学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不志向，那是为什么呢？我想忽视了“思”与“问”在学习中的重要作用。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的辨证关系。告诫大家在学习中要重视主动思索，才会有收获。数学课程并不是记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。数学内容来源于自然现象及生活实践，是探讨自然规律的；题型敏捷多变，必需深化理解，弄清概念规律的来龙去脉，这须要有较好的理解实力、视察实力、逻辑思维实力，空间想象实力、分析问题的实力、利用数学学问处理问题的实力等。

学习的胜利与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思索就没有进步，没有问题就没有提高。在学习的过程中，应留意主动地思索，擅长提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。

初三数学教学反思5

任何新学问获得，都是要经过“实践——相识——再实践——再相识”的过程，这个过程，本身蕴含着一个再创建的过程。从教学这个意义上来讲，就强调了以学生为中心，引导学生自主学习。同时，培育学生的合作实力。可是上完这节课，我感受颇深，有欣慰的，也有缺憾的。欣慰的是自己对“先学后教”的课堂模式有了进一步的相识；缺憾的是这堂课存在不少问题。在此我对自己发觉的问题进行反思。首先，揭示目标时三言两语，没能使学生产生深刻的印象。其次，对学生实际状况的把握不到位，自认为出现了以下两个问题：一是推导公式的'用时多了；二是对设计的几个问题中的重点引导不足，使部分学生对公式的探究过程仍存在肯定的疑点。再次在例题评析时脱离了学生的理解。应当依据学生的疑难进行引导，但我却从自己的理解动身了。接着因上面环节用时过长明显影响了当堂训练的开展。总之，通过对这堂课的反思，发觉了问题，这就是收获。只有这样发觉问题，找出问题，才能促使自己去探究，去解决问题，在发觉和解决问题中提高自身教化教学的水平，使自己的课堂更好的服务于“人人学有用的数学”。

初三数学教学反思6

辉发城镇中学赵振红怎样上好数学复习课，提高复习的效率，这是每一位数学老师都关注的问题。但往往有许多老师在复习教学中会陷入“做试卷---讲试卷---再做试卷”的题海怪圈。随着素养教化的全面推动与绽开，我认为数学复习课应把“发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。通过不断学习，我认为复习要讲究肯定的策略和方法，只有在复习中奇妙地实行一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到味同嚼蜡，从而在复习课中进一步巩固基础、提高实力。下面就我自己所采纳的一些策略和方法谈谈我自己的看法。

1、深化钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。老师在课堂上的游韧有余完全得益于课前深化细致地钻研教材。在探讨教材的同时探讨学生学习的基础和学习的困难，找最佳突破口，使学生在轻松愉悦的学习氛围下经验学习过程。学生课堂上的轻松愉悦与一次次的胜利体验是老师课前花了45分钟的几倍甚至几十倍的钻研时间换来的。

2、细心设计教学环节，组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区分，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。因此细心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项特别重要的工作。因为学生的留意力不够长久，假如老师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单调而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，学生感觉枯燥无

味，也简单疲惫，怎么能对复习内容感爱好并保持主动呢？久而久之，对学习数学丢失了爱好和自信念，为后续学习埋下了隐患。课堂上采纳多种形式的活动组织教学，激发学生的学习爱好，以取得更好的学习效果，是特别有必要的。在每一次活动前都要讲清要求，使每个学生听清要求，必要时做出示范。老师没讲清晰学生听不明白就会出现课堂乱哄哄的低效现象，要做到既能放得出又能收得回。老师在课堂上要亲密关注各小组同学参加学习的状况，刚好表扬先进，树立榜样。

3、让学生在熟识的情境中复习数学，理解数学。情境创设要依据课时内容的须要而设计。活动设计要紧紧围绕课时教学内容的重点，而且要确立一条清楚的主线，用这一根线把各个环节串起来，使课堂教学形成一个有机的.整体，流畅自然中蕴涵着和谐与统一。

4、能动手的尽量让学生多动手。有人曾经说过：“听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。”学生的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。手是脑的老师，说过百遍，不如手做一遍。所以让学生在动手的过程中学习学问是必要的，是高效的。而多数老师在课堂上觉得这样让学生动手去做太耽搁时间，不如我自己演示来的快。这是特别错误的教学思想。

5、加强教学探讨，促进老师间的阅历沟通和相互协作，达到共同提高的目的。利用集体备课、教研组活动、课题试验组活动等校本培训形式搭建共同沟通共同发展的平台。对每一课时教学内容可利用课前几分钟，大

家在一起说一说自己的教学设想，有新奇活泼紧扣教学内容而又简单操作的形式，取长补短相互借鉴，达到共同提高的目的。

初三数学教学反思7

反思1：首先是复习正比例函数的有关学问，目的是让学生回顾函数学问，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数学问。通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间安排上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。

接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景学问的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到其次时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。

这节课在设计过程中多多少少忽视了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思索问题的时间不是很充分；还有的学生课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起全部学生的学习主动性；另外课堂中指教者的示范作用体现的不是很好，，肢体语言也不够丰富，激励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还出现了差错，总之，我会在以后的教学中留意以上存在的问题。

综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情不足，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点；在今后的.教学中要严格要求自己，方方面面进行改善！

经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的胜利秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将静默前行，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀。

反思2：上完此节课后，我回忆着这节课的段段细微环节，不断思索着这节课的胜利之处与不足之处，希望能使自己在这节课中获得更大的收获。

反思3：《反比例函数》第一节课讲完后的反思，本节课学生表现主动踊跃有活力，效率比较高。但是做为新老师也有不足之处，主要是概念讲解过于简洁忽视了形成过程，例题设置过于机械化梯度和深度不够。在今后的教学上要留意不能靠以往的阅历来讲课，肯定要细心设置，进一步探究和挖掘教材和考点，使得每一节课有价值而非浮于表面。

初三数学教学反思8

初三第一次模考已经结束,大部分同学成果有所退步,状态还不如以前。一部分学生到现在还没有学习的目标和动力。缺乏初三惊慌的学习氛围，缺少学习的主动性。再加上各门功课都进入了总复习阶段，作业量增加，导致学生的时间只能敷衍作业，而没有时间进行自主复习，更有甚者作业来不及就牺牲睡眠时间或者干脆抄作业，作业质量及上课效率就可想而知了。这就是许多老师常常埋怨的越复习效果越差，还不如不复习的根源。

针对这种状况，我们老师能做的就是提高自己的教学水平，在提高课堂效率方面下功夫，减轻学生的负担。通过这次考试我细致分析了一下试卷，这会给我下一阶段的复习工作带来许多帮助。以下是我的一些试卷分析和今后的教学建议。

1、基础部分的得分率还不高，平常一些简洁的课上一般会忽视过去的题目得分率不高，甚至连计算题都失分很厉害。说明还有比较大的上升空间和提高幅度。这部分的失分反映的问题一方面是学生对这部分学问驾驭不够扎实，另一部分也反映老师的导向不对，没有抓住双基，课上一味讲解难题，捡了芝麻丢了西瓜。所以下一步的对策应当注意基础，而不是过多地去关注难度大，考查学生综合实力的个别习题上。

2、平常做过练过的题得分率也不是很志向。在平常大量做题的同时，会有很多错题产生。此时整理、归纳、订正错题就必不行少。建议大家运用错题本。不仅要写出错解的过程和订正后的正确过程，更希望

能注明一下错误的.缘由。比如，哪些是学问点驾驭不够，哪些是方法运用不当等。刚好查漏补缺，才能将问题解决在考前。

3、在复习所用习题的选择上，我们老师要先走一步，多做题，从中选择适合学生做的。要让学生跳出题海，老师就要跳入题海。现在复习资料许多，不管资料质量，不管学生是否已驾驭，一古脑儿见题目就拿给学生练，此是劳命伤神之举。当然，精选典型性、代表性的资料，对老师提出了更高的要求，老师要加强自身学习，了解、分析、驾驭中考命题的发展趋势，发展动向，探讨大纲和课标、钻研教材才能在精选题目时看得准，抓得稳，才能真正减轻学生的负担。

4关注学生思想动态，刚好做好思想工作。初三虽学习惊慌，但也不能放松对学生的思想教化。初三下学期学生的学习进入疲惫期，学习劲头有所下降，思想上起先分歧，多数同学认为大局已定，来自家庭、老师的压力却加大。所以这一阶段应亲密关注学生的思想动态、心情改变，适时、适地地充当学生的“心理医生”，为学生进行调整，淡化中考压力，信任自己经过打算可以有一个良好的发挥。

以上是我的个人观点，希望通过这种做法能对自己的下阶段的复习工作有所帮助。

初三数学教学反思9

初三上学期教学工作已结束，反思上学期教学，学生有所进步，但与其他班级相比仍有差距。为更好的促进本学期教学，反思上学期教学得失非常关键。

一、问题反思

1、多数状况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往习惯于自问自答,急于说出结果.明显,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,就不能给学生深刻的印象,因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。

2、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学安排，干脆实行回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创建性思维被束缚。

3、对问题的坡度设置的不够,坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深化进行而流于形式。

4、对新的教学方法和现代教学理念相识不够，管理力气薄弱。

5、营造同等融洽、师生互动的教学氛围做得较差。如何创建出一种自由自在、和谐融洽的教学氛围：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满意不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的创建潜能，我在这方面也没有做好。所以，以后应尽量从学生实际动身，了解学生，探讨学生，敬重他们的想法，承认他们与优生之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此转变差生，降低学困率。

二、今后的教学思路:

（一）进一步激发学生的学习动机，培育学生良好的学习习惯

（二）融洽师生情感，供应同等的学习机会，诚意实意的为学生供应优质的服务。

（三）健全学生完整的学问结构。一方面加强基础学问教学，注意抓盲点,，另一方面重视解题模式的总结，留意突破难点,这是数学学习的关键。

（四）切实做好提优补差工作。对后进生特别关切，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正,做好测验及模拟考试中成果不志向的学生学问缺漏状况的统计及分析，进行针对性的评讲，并进行针对性的跟踪训练和检查.

（五）接着贯彻学校领导的工作决策，不断注意教化教学的理论学习，使之教学质量有所提高。

（六）进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的不足，虚心学习，不断提高运用多媒体协助教学的实力，扩大课堂教学容量，提高课堂教学效果。

1.对过多的题,进行适当的筛选。

2.还给学生一片思维空间,让学生受到适当的”挫折”教化,以加深对问题的相识。

3.学生有不同想法单独与老师交谈,好的想法赐予激励并加以推广;不对的想法,赐予单独的指正。这样,学生即可以大胆放心的说出自己的想法,又可以把一些教学中漏洞补上。

4.细心设置问题的坡度,使学生步步深化,并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。

激励在数学教学中详细运用

第一，数学是一门很敏捷的学科，不能单纯地讲授课本“死”学问，应多激励学生去探究，主动培育学生学习的爱好。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是情愿学，喜爱学，这就是爱好。爱好是最好的老师，有爱好才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有爱好才会形成学习的主动性和主动性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣动身上升为自觉的理性的“相识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的'胜利者。因此爱好是最好的老师。

其次：在数学教化中采纳——榜样激励。榜样激励，也叫做典型示范，就是通过榜样〔先进典型)来教化学生、鼓舞学生、激发学生主动性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有肯定的生动性和显明性，简单引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，劝服力强，号召力大。

第三．在数学教学中，给学生制定一个合理课实现的目标，激励学生，提高学生的主动性，让学生有被动学习转变到主动学习，由消极学习到主动学习。对于学生达到目标可以进行表扬或者嘉奖，让学生有进一步努力的动力；假如达到目标什么表扬或者嘉奖都没有，会造成学生渐渐失去对数学的学习爱好和丢失信念，难于提高学生的学习效率，难于达到目标。

第四.开拓学生的实力。

数学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理实力、抽象思维实力、计算实力、空间想象实力和分析解决问题实力有意识培育学生的各方面实力。这些实力是在不同的数学学习环境中得到培育的。在平常教学中要留意开发不同的学习场所，主动激励学生参加一切有益的学习实践活动，如数学其次课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。激励学生平常留意视察，比如，空间想象实力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它实力的培育都必需学习、理解、训练、应用中得到发展。特殊是，老师为了培育这些实力，会细心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学实力的培育开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参加，最终达到各方面实力的全面发展

初三数学教学反思10

保持良好心态

中考对一个人来说可以说是一次重要的挑战。怎样迎接挑战，并成为竞争中的成功者，我认为除考生自身的实力外，还与考生所承受的心理压力、对待中考的看法、复习安排是否合理及临场发挥等很多因素有关。这诸多因素中良好的心态是至关重要的，这就是说良好的心理素养，可以做到遇事不慌，临险不惧，镇静自若，稳坐钓鱼X，顺当通过中考。我说的心理素养是包括毅力、自信念、做事的条理性三部分。

坚毅不屈的毅力、切实可行的自信念和按部就班的处事方法是取得中考胜利的必要条件。坚毅的毅力必需从复习阶段的小事做起，听好每一节复习课，做好每一道练习题，答好每一份测试题，总结好每一个学问点；从抓好每一个复习阶段心情改变做起，前进了戒骄，失败了戒躁，从始至终一个劲头下来，那复习中的困难对你来说就微乎其微了。自信念就是要求你在复习中不管遇到什么“惊涛骇浪”都能做到信任自己的实力，信任最终的成功非我莫属，或许在复习阶段的每次测试中即便是屡战屡败，也不能给自己无情地下判决书、不信任自己还能胜利，仍要挺起腰杆屡败屡战，从实践中找到自信。在复习阶段条理性非常重要，订好安排，按安排复习更是良好的心理因素的反映，这就要求同学在复习时，不要轻易地宽恕自己，不要放松对自己的要求，安排要做到的事必需按规定的去做完，时间上不能拖拉，质量上还要做得比安排的更完备，否则复习生活就会杂乱无章，效率低下，甚至造成复习工作失败。

重视复习策略

复习的策略就是自己对复习的支配和目标的制定，它关系到考生能否用有限的时间做出更多的成果。要防止前松后紧的现象存在。我建议同学们一是在复习策略上做到有安排性：这个安排性既要有结合自己实际的整体安排；又要有详细的每天安排，建议你每天晚上临睡前想好其次天的复习内容，越详细越好，例如要解决数学中的哪一个学问点，如何解决，这样就可避开一天忙下来一无所获，过一天要让它有一天的进步。订目标时要适当高一些，这样有利于提高复习效率而又不至于“志向与现实”差距太大，使心情受到影响。

复习安排要有阶段性，一般状况下，在临考的前二周应把全部学问过完，利用剩下的这二周将重点放在查缺补漏上。二是复习策略上做到有针对性：一个针对性是以课本为主，狠抓“双基”。基本学问是学习的基础，复习阶段就不能只满意会背诵会证明，而应当通过分析、探讨后，挖掘出学问间的内在本质的联系，将分散的学问点系统串联，整理归纳出完整的学问体系。例如在复习四边形这一问题时，由于概念、性质、判定和图形多，各图形间性质判定方法又易混淆，若我们能用图表展示学问结构，就将各学问点的内在联系充分暴露，起到固本拓新的作用。

基本技能是应用基本学问解决问题的实力。所以在复习基本学问的同时，要细致探讨书中的例题和细心演算习题（当然也包括老师供应的典型例题），它们是详细地应用所学学问解决问题的方法所现，又是充分体现对学问和实力的基本要求，有利于我们与中考“接轨”。做题切记不能泛泛地重演一遍，而是要通过做题探究转化的过程，总结出转化用到的基本学问、基本方法，然后归纳出一般解题规律。复习时也要多做一些历年的中考试题，才能悟出中考强调的解题思路。有利于我们的打算与中考方向不拖钩。

另一个针对性是抓“实效性”，即抓住自己在复习中相识到的问题不放，直至解决出成果，尽量做到在考前少留问题。要做到这一点必需在复习时通过平日的练题、测试，找出自己的“病根”，找出产生“病根”的缘由，再仔细加以反复练习（有针对性地练习）。抓“实效性”还要在复习中狠抓重点学问、重点方法的理解和驾驭状况。因为这些内容往往起到“龙头”的作用，抓住了前后左右的学问可牵动一片。例如复习解Rt△这一章，三角函数的定义无疑是这一章的核心，这一问题解决好，联系直角三角形其他性质，解直角三角形的问题就会顺畅。

驾驭复习方法

好的方法可达到事半功倍的'效果，重视方法等于提高复习质量。在复习阶段，由于时间少，任务重，所以学会科学合理奇妙地利用有限的时间是非常重要的，我觉得同学们既要重视课上和大块的休息时间的利用，更不能轻视早上、中午、回家至晚饭前的零碎时间，哪怕利用这零碎的时间解决一道题、一个学问点，集少可以成多吗？复习阶段采纳“滚雪球”的复习方法有利于学问的消化汲取，当我们在复习某一个学问点时，当然应以这一学问点为主，与此同时不妨也可将涉及这个学问点的其他学问引入。将它一并复习，等到复习到后边的学问点时，又可将前边复习过的这个学问点再次引入巩固一下，这样学问记得牢，又能将学问综合运用，反反复复印象深刻。复习阶段要狠抓“双基”做到每天练不间断，它的好处是使基础的东西能娴熟驾驭更可以促进综合题的解决，达到相辅相成的作用。复习阶段要留意对学问学会串联的方法，例如可通过列表格，记成口诀串联学问；也可将同类型的学问，通过类比，融为一体。这样既能提示出它们的共性，又能突出各自特点，从而提高应用它们解题的实力；也可通过某个公式或定理的应用，串连集中同一类型习题，或以某个解题方法为专题，串联有关定理或公式。如以“证明角相等”为专题，可总结出：共有多少种证法？应用了哪些学问？通过了什么途径？这样归纳、整理，使我们集中解决了这一类型题的证明方法。

初三数学教学反思11

一、教化教学中的得：

(一)能制定正确教学目标:平常教学中，不仅依据教学大纲的要求，更注意初三(4)班多数学生的学习基础、水平来制定教学目标。依据我校实际状况，我把平常的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使较尖的学生能取得优秀成果，对于基础太差的学生，对他们的复习目标只要求达到教学大纲的最基本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等基础学问，并能驾驭基础题的基本解法。通过努力，使全班学生的数学成果均有所提高。

(二)寓复习于平常教学过程中:为了完成初三两本书的教学任务，又要减轻学生在集中复习时间的负担，我把复习内容有安排地分散在平常学习中。从初三起先教学就有目的地回顾总结。复习了与初三学问相关联的初一、初二年级的重要数学学问，结合教材，因势利导进行复习。如在讲特别的三角函数值得计算时就出了一道这样的数学题，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，这时就复习了肯定值、零次幂等基础学问。平常在课堂复习、提问、小测验中有目的的检查复习初一、初二等学问点。这样做能使初一、初二等已学过的`重要学问反复在学生头脑中出现，可以削减遗忘率。

(三)编写切合学生实际的训练题:目前我校初三学生每人手中均有《一课一练》、《堂堂练》、《试题宝典》、《复习点要》等学习资料，这些资料中如《一课一练》和《复习点要》基础学问偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出基本思路和方法，总的状况是要求偏高、偏深，脱离学生的实际，也不符合中考的学习要求。因此平常在备课中我留意重点备好学生的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就肯定有批改,提高了学生的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是基本训练，重点题型反复训练，逐步提高，达到了预期的教学效果。

(四)注意课堂教学信息的刚好反馈和矫正:由于初三(4)学生之间思维的差异及基础学问驾驭的差异特殊大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必需从学生实际水平动身，分层次、有针对性地进行复习指导，最终使不同层次的学生通过复习学习达到不同水平。因此我在课堂教学中，注意了解学生的思维过程，对于学生回答的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对学生的练习刚好赐予主动的评价，提高学生的内驱力，同时刚好矫正学生中存在的问题，这样既加深了对学问的理解，同时又使学生刚好订正错误，达到复习的基本要求。

二、教学工作的失:

(一)错误的估计了初三(4)班学生的学习状况，乐观的认为学生的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。

(二)在初三数学教学过程中，为了赶教学进度,因此课堂教学中还是出现了讲的多、练的少的现象，结果导致课堂教学的巩固率仅为50%。

(三)没有很好的把握教化管理与初三数学教学的关系。平常在初三数学教学中花的时间较少，特殊是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，详细辅导工作少了.(四)测验及模拟考试注意了对学生的得分状况分析，对学生学问缺漏状况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进行跟踪训练及检查。(五)在平常的课堂教学中没有很好的运用多媒体教学手段，课堂教学的容量总是很小，教学效果不大。

三、今后的教学思路:

(一)进一步激发学生的学习动机，培育学生良好的学习习惯

(二)融洽师生情感，供应同等的学习机会，诚意实意的为学生供应优质的服务。

(三)健全学生完整的学问结构。一方面加强基础学问教学，注意抓盲点,，另一方面重视解题模式的总结，留意突破难点,这是数学学习的关键。

(四)切实做好提优补差工作。对后进生特别关切，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正,做好测验及模拟考试中成果不志向的学生学问缺漏状况的统计及分析，进行针对性的评讲，并进行针对性的跟踪训练和检查.

(五)接着贯彻学校领导的工作决策，不断注意教化教学的理论学习，使之教学质量有所提高。

(六)进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的不足，虚心学习，不断提高运用多媒体协助教学的实力，扩大课堂教学容量。

初三数学教学反思12

随着五月的邻近，夏热靠近，在不知不觉中初三的第一轮复习接近尾声了。历年老师的第一轮复习阅历，大多数就是以学问点归纳，再引出题目来巩固这些学问点！数学最终要回到解题中来，通过借鉴别人的观点之后，也有自己的一些想法：

首先，我觉得以学问点来带动题目这种复习方法的确是老师最简单接受的'一种，也是学生信念的保证，因为这样学生感觉踏实点，但是这种方法最好的效果就每个定理或是概念又或者是公式，最好是讲出它们的来历或是推理过程，然后立刻要以简洁的例子给以巩固，然后再加一道中等难度的题目来加强！

其次，现在成效比较好的一种方法就以题目来带动学问点，而这种方法可以起到让学生对学问点更加深刻的目的，特殊是在以同步题目作为背景的应用下，学生也更加地感爱好，更加有动力！但是留意有些微小的学问点的复习。

在第一轮复习中很难说哪种更好，要将两种结合起来比较好，看什么样的章节，什么要的内容了，还有第一轮复习中要学生真正的自觉自主起来，所以肯定要鼓动，激励学生，肯定要煽动他们的那股冲劲，时时刻刻不能放松，每天要练习题目，老师讲当然重要，可学生练习更重要，只有加强练习他们才知道什么地方不会，驾驭得怎么样。

初三数学教学反思13

南校区举办“初三年级老师复习展示课讲评活动”，我有幸参与。这节课是圆的复习课，采纳干脆导课的方式，让学生简洁明白本节课的复习内容。本节课分为圆的概念、垂径定理两部分，授课过程中体现在学问回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让学生对圆有一个系统、直观的复习思路。

首先，谈谈我这节课的一些思路，在教学方法与教材处理方面，依据现在的教材的特点，教学内容以及在新课程理念的指导下，让学生在课堂上多动手、多视察、多沟通，最终总结方法和规律，这个方法符合新课程理念的观点，也符合老师的主导作用于学生的主体地位相统一的原则。

其次，“垂径定理”是圆的重要性质之一，也是全章的基础之一，在整章中占有举足轻重的地位，是今后探讨圆与其他图形位置关系和数量关系的.基础，这些学问在日常生活和生产中有广泛的应用，由于垂径定理及其推论反映了圆的重要性质，是证明线段相等、角相等、垂直关系的重要依据，因此，它是整节书的重点。

最终，针对这节课我做如下的反思：

（1）整堂课的亮点在于课堂结构清楚，过程流畅，注意调动学生的学习主动性，组织小组学习，注意学生之间的合作与沟通，点评性激励性语言运用到位。

（2）在数学教学中，一些结论的表述是很重要的，而学生在这节课上有些表述的确不是很正确，今后我将在这方面下工夫，课堂语言要留意规范和简练