2020高中高考语文小说题复习课件

2018高考小说题2018高考小说题1（2018年全国课标卷1）《赵一曼女士

》（2018年全国课标卷1）24.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.小说以“赵一曼女士”为题，不同于以往烈士、同志、英雄等惯常用法，称谓的陌生化既表达了对主人公的尊敬之意，又引起了读者的注意。B.“通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系”，这既是大野泰治向上级提出的建议，也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。C.“他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。”两个陌生人之间有意无意的搭讪，看似闲笔，实则很有用心，说明赵一曼仍活在人们的记忆里。D.医院是“我”与赵一曼的连接点，小说由此切入主人公监禁期间鲜为人知的特殊生活经历，在跨越时空的精神对话中再现了赵一曼的英雄本色。赵一曼女士

4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（35.小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分）.①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人；②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。5.小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻46.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；主题上②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；人物形象上③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。读者的阅读感受上6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合5（2018年全国课标卷2）《有声电影》（2018年全国课标卷2）64.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.小说塑造了市井妇女的群像，同时对其中人物也分别作了较为精细的刻画，如“外场”人二姐，“特意换上高底鞋”的四姨、“不大出门”的二姥姥。B.在公共场所电影院观看具有私密性的“电人巨吻”并发狂鼓掌，或是在这一场合大谈家事而心安理得，都是作者眼中当时社会生活的怪现象。C.小说开头部分写二姐等人对有声电影无知，结尾写大家对有声电影“赞叹不已”，较为完整地描写了普通市民令人啼笑皆非的思想意识转变过程。D.小说标题为“有声电影”，既是指有声电影这一新奇事物，也可指二姐等人在电影院里一系列“有声”的喧哗表现，可谓一语双关。4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（7【解析】小说结尾大家赞叹的是电影中洋鬼子吸烟“鼻子冒烟，和真的一样”，可见大家并没有真正明白“有声电影”的含义，他们对“有声电影”仍然是无知的，所以也就没有“思想意识转变的过程了”。提醒，遇见具有概括性评价的选项要谨慎选择。【解析】小说结尾大家赞叹的是电影中洋鬼子吸烟“鼻子冒烟，和真85.请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。（6分）

①对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”揭示出二姐等人傲慢无知的自大。②听说有声电影真有新奇之处就想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态；③到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探完，实质上是一种固步自封的心态；④对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。5.请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民9高分提醒：在划分时可以根据时间顺序、事情发展顺序或根据描写动作的词语划分，评价时可以参考文中“我”的视角。在无法精准的用一个成语或词汇概括某一具体心态时，可以考虑多用几个相近的形容词；分析作答时要全面，根据分值写出3、4点。高分提醒：在划分时可以根据时间顺序、事情发展顺序或根据描写动106.小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析①如“知之为知之、不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改换了经典语句，以造成幽默效果；②如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸同一行为模式重复多次，产生喜剧效果；③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭，庄谐并出；6.小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手11④直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味；⑤如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直喊叫老天爷”，把抱怨说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默。⑥如二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种夸张令人忍俊不禁。④直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的12三、（2018年全国课标卷3）《微纪元》（节选）刘慈欣三、（2018年全国课标卷3）134.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.当城市图像出现，本文开头部分营造出的沉郁氛围变得较为轻快，这两种氛围的更替，给读着带来了一种奇幻的阅读体验。B.地球领袖是一位十几岁的、天真的、娇滴滴的漂亮姑娘，这一形象来自先行者的大脑信号，是他对人类美好记忆的一部分。C.先行者着陆后，看到天空是“黎明或黄昏时的深蓝色”，孤独的感觉是像被雪崩所埋，这都是以身心感受来写先行者对过去地球的深刻眷念。D.姑娘率众在广场等候、迎接先行者“前辈”，间接说明“微纪元”的人们继承了以往的人类文明，科技水平已经很高。4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是14B项说“这一形象来自先行者的大脑信号，是他对人类美好记忆的一部分”是错误的，因为根据文本可知，先行者所看到的小姑娘形象并非是他对人类美好记忆的一部分。B项说“这一形象来自先行者的大脑信号，是他对人类美好记忆的一155.请简要分析文中先行者的心理变化过程。【答案】①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。

5.请简要分析文中先行者的心理变化过程。166.结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础。本文情节的基本框案，即地球灾难及文明重生，就是在宇宙科学基础上演绎的；而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等，都已是或部分是科学事实。②科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”，有一定科学因素，主旨则是对人类文明的思考。6.结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。①科17

掌握小说探究题的四个探究点掌握小说探究题的四个探究点18【考点索引】题型题源设问方式探究标题2016年全国Ⅱ卷《战争》小说写的只是战争中的一个小故事,却用了“战争”这样一个大题目,你认为这样处理合适吗?请结合全文,谈谈你的观点。2013年山东卷《活着》结合文本,谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。2012年辽宁卷《最后的黄豆》小说以“最后的黄豆”为标题,寓意何在?这对现实人生有许多启示,谈谈你感受最深的一点。2011年新课标全国卷《血的故事》小说的题目是“血的故事”,但主要内容是围绕血型而展开的,如果以“血型的故事”为题,你认为是否合适?请谈谈你的观点和具体理由。2010年课标全国卷《保护人》这篇小说以“保护人”为题,有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑。请选择一个方面,结合全文,陈述你的观点并作分析。【考点索引】题型题源设问方式探究2016年全国小说写的只是战19探究情节2015年全国Ⅰ卷《马兰花》小说三次写马兰花流泪,每次流泪的表现都不同,心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析,并说明这样写有什么效果。2014年全国Ⅰ卷《古渡头》作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合全文,谈谈你的看法。2013年全国Ⅰ卷《喂自己影子吃饭的人》小说前半部分侧重写马里诺的影子表演,后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意?请结合全文,谈谈你的看法。探究情节2015年全国Ⅰ小说三次写马兰花流泪,每次流泪的表现20探究文本主旨和作者的创作意图2016年全国Ⅲ卷《玻璃》是否状告酒店,“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度?请结合全文,谈谈你的观点。2015年浙江卷《捡烂纸的老头》你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意?2014年浙江卷《走眼》结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。2014年重庆卷《东坛井的陈皮匠》文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度,请予评价;作者这样写的意图是什么,请予探讨。2013年辽宁卷《圣诞夜的歌声》小说结尾写到亚诺什心存歉疚。他是否应该还钱?请结合作品加以解说,并谈谈给你的启示。2013年重庆卷《枪口下的人格》贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定?他该不该舍命去救胆小怕死的迈尔?请谈谈你的看法并说明理由。探究文本主旨2016年全国是否状告酒店,“我”与王有福的态度21探究人物2016年浙江卷《母亲》联系全文,评价母亲这一人物。2015年全国Ⅱ卷《塾师老汪》老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处,但二人精神困境的根源实则不同,请简要分析这种相似与不同。2012年新课标全国卷《马裤先生》有人认为,小说中的“我”也有人性弱点,你同意这种观点吗?谈谈你的具体理由。2011年江西卷《晚秋》小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现,瓦萨卡会不会将小包据为己有?为什么?请结合全文说明理由。我的发现①探究题是文学类文本阅读的必考题型,探究的主要内容包括人物、情节、主旨、表现手法、环境等,有时探究其中的两个或两个以上方面。其中,情节类探究、人物形象类探究、艺术特点类探究、标题类探究、思想意蕴与情感意蕴类探究为常见类型。②探究题往往与社会热点契合,体现“一点四面”的导向,颂扬真善美,鞭挞假恶丑。探究人物2016年浙江卷《母亲》联系全文,评价母亲这一人物。22考点1探究标题考点解读标题对于一篇小说,尤其是小小说,往往是“照亮读者眼睛的灯笼”,往往会起到摄人心魄的作用。标题是文章的眼睛,或是情节的高度概括,或是人物性格的突出体现,等等。探究标题,需要理解标题的表层义、深层义、象征义或比喻义、主旨义等,关注标题的艺术特点,关注标题与文本的联系,如情节、人物、主旨、环境等。考点1探究标题考点解读标题对于一篇小说,尤其是小小23典题引路

(2016·全国Ⅱ卷）思维提升典题引路(2016·全国Ⅱ卷）思维提升24【变式训练】这篇小说的标题“战争”,有何寓意?结合文本,谈谈你的看法。

解析:分析标题应先从词语本身概念入手,再结合文本分析其语境义。答案:①战争指武装斗争。②小说中的“战争”既指小说的背景——第二次世界大战,也指小说中人物内心世界的斗争,明明相爱很深却害怕见面后失望,最终美好的爱情被无情的战争打断。③作者故意将大题目放在小故事上,形成鲜明对比,揭示故事发生的根源,突出了谴责战争的主题。【变式训练】25思维提升思维提升26解题指津解题指津27考点2探究情节考点解读探究小说故事情节主要是探究情节的构思技巧及其艺术效果,情节安排是否合理,尤其是结尾情节安排的合理性。考点2探究情节考点解读探究小说故事情节主要是探究情节的构思28典题引路(2014·全国Ⅰ卷)《古渡头》,见本专题“真题体验”第五题第20小题。思维提升典题引路(2014·全国Ⅰ卷)《古渡头》,见本专题“真题体29【变式训练】请简要概括这篇小说的故事情节。解析:本题考查概括小说情节的能力。概括时要分清层次,按照开端、发展、高潮、结局的步骤来概括即可。

答案:渡夫等待渡客,因母亲生病,“我”急欲过湖回家——渡夫劝“我”明天过湖,先在他的船上暂住一晚。渡夫与“我”深入交谈,熟悉彼此情况。“我”深为他的遭遇感到悲哀。第二天,顺利过湖。渡夫好像忘记了所有的不幸。【变式训练】解析:本题考查概括小说情节的能力。概括时要分清层30思维提升思维提升31解题指津解题指津32考点3探究文本主旨和作者的创作意图考点解读“探究文本主旨和作者的创作意图”主要是探究其思想意蕴、情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值,重在指文本带给读者的思考和认识。小说的情感意蕴是指作品的情感意义或取向,即作者的情感态度、喜怒褒贬,重在探究作者的倾向性。考点3探究文本主旨和作者的创作意图考点解读“探究文本主旨和33典题引路

(2016·江苏卷)阅读下面的文字,回答后面的问题。会明沈从文①会明是三十三连一个火夫。提起三十三连,很容易使人记起国民军讨袁时在黔湘边界一带的血战。事情已十年了。如今的三十三连,全连中只剩会明一人同一面旗帜十年前参加过革命战争,光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了。旗在会明身上谨谨慎慎地缠裹着,他忘不了蔡锷都督说过“把你的军旗插到堡上去”那一句话。②这十年来的纪录是流一些愚人的血升一些聪明人的官。这一次,三十三连被调到黄州前线。会明老早就编好了三双草鞋,绳子、铁饭碗、成束的草烟,都预备得完完全全。他算定热闹快来了。在开向前防的路上,他肩上的重量不下一百二十斤,但他还唱歌,一歇息,就大喉咙说话。典题引路(2016·江苏卷)阅读下面的文字,回答后面的问题34③驻到前线三天,一切却无动静。白天累了,草堆里一倒就睡死,可是忽然在半夜醒来,他就想,或者这时候前哨已有命令到了?或者有夜袭的事发生了?或者有些地方已动了手?他打了一个冷战,爬起身来,悄悄走出去望了一望帐篷外的天气,走近哨兵身边,问:“大爷,怎么样,没有事情么?”“没有。”“我好像听见枪声。”“说鬼话。”他身上也有点发冷,就又钻进帐篷去了。他还记得去年鄂西战役,时间正是六月,人一倒下,气还不断,糜碎处就发了臭,再过一天,全身就有小蛆在爬。为了那太难看、与鼻子太不相宜的六月情形,他愿意动手的命令即刻就下。④然而前线的光景和平了许多。这和平倘若当真成了事实,真是一件使他不大高兴的事情。人人都并不欢喜打仗,但期望从战事中得到一种解决:打赢了,就奏凯;败了,退下。总而言之,一到冲突,真的和平也就很快了。于是,他逢人就问究竟什么时候开火,他那样关心,好像一开开火就可以擢升营长。可是这事谁也不清楚,看样子,非要在此过六月不可了。③驻到前线三天,一切却无动静。白天累了,草堆里一倒就睡死,可35⑤去他们驻防处不远是一个小村落,看看情形不甚紧张,就有乡下人敢拿鸡蛋之类陈列在荒凉的村前大路旁,同这些军人冒险做生意。会明常常到村子里去,一面是代连上的弟兄买一点东西,一面是找个把乡下上年纪的人谈一谈话。他一到村落里,找到谈话的人,就很风光地说及十年前的故事。有时也不免小小吹了一点无害于事的牛皮,譬如本来只见过蔡锷两次,说顺了口,就说是四五次。他随后把腰间缠的小小三角旗取了下来。“看,这个!”看的人露出吃惊的神气,他得意了。“看,这是他送我们的,他说‘嗨,勇敢点,插到那个地方去!’你明白插到哪个地方去吗?”听的人自然是摇头,他就慢慢地一面含着烟管一面说……⑥因为这慷慨的谈论,他得到一个人赠送的一只母鸡,带回帐篷,用一个无用处的白木子弹箱安置了它。到第二天一早,木箱中多了一个鸡卵,第三天又是一个。他为一种新的兴味所牵引,把战事的一切完全忘却了。他同别人讨论这只鸡时,也像一个母亲与人谈论儿女一样。他夜间做梦,就梦到有二十只小鸡旋绕脚边吱吱地叫。鸡卵到后当真积到了二十枚,就孵小鸡。小鸡从薄薄的蛋壳里出到日光下,一身嫩黄乳白的茸毛,啁啾地叫喊,把会明欢喜到快成疯子。白天有太阳,他就把小鸡雏同母鸡从木箱中倒出来,尽这母子在帐篷附近玩,自己却赤了膊子咬着烟管看鸡玩,或者举起斧头劈柴,把新劈的柴堆成塔形。遇到进村里去,他把这笼鸡也带去,给原来的主人看,像那人是他的亲家。从旧主人口中得到一些动人的称赞后,他就非常荣耀骄傲还极谦虚地说:“这完全是鸡好,它太懂事了,它太乖巧了。”看样子,为了这一群鸡雏发育的方便,会明已渐渐地倾向于“非战主义”了。⑤去他们驻防处不远是一个小村落,看看情形不甚紧张,就有乡下人36⑦后来,和议的局势成熟,照例约好各把军队撤退。队伍撤回原防时,会明的财产多了一个木箱,一个鸡的家庭。无仗可打,把旗插到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡,很细心地料理它们,他是很幸福的。六月来了,这一连人没有一个腐烂,会明望着这些人微笑时,那微笑的意义,是没有一个人明白的。(有删改)请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。(6分)

⑦后来,和议的局势成熟,照例约好各把军队撤退。队伍撤回原防时37解析:本题考查探究小说结尾的意蕴。首先找到“微笑的意义”所处的位置,然后根据上下文的提示,结合文章的主旨探究其意蕴。第⑦段“微笑的意义”所在的句子前半部分说“六月来了,这一连人没有一个腐烂”,这是会明微笑的原因之一;第⑦段倒数第二句“但他喂鸡,很细心地料理它们,他是很幸福的”,这是会明微笑的原因之二;第⑦段第二句“队伍撤回原防时,会明的财产多了一个木箱,一个鸡的家庭”,可以看出他的生活里不再只有战争,而是变得更丰富了,这是会明微笑的原因之三;第⑥段末句“会明已渐渐地倾向于‘非战主义’了”,说明会明的思想由“愿意动手的命令即刻就下”转向不愿战争发生,这是会明微笑的原因之四。根据对这些提示的理解,用简明的话概括作答。答案:这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂,会明对此感到欣慰;在喂鸡的行为中,会明体验到幸福感;从热衷于战争转变到“非战主义”,会明感到思想提升的快乐;心灵世界由单一走向丰富,会明的生命变得更加立体。解析:本题考查探究小说结尾的意蕴。首先找到“微笑的意义”所处38思维提升思维提升39【变式训练】这是一篇战争题材的小说,作者却用大量的篇幅描写会明养小鸡,有什么用意?

解析:本题考查作者的创作意图。喂鸡、孵化鸡、养鸡很明显是家庭生活的日常行为,放在战争中,在表现主题、塑造人物形象上有积极意义。答案:①从情节的角度,战争开始前的空白期,会明养鸡也填补了生活的空白;②从人物的角度,使会明的形象更丰富;③从主题的角度,会明养鸡,喜欢鸡,揭示了反战的主题。【变式训练】40思维提升思维提升41解题指津解题指津42考点4探究人物考点解读探究人物形象主要有以下三个方面:一是探究人物性格的特征(如人性弱点)、命运成因;二是探究人物形象的真实性、典型性;三是探究人物性格、人物命运给人的启示。考点4探究人物考点解读探究人物形象主要有以下三个方面:一是43典题引路

(2016·浙江卷)阅读下面的文字,回答问题。母亲何家槐看见一阵人穿得清清楚楚的打她身边走过,母亲亮着眼睛问:“你们可是看火车去的?”“是的,阿南婶!”“我也想去。”“要去就去,又没有谁阻止你。”可是母亲摇摇头,她不能去,虽则没有谁阻止。她成年忙碌,尤其是在收豆的时候。这几天一放光她就起身,把家事料理妥当以后,她又忙着跑到天井里,扫干净了地,然后取下挂在泥墙上,屋檐下,或者枯树枝中间的豌豆,用一个笨重的木槌打豆。这几天天气很好,虽则已是十一月了,却还是暖和和的,象春天。典题引路(2016·浙江卷)阅读下面的文字,回答问题。44母亲只穿着一身单衣,戴一顶凉帽,一天到晚的捶着豌豆,一束又一束的。豆非常干燥,所以打豆一点不费力,有许多直象灯花的爆裂,自然而然的会裂开,象珍珠似的散满一地。可是打完豆以后,她还得理清枯叶泥沙,装进大竹篓,而且亲自挑上楼去。这些本来需要男子做的事,真苦够她了。催,催,催,催;催,催,……她一天打豆,很少休息,连头也难得一抬。可是当她听到火车吹响汽笛的时候,她就放下了工作,忘神地抬起头来,倾听,闭着眼思索,有时还自言自语:“唉,要是我能看一看火车!”车站离我们家里并不很远,火车经过的时候,不但可以听到汽笛的声音,如果站在山坡上,还能够看见打回旋的白烟。因为附近有铁路还是最近的事,所以四方八面赶去看火车的人很多。母亲只穿着一身单衣,戴一顶凉帽,一天到晚的捶着豌豆,一束又一45母亲打豆的天井,就在大路旁,村里人都得经过她的身边,如果要去火车站。一有人过去,她总要探问几句,尤其当他们回来的时候:“看见了没有?”“自然看见了,阿南婶!”“象蛇一样的长吗?”“有点儿象。”“只有一个喷火的龙头,却能带着几十节几百节的车子跑,不很奇怪吗?”“真的很奇怪。”因为她象小孩子似的,不断地问长问短,有许多人简直让她盘问得不能忍受:“我们回答不了许多的,阿南婶,最好你自己去看!”“我自己?”她仿佛吃了一惊,看火车,在她看来象是永远做不到的事。“是的,你要去就去,谁也不会阻止你!”母亲打豆的天井,就在大路旁,村里人都得经过她的身边,如果要去46可是母亲摇摇头,她不能去,虽则没有谁阻止。她一生很少出门,成年累月的给钉在家里,象钉子一样。在这呆滞古板,很少变化的生活中,她对火车发生了很大的兴趣。那悠长的,古怪的汽笛,尤其使她起了辽远的,不可思议的幻想,飘飘然,仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一世界。不论什么时候一听到那种声音,她就闭上眼睛,似乎她在听着天外传来的呼唤。完全失神一样地,喂猪她会马上放下麦粥桶,洗衣服她会马上放下板刷,在煮饭的时候,她也会立刻抛开火钳,有时忘了添柴,有时却尽管把柴往灶门送,以致不是把饭煮得半生半熟,就是烧焦了半锅。“你也是坐着火车回来的吗?”她时常问从省城回来的人。“是的,阿南婶!”“火车跑得很快吗?”“一天可以跑一千多里路,我早上还在杭州,现在却在这儿跟你讲话了。”“那末比航船还快?”可是母亲摇摇头,她不能去,虽则没有谁阻止。她一生很少出门,成47“自然自然。”“它是怎样跑的呢?”“那可说不上来。”“哦,真奇怪——”她感叹着说:“一天跑一千多里路,如果用脚走,脚胫也要走断了。这究竟是怎样的东西,跑得这样快,又叫得这样响!”“……”跟她讲话的人唯恐她噜口苏,急急想走开,可是母亲又拉住问:“你想我能坐着火车去拜省城隍吗?”“自然可以的,阿南婶,谁也不会阻止你!”可是母亲摇摇头,她不能去,虽则没有谁阻止。她举起木槌,紧紧地捏住一束豌豆,很想一槌打下去,可是一转念她却深深地叹息了。(原载《文学》一九三四年一月一日第二卷第一号)“自然自然。”48联系全文,评价母亲这一人物。(6分)解析:对人物的评价离不开对文本中时代背景的了解,本文写作时间是1934年1月1日。评价人物形象,先要明确人物形象的特点,然后针对此特点进行评说。从母亲的辛勤劳作得出第①点;从母亲不厌其烦地向旁人询问火车可得出第②点;从文中三次出现的“她不能去,虽则没有谁阻止”和结尾“可是一转念她却深深地叹息了”可得出第③点。

答案:①母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。②母亲受到新事物的感召,具有尝试新生活的内在倾向。③母亲受传统和现实的羁绊,缺乏将希望变为行动的自觉和勇气。联系全文,评价母亲这一人物。(6分)解析:对人物的评价离不49思维提升思维提升50【变式训练】请指出文本中画线部分所使用的表现手法,并探究其在塑造人物形象上的作用。解析:本题考查探究塑造人物形象的方法。首先分析画线部分的文本内容,明确其主要运用了神态和动作描写。其次分析其在表达人物感情、塑造人物性格上的作用。

答案:①画线部分主要运用了动作和神态描写的手法,②细腻描写了母亲对火车好奇、陶醉和渴望的心理。【变式训练】解析:本题考查探究塑造人物形象的方法。首先分析画51思维提升思维提升52解题指津解题指津53综合训练导学号87202035(2016·山西重点中学联合体押题)阅读下面的文字,完成问题。(31分)摆渡叶仲建河东村和河西村隔着一条河,村民来往很不方便。不知从哪一天起,河上出现了一条渡船,船主人姓张,河西人,久了,人都唤他张摆渡。河东村的后面是山,河西村的前面通往城市;河西村的人要上山,河东村的人也要进城。那年头,收成不好,张摆渡靠着这条船和一身摇橹的功夫,竟过得不差。河东一户柳姓人家瞅着眼红了,为啥一条河,好处都让你张摆渡给占去了?为啥河东人的钱要塞进河西人的腰包?柳家穷,却也砸锅卖铁添置了一条与张摆渡相仿的船。综合训练导学号87202035(2016·山西重点中学联合54没有争执,没有商议,却有了规矩:河东人过河,得上柳摆渡的船;河西人过河,得上张摆渡的船。即便柳摆渡的船在彼岸,河东人也不会登上张摆渡的船,而是向对岸吆喝两声,朝柳摆渡招招手。这样一来,张摆渡赚的钱少了一半,但熙来攘往的人频繁,好歹混了个囫囵饱。一段时间倒也相安无事,日子在两个人的摇橹声中流逝。一年后却发生了一件事。那天,柳摆渡的船载着河东村的一对母子过河,船行至河中央,便缓缓地往下沉。船舱里进了水,没一会儿水就漫过了船身。柳摆渡无法一下子救俩人,丢下女人在河中乱扑腾。柳摆渡将小孩拖到河岸,转身要下水救女人,发现女人正从对岸漂移过来——救女人的是张摆渡。张摆渡救了女人一命,也相当于救了柳摆渡一命。柳摆渡的船沉到了水底。第二天,柳摆渡没来吊船。第三天,还是没来。几天过去了,柳摆渡还是没有出现。那几天里,张摆渡经常盯着沉船的水面,沉默不语,总觉得失去了什么。没有争执,没有商议,却有了规矩:河东人过河,得上柳摆渡的船;55两岸的芦苇青了枯,枯了又青。阳光把张摆渡的身子晒成了古铜色,风雨在张摆渡的额头上刻出了皱纹。为了增加收入,除了载客,张摆渡还网起了鱼。张摆渡在这摆渡和网鱼中度过了他的时光。他老了,脸上的皱纹越加多了、深了,背部微微伛起。上了年纪的张摆渡很孤独。其实这么多年来,他一直觉得孤独。张摆渡喂了只鸬鹚,他会跟鸬鹚说话。更多的时候,他只静静地坐在船头,抽着旱烟,对着河水沉思。河西岸过来一个年轻人。“爹,你别摇船了,去我那住吧。”年轻人蹲在岸边,对张摆渡说。这样的话,他说了已经不止一两回。“能摇就摇,摇不动时,自然会上你那。”张摆渡淡淡地嗫嚅着。“可你已经老了啊!也该享享清福了,再说,这一天几块钱的营生能顶什么事?我又不是养不起你。”“混账!要不是这几块钱,你能上大学?能有今天?”两岸的芦苇青了枯,枯了又青。阳光把张摆渡的身子晒成了古铜色,56“过河的人太少了。”年轻人换了一种语气说。“可还需要一个摇橹的。”张摆渡说,“有急事总得从河上过。”“他们的钱供了你上了大学。”张摆渡又说。“那我去老家转转。”年轻人叹了口气,转身朝村落的方向走去。河东河西的人似乎真的少了很多。大多数年轻人都去城里谋生了,留下的老弱病残,一年出不了几次门。张摆渡的生意显然淡了下来,除了逢年过节,这条河上的一切,平静得如同一幅画。张摆渡和他的船,自然是画上的一景。“人老了,眼花了,乡里乡亲的都瞅着陌生了。”那年的中秋,张摆渡对着一个西装笔挺的人叹道。“老哥,还认得我不?”那人没动身子,却这样问张摆渡。张摆渡认出来了,是当年的柳摆渡!张摆渡一下子激动了起来:“你……你回来了?这几年,你……去哪了?”“嗯,回来了,去了一趟外地。”“过河的人太少了。”年轻人换了一种语气说。57“当年,谢谢你,你把这摇船的生意让给了我。”张摆渡踏上岸,指了指河,又紧紧地握住柳摆渡的手。“不,应该是我谢谢你才对,要不然,我也不会有今天。老哥,我今天又来抢你的生意了。”“哦?”张摆渡疑惑不解地望着他。“我要在这河上建一座桥。建好了,你就没法摇船了。”张摆渡笑了,连连说着:“好,好……”在一声又一声的“好”中,张摆渡很想接下来告诉柳摆渡一件事,关于那年沉船的事。他想告诉柳摆渡,他这么做只是为了能有足够的收入供儿子上大学。他还想告诉柳摆渡,因为这件事,他愧疚了一辈子。张摆渡最终没有把这个秘密说出来。其实,他早就把这个压在心底的秘密说出来了。他跟船头的那只鸬鹚说了无数次。(选自《小小说选刊》2013年第5期,有改动)“当年,谢谢你,你把这摇船的生意让给了我。”张摆渡踏上岸,指581.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(

)(5分)A.河东柳姓人家眼红张摆渡靠摆渡过上不错的日子,也置船参与摆渡,抢了张摆渡的生意,张摆渡嘴上不说啥,心里肯定不舒服。B.晚年的张摆渡不愿放弃老营生跟儿子到城里享清福,一是因为村民还有乘船的需求,二是因为张摆渡眷恋家乡,故土难离。C.小说刻画人物,运用了语言描写、肖像描写、心理描写等多种方法,叙事则运用了虚实结合的手法。D.鲜明的对比也是这篇小说的一大特色,柳摆渡致富后造福乡民的高尚品德,就是通过张摆渡的自私反衬出来的。E.这篇小说以张摆渡为主叙述故事、刻画人物,时间跨度很大,情节起伏多变,从一个侧面反映了农村社会面貌的巨大变化。解析:CA(选C得3分,选A得2分,选E得1分;选B、D不得分)本题考查对文本内容的分析和概括能力。B项,“眷恋家乡,故土难离”不正确。D项,没有对比的手法。E项,目的不是反映农村社会面貌的巨大变化。1.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是()(592.【探究标题】小说题目“摆渡”有何深意?请结合文本内容谈谈你的看法。(6分)

解析:本题考查探究小说的标题。分两个方面,一个是含义,一个是手法。含义好理解,手法上要注意文本的最后情节,张摆渡的愧疚和忏悔。答案:小说题目运用了双关的手法,表面上是指张摆渡和柳摆渡撑船渡人(或:用船把人或物载过河去),更深层的含义是指张摆渡用后半生的种种努力,进行灵魂的自我救赎与解脱。2.【探究标题】小说题目“摆渡”有何深意?请结合文本内容谈谈603.【探究人物】如何评价小说中张摆渡这个形象。(6分