2023年女娲造人教案反思大班语言女娲造人教案(6篇)

第页共页2023年女娲造人教案反思大班语言女娲造人教案(6篇)女娲造人教案反思大班语言女娲造人教案篇一大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？〔生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……〕那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？〔生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……〕确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。1、请大家把书翻开到153页，齐读课后习题下面的词语。然后小声读课文，考虑以下问题：①将课文与课后《风俗通》中的短文比拟阅读。你更喜欢哪一篇，为什么？②比拟后挑选，课文中哪些情节更能表达作者的想象力？有感情地读一读。2、小组交流后明确：①大多数同学更喜欢课文。袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两那么短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此根底上，想象更丰富，情节更详细，使得故事血肉饱满。②更能表达作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。3、给大家进步点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动有趣的故事？讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连接，力求生动。说明：同位之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。1、美妙的故事不能浅尝辄止，让我们来共同讨论这那么神话中想象的焦点女娲。讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个〔〕。说明：四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好。学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……2、结合学生的板书，浅析女娲。学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。问：女娲到底是神还是人？〔明确：神〕女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？〔明确：想象〕老师板书，给女娲画上一对蝴蝶的翅膀插上想象的翅膀3、结合女娲形象，体会想象的特点，初中一年级语文教案《《女娲造人》教案设计》。作者运用怎样的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的？〔明确：大胆奇特的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理。〕老师板书：将大胆奇特与合情合理，分别填充在翅膀的两翼。展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩写《夸父追日》。选择一处情节，写片断。夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。学生写作文片段，师巡视指导。请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想象是否符合要求。〔师生共议〕爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的泉。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去开采。让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。阅读中外神话故事，体会其中的想象。推荐书籍：袁珂《中国古代神话》施瓦布〔德〕《希腊神话故事》《山海经》《一千零一夜》这篇课文是袁珂根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。作者运用大胆奇特且合情合理的想象，在原有故事的根底上进展演绎和扩大，使得这个古老的神话传说焕发出新的活力和活力。由于这个故事对学生来说，大都耳熟能详，所以不必对情节过程进展分析^p；而当着重体会情节中浸透的丰富想象。想象是神话的突出特点，也是本文学习应把握的重点。因此，应在课堂教学中抓住对文本的阅读，分两步走：先进展比拟阅读，初步感知想象的情节；再进展探究阅读，把握想象的特点，在此根底上尝试正确运用想象。从而，由浅入深，学以致用，争取一课一得。目的明确之后，关键问题是如何在教学过程中实现，这还要依赖得当的教学方法。首先，将课文与《风俗通》中的短文比拟，通过比拟来感受、鉴别，体会丰富的想象使故事更生动、详细、有趣。接下来品读课文中更具想象力的情节，以放声朗读激发学生的想象力，读出韵味，读出感情来。进而在美读的根底上进步一个层次，要求学生能生动地讲述局部情节。在讲述的过程中，抽象文字上升到头脑中转化为形象思维，体会想象的奇趣，并自觉参加自己的想象。在探究阅读中，从分析^p女娲形象入手，把握想象的特点、要求，以小组讨论的形式体会、明确。学生可随即将讨论结果明确在黑板上，这样既调动了学生的积极性，又可以很鲜明地从整体上全面把握女娲形象。板书有不少重女娲造人教案反思大班语言女娲造人教案篇二1、整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。2、探究神话故事的魅力，并运用创造性想像修改神话。3、拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望：追寻人类的起。探究神话故事的魅力激发学生探求未知领域的欲望学生：读课文，理解故事情节。老师：准备相关资料及课件一、师生对话导入新课在丰富多彩的语文天地里有一块古代文学的瑰宝，它就是人类童年时期的一个产物——神话。请同学们阅读屏幕上中国古代神话的几个片段。能说出它们的名称吗？老师：投影中国古代神话〔盘古开天、夸父逐日、钻木取火、女娲造人等〕；学生：说知名称。老师：说起女娲，同学们可能并不生疏，能说说你看到过的有关女娲的神话名称吗？学生：说〔如精卫填海、黄帝的故事、女娲补天等〕；师：今天我们重点欣赏《女娲造人》，投影课题及女娲造人画像。较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。1、学生读一读《风俗通》的记载文字，然后说说大致意思，再朗读课后练习一中的译文。2、学生与作者对话。a、“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看，期盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？”——袁珂学生快速阅读课文，尽快给作者回应。〔要点：丰富的内容；生动的故事情节〕b、“假如喜欢，请把它推荐给你的朋友。——袁珂”这是作者听了刚刚同学们的评价后反响，那就让我们把生动的故事情节先复述给班里的同学听听，好不好？学生复述故事情节。1、看课文，做好复述准备2、一位学生复述学生评议老师补充：自我对照，课外改良后说给你们的朋友或父母兄妹听听。五、师生共同探究课文的魅力。老师引导：这篇课文好似为我们翻开了一扇艺术之门。它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美妙的情感。如今让我们再围绕“鲜明的人物形象、美妙的情感”，进一步探究课文，以获得更大的收获，并运用一些学习技能。投影：〔1〕鲜明的人物形象。〔方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析^p女娲是一个怎样的形象。〕〔2〕美妙的情感。〔方法指导：先用波浪线画出表达喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。〕学生阅读、圈画、考虑、归纳，做书间笔记。四人小组交流与讨论。全班交流与讨论。老师在学生充分讨论的根底上作小结发言：借助想像的.翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它表达在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的快乐、抚慰与满足。借助想像的翅膀，女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想像中的神才具备的非凡和创造力，也有人类的许多美妙品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧等。从中我们也明白神话故事的情节是想像的，但又是符合现实生活的情理的。这种大胆而奇特、合情又合理的想像〔投影〕就是神话故事中的亮点。你能抓住这个亮点，借想像的翅膀发挥一下你的创造力吗？六、想像力训练老师：如今请你对女娲造人的动机或经过做另一种推测，说说你编的《女娲造人》，与袁珂编的课文比一比。学生：四人小组讨论，一人主持，一人记录，一人准备发言，一人补充，选