时分的认识教学设计实用(5篇)

第页共页时分的认识教学设计实用(5篇)时分的认识教学设计篇一1.使学生认识钟面，能认读钟面所表示的时刻，时分的认识。2.认识时、分，记住这两个单位之间的进率。3.培养学生珍惜时间，遵守作息时间的良好习惯。认识时、分。接近整时的钟面时刻的认读。多媒体课件、事物钟面、生自制钟面联络学生生活实际。1.猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累；马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。2.问：同学们见过哪些钟？〔出示各种钟的图片〕这些钟表虽然大小不一，形状不同，但是它们有共同的作用。〔帮助人们掌握时间，安排好一天的工作、学习和休息。〕3.出示8：0010：051：502：35的钟面图生试读后指名介绍自己看时刻的方法。〔过渡：有的同学平时很好学，已经会看钟表上的时刻了，下面这些钟表分别表示几点。〕导：这些时刻到底该怎么读呢？我们先来研究钟面，看看钟面上藏着那些机密？〔一〕认识钟面1.出示静态钟面让生观察汇报后师讲解：〔1〕钟面上有3根针，短而粗的是时针，用来表示几时的；比拟长的是分针，用来表示几分的；又细又长的是秒针，用来表示几秒的。〔划线的电脑闪现〕指出秒针先不介绍。〔隐去秒针〕〔2〕.钟面上有〔〕大格；〔〕小格，共〔〕小格。〔划线的电脑闪现〕2.出示动态钟面观察，得出时、分的进率。问：假如这个钟面通上电会怎样？他们是朝什么方向走的？〔用手比画〕课件显示。研究填表：研究内容我的发现钟面上有什么？钟面上有〔〕大格，每大格有〔〕小格，共〔〕小格，分针是怎么走的？1小格是〔〕分，走1大格是〔〕分；从129是〔〕分；走一圈是〔〕分。时针是怎么走的？走1大格是〔〕小时，走1圈是〔〕小时。分针和时针有什么关系？1小时=〔〕分生讨论后交流整理成研究报告，师板书重点：分针——1小格——1分时针——1大格——1小时1小时=60分〔二〕感受时间1.那么1分时间能做些什么呢？〔出示资料〕2.我们1分时间能做些什么呢？做口算〔〕道，数脉搏跳动了〔〕次，数数〔〕个，画☆〔〕个。〔1〕.生任选一样试一试〔2〕.交流你用一分时间做了什么？3.你知道1小时可以做些什么呢？〔1〕.出示资料〔2〕生估计自己1小时可以做些什么？〔三〕.学习看钟表.1分，1小时可以做这么多的事情，时间真是太珍贵了，我们应该合理安排，利用时间。1.整时读法出示钟面8：0011：001：00指名读小结整时读法，说说你是怎么认出来的？2.非整时的读法出示钟面2：5510：05指名读说说你是怎么认出来的？指导看书本是怎么总结的。〔时针走过几就是几时，多了多少要看分针从12起走了多少小格。显示这句话〕〔三〕学习记时导：刚刚认读的这几个钟面除了〔〕时〔〕分这种记法外，还有一种记录方法。这种记录方法在电子表中常见。1.生说说方法。2.试写3.校对，师指出：时和分之间用：隔开，表示几分的数字要有两个，不满10时前一位用0占位。〔下划线闪现〕1.根据屏幕提示完成学校的冬令时间表。同桌校对——集体交流〔实物投影〕——读出时刻2.师口述时刻，生在钟面上拨动时针和分针。3.我们一节课是〔〕分钟，再加〔〕分钟就是1小时。〔四〕课堂总结。时分的认识时分的认识教学设计篇二时分的认识是人教版小学数学第四册的内容，在此之前的教材，学生没有接触过任何与时间有关的知识，但在生活中，学生已有大量的生活体验和实际的认知经历，对教材可以说是既生疏又熟悉。如何让即熟悉又生疏的内容在学生面前显得有生气？在教学时，我采用了多媒体课件，并组织学生进展小范围讨论，利用多数学生的经历，互教互学，并在教学中，设计了体验活动，想来，这样的课必定不会以冷场收尾。1、知识目的：〔1〕。认识时间单位：时，分。初步建立时，分的时间观念，知道1时=60分。〔2〕学会看钟面，能正确读写钟面上指示的时间。学会记时间的两种方法。2、才能目的：培养学生的动手操作，概括推理和创新才能，能运用所学知识解决生活中的实际问题3，情感目的：激发学生自主学习，积极探究和合作交流的良好习惯，使学生感受到数学与生活的亲密联络，让学生体会到要珍惜时间，从小养成良好的生活习惯。1，教学重点：〔1〕认识时间单位时分，及进率，建立1时和1分的时间观念，〔2〕读写钟面指示的时刻2，教学难点：时分间进率及正确认读钟面上的几时几分第一环节：创设情境，激趣导入新课上课开场，老师很神秘的说：今天这节课先不学知识，咱们先来看动画片好吗？学生肯定会说：好。此时我播放课件《龟兔赛跑新传》让孩子们体会到兔子和乌龟虽然跑的路程不同，但是他们所用的时间是一样的，这样就自然的引出本节课的课题，这样的设计既激发了学生的学习兴趣同时使学生对学习新知识充满了期待可谓是一石三鸟。〔一〕认识钟面1、我说：请小朋友友们拿出自己的钟，先认真观察，然后告诉大家在钟面上你看到什么了？〔同座位的可以讨论一下〕当学生汇报时此时我结合课件进展演示。有的学生可能会说：我发现钟面上有数字，那好我们一起来数一数吧，还有的学生会说：我发现有三根针，这时我明确告诉孩子：最短的这根针叫时针，稍长一点的叫分针，最长的这根针叫秒针，除此之外谁还有不同的发现，鼓励学生敢于发表自己的见解，学生可能会说：我发现钟面上有12个大格，那咱们一起来数一数，还有的会说：我发现大格里面还有小格，我对他的发现给予充分的肯定，那么每个大格间有几个小格呢，我们的钟面上一共有多少个小格呢？请同学们在自己的钟面上数一数。在学生汇报时我适时的演示课件，帮助学生认识和理解钟面各局部的名称。2、认识分〔1〕我对学生刚刚的发现给予高度评价后，说如今请同学们仔细观察分针？看看分针有什么变化？然后用课件演示，学生很快就能说出，分针走了一个小格，我说：对呀。分针走1小格的时间就是1分钟，接着提问那分针走一大格是几分钟呢？用课件演示从12走到2是几分钟，分针走一圈是多少分钟？通过这样的训练为下一步认读时刻起了一个很好的铺垫。〔2〕那么1分钟到底有多长时间呢？请同学们闭上眼睛我们来欣赏一段音乐〔请你用心的体会一下一分钟到底有多长？〔3〕我们刚刚体会到了一分钟有多长，如今我们来看一看，1分钟我们能做多少事情呢？我用电脑记时，学生分组活动，有的小组做口算题，有的小组写生字，有的小组拍皮球，有的小组踢毽子，等等，时间到让各组的同学进展汇报，有的小组做了20到口算题，有的拍了45下球等等，总之各组的收获都不小，这时老师满副感慨的说，同学们我们在这短短的一分钟里做了这么多事情，从如今开场我们要珍惜每一分钟，做一个珍惜时间的孩子。及时的对孩子进展思想教育〔4〕认识时，知道时分的关系〔5〕下面请同学们认真观察，看看分针走一圈后时针有什么变化？出示课件学生经过短暂的考虑后，肯定能说出分针走了一圈，时针走了一大格。我顺势引导。对呀。时针走了一大格就是1小时。那么通过刚刚的观察你发现时和分之间有什么关系呢？学生不难得出？1时=60分〔6〕为了让学生体会到1小时有多长。我设计了这样的一道习题〔课件出示〕3、看钟表〔1〕先学看整时课，我说：同学们，你们会看钟表吗，请你认一认如今钟面上是几时。此时我组织学生合作探究，小组讨论认读时刻，我那么完全成为学生合作学习的组织者和帮助者，对学习困难的学生或合作不畅的小组给予必要的帮助和组织。学生合作探究后，我请各组组长说一说本组研究的成果，重点说一说，你是怎样看出来的，学生汇报时我进展板书，并且强调指出：时刻除了用文字表示外，还可以用数字表示，例如：1时，可以写成1：00，时和分之间用两点搁开，两点的左边表示几时，右边表示几分。这刚好是时整，所以后面用两个0代替，其他的两副图你会表示吗？让学生自己写在书上。学生填完之后。我说：如今请小朋友们认真观察这三个钟面有什么共同点？学生经过组织自己的语言根本上能总结出：分针指到12，时针指导几，就是几时。〔2〕认识几时几分我说：同学们，我们刚刚看的都是整时刻的，假如不是整时刻应该怎样看呢？出例如10时15分〔小组讨论〕再一次组织学生进展合作探究学习，因为有了认读整十刻做根底，所以这一局部难度有所降低。当学生汇报时，重点让学生说一说，你是怎样看出来的？时针走过几？分针指向几？几时几分？学生再汇报6时5分时，我重点强调一下6：05的数字写法。因为5不满10，所以用0占位。再一次请同学们观察这几个钟面有什么共同点？学生经过讨论得出：〔课件〕判断几时几分，先看时针走过数几，再看分针从12起走了几个小格，这时的时刻就是几时几分。《课程标准》强调指出：学生的数学学习内容应当是现实的有意义的和富有挑站性的，要使学生运用数学的思维方式去解决日常生活中的一些问题，遵循这一指导思想，我把学生对钟表的认识和理解和运用巧妙的与解决实际问题结合起来，按照由浅入深，循序渐进的原那么设计问题，下面把我设计的几个问题展示给大家：1、操作题：“我读你拨”和“我拨你读”的活动先找一名同学和老师示范练习，例如：老师说请你拨到10：15分，学生操作然后小组合作练习2、理论题：请同学们理解一下我们学校幼儿园小朋友的作息时间请你帮他们读出如今的时刻〔课件出示〕3，开放题，为自己设计一份科学合理的作息时间表。然后大家一起交流怎样安排自己的时间最合理。让学生体会到数学与生活的亲密联络，做到学以致用。4、欣赏钟表：为了开拓学生的视野，让学生在美的感受中更加珍惜时间，体验到时间的珍贵。我和孩子们欣赏世界各地的钟表5、研究体验性作业：带着对钟表的认识和对钟表的喜欢之情，结合自己的想象，设计一个自己最喜欢的时钟。这个家庭作业的设计即张扬了学生的个性。又使学生的创新才能和动手理论才能又一次的得到锻炼和进步。本节课的最后一个环节，我和学生对一节课的学习进展反思与小结，谈一谈这节课的收获和体会，反思一下在哪些地方还存在缺乏，最后，我对这节课进展总结：同学们，正象你们刚刚所说的那样，在这短短的40分钟里，我们不但认识了时分，建立了时分的时间观念，认读了钟表，而且我们在真切感受时间的对我们的重要性，你们不但增长了知识，而且你们的创新精神和理论才能都得到增强，老师希望你们可以在数学的海洋中可以争分夺秒。做一个珍惜时间。合理安排时间的小主人。最后老师送给大家几举话，请同学们齐读：〔时间就是知识，时间就是生命。少壮不努力，老大徒伤悲。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴〕时分的认识教学设计篇三时、分的认识，97页钟面的认识，并认识钟面上的时刻，熟记1时=60分。几时几分的读写实物钟、游戏卡片、多媒体课件、纸条、纸钟、口算纸小闹钟教学过程：师：小朋友们，这个世界上有一样东西，它是最长的，又是最短的，假如我们珍惜它，好好地利用它，可以做很多的事情，但是假如我们不珍惜它，让它从身边悄悄地溜走，那么，什么事都干不成，请猜一猜，这是什么？〔生：是“时间”〕师：很好，答案就是“时间”，他每天都在我们的身边，但是，要掌握好时间，和时间交朋友，首先要认识它的单位，你们知道时间的单位有哪些吗？〔生：时、分、秒〕师：今天我们就来认识两兄弟，哥哥叫时，弟弟叫分〔板：时分的认识，齐读〕a、认识钟面1、师：在生活中有一位好朋友，能准确地告诉我们时间，猜一猜，它是谁？〔钟表〕〔出示纸钟〕师：你能说说，钟面上有什么吗？〔12个大格，小格，时针、分针、12个数字〕2、数大格和小格师：这12个数字把钟面分成了几个大格？〔12个〕请跟着老师一起数，数的时候从12开场，1、2…。12师：每个大格里面都有几个小格？〔5个〕钟面上一共有多少个小格？〔60个〕我们一起来数一数，5个、10个、……。60个。3、认识时针与分针b认识1分、1时1、认识1分师：这又细又长的分针是怎样走的呢？我们一起来看一看，请想一想，分针走的方向是怎么样的？分针走一小格的时间是多长？〔多媒体演示分针走动的动画〕师：能做出手势表示分针走的方向吗？〔让学生做出手势后，老师在黑板上画出符号〕这样的方向叫“顺时针方向”，齐读。师：分针走一小格的时间是多长？〔1分，贴出“分针走一小格的时间是1分”。〕如今老师让大家听1分钟优美的音乐，感受1分钟到底有多长，请闭上眼睛。〔放音乐〕师：刚刚，我们在优美的音乐中感受了1分钟的时间，请大家动动脑筋，在日常生活中，1分钟的时间除了可以听一段音乐，还可以干些什么事情呢？〔生举例：看一段文字、画画、写字…………〕师：大家的发言都非常精彩，原来在短短的1分钟里面，我们可以做那么多的事情，所以我们要珍惜每1分钟的时间，从如今做起。2、认识1时师：分针是这样走的，时针又是怎样走的呢？请看〔多媒体演示〕师：时针走的方向和分针一样吗？〔一样，也是顺时针方向〕时针走1大格的时间是多长？〔1时，板，读〕c、时分的关系师：刚刚我们认识了1分和1时，如今老师要考一考大家，请猜一猜，在钟面上，时针走的时候，分针会不会跟着走？〔会〕时针走1大格，分针走多远？请你猜，请你……。(2-3个)师：要想知道正确的答案，请看：〔老师出示实物钟〕如今时针和分针都从12出发，请仔细观察，时针从12走到1，分针走了多远？〔老师演示〕师：如今时针和分针同时停顿了，请告诉老师，刚刚时针从12到1走了1大格，分针走了多远？〔1圈，也就是60小格。〕你们想不想试一试？〔让学生拿出小闹钟，先把时针和分针都拨到12，然后再拨动时针，观察时针走1大格，分针跟着走多远。〕师：通过实验，我们知道，时针走1大格，分针跟着走60小格，想一想，时针走1大格的时间是几时？〔1时〕分针走60小格的时间是几分？〔60分〕刚刚，时针和分针同时出发，同时停顿，虽然他们走的路程不同，但所用的时间是一样的，也就是说，1时和60分的关系怎么样？〔一样〕〔板：1时=60分〕齐读后阅书。师：小朋友们通过仔细看，想和猜，学到了很多的知识，认识了时间单位“时”与“分”，还知道了时与分之间的关系，下面我带大家来认识钟面上的时刻。d、认识时刻1、认识整时〔师拨动时针和分针，让时针指着1，分针指着12。〕师：时针和分针分别指着几？〔时针指着1，分针指着12〕我们说这时的时刻是1时。〔齐读：1时〕〔师拨动时针和分针，让时针指着2，分针指着12〕你知道这时的时刻是几时吗？〔2时〕〔1〕请你们说出钟面上的时间〔老师拨出4时、8时……。〕〔2〕请你拨出钟面上的整时。7时、5时……〔请两个学生到黑板上拨出，其余同学拿出小闹钟试拨〕〔3〕教学整时的写法：1：00、2：00……学生练写。2、认识几时几分〔师拨动时针和分针，让时针指着2，分针指着6〕师：如今时针指着几？〔2〕是几时？〔2时〕分针从12开场，走过了几小格？〔30小格〕，是多少分？〔30分〕所以这时的时刻是多少？〔2时30分，齐读〕〔师拨出4时40分，让学生说出。再拨出几个时刻，让学生抢答〕〔1〕请学生用自己的小闹钟拨出几个时刻让同桌说出；然后老师在电脑出示几个钟面，让学生说出时刻；质疑；〔2〕请学生拨出同桌所说的时刻；然后老师说出几个时刻让学生拨出；质疑；〔3〕教学几时几分的写法，强调左边表示时，右边表示分，不够10分用0补写，让学生写出几个时刻；质疑。1、进步性练习〔1〕什么时候，钟面上的时针和分针会重合在一起？〔让学生先试拨，再答复〕〔2〕什么时候，钟面上的时针和分针会成一直线？〔让学生试拨，四人小组讨论再答复。〕2、游戏：找朋友规那么：5个学生手拿纸钟站讲台，轮流说：“我的朋友在哪里？”其余学生假如手上的卡片时间和他一样的，便站起来说：“在这里，()时()分”师：今天大家都非常认真地学习新知识，你能说说，今天你有什么收获吗？〔让学生发表意见〕，老师总结：希望学习了这课以后，我们都能遵守时间，掌握好时间，做时间的主人。板书设计：读法记法分针走一小格的时间是1分。整时：1时1:00时针走一大格的时间是1时。2时2:001时=60分4时4:00时8:00几时几分：2时30分2:304时40分4:40时分的认识教学设计篇四九年义务教育六年制小学数学第四册第62—63页的例1、例2及第64页“做一做”的习题，练习十七的第1—4题。1、认识钟面及时间单位“时”、“分”，初步体会“时”、“分”的实际意义，理解1时=60分。2、结合详细的生活情景，学会认读钟面上的时刻。3、培养学生的观察、分析^p、比拟才能，培养学生的时间观念。读写几时几分的时刻。课件一套，学生每人准备1个钟面模型。师：小朋友们，请看大屏幕，这是你们最喜欢看的什么节目来了？有谁知道这节目是在下午什么时候播放？随着学生的答复____出现时刻下午6：10，晚上7：00中央电视台播放什么节目？有谁愿告诉老师你什么时候起床，什么时候睡觉？〔电脑分别显示时刻〕看来，时间和我们的生活、学习关系非常亲密。而钟表可以告诉人们时间〕，帮助我们利用好时间，今天我们就一起来学习时间的有关知识。板书课题：时、分的认识，生齐读课题。师：读了课题，你们想知道什么？〔让学生充分发言〕1、认识钟面〔电脑出示一个钟面〕〔1〕学生看书自学，观察钟面上有些什么？〔自主探究、小组讨论〕〔2〕汇报交流，课件演示并填空。①钟面上有针、针、针。②钟面上有个数字，按从1—12顺时针方向排列〔____顺时针方向〕。有个大格、个小格，并演示时针分针的走动方向。③分针走1小格是分，走1大格是分，走1圈是分。④时针走1大格是分，时针走1大格，分针正好走圈。2、认识时、分〔1〕认识“分”①观察分针师：分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时间是1分。②体会1分有多长。学生分别做口算题、写生字、拍皮球、踢毽子、跳绳。老师计时。师：你用1分钟做些什么？让孩子们说己1分钟做的事。其实1分钟能干很多事情，老师让你们搜集资料的，谁愿意把你搜集到的知识告诉大家？学生充分发言后，然后老师将自己搜集到的知识出示在屏幕上：银行点钞机每分钟点1500张人民币，汽车厂每分钟消费一辆汽车，中央电视台播音员每分钟播180个字。师：1分钟很短，充分用好它却能做很多事情，所以我们要珍惜每一分钟。〔2〕认识“时”，知道时、分的关系师：时针是用来表示“时”的，时针走一大格的时间是1时。①分针走1圈是60分，观察时针有什么变化？课件演示。师：时针走一大格〔从一个数到下一个数〕的时间是1时，板书1时。②1时和60分有什么关系？随着孩子们的答复板书1时=60分。③1时有多长一节课分，课间休息分，再加分就是1小时。〔3〕完成练习十九第3题，比拟各种动物每天睡眠时间的.长短。〔设计成动画形式，在屏幕上完成〕3、时刻的读写〔1〕读写整时的①让学生尝试说出以下钟面的时刻。〔电脑出示〕②随着学生的答复，用读法、写法将时刻____出来。③引导学生观察比拟，得出整时的一样点和不同点，从而得出认识整时方法。〔分针指着12、时针指着几就是几时〕④练习：学生在钟面上拨出7时、9时、12时、6时。〔2〕读写几时几分的〔课件演示〕①从1：00—1：15，如今是1时还是1时多，为什么？〔因为分针不在12上，〕时针有什么变化？〔先看时针走过数几就是几时多。〕②到底多多少分呢？〔再看分针从12起走了多少格，算出多少分〕③老师拨出9时多，小组讨论：拨的是不是9时多？多多少？该____？全班交流。④说出以下钟面所表示的时刻，〔屏幕显示〕主要练习几点差几分的和几点多几分的。⑤师生共同归纳认识几时几分的方法。⑥操作：老师报时，学生在钟面上拨出。有意练习几点多几分和几点差几分的1、在春暖花开的季节，老师带孩子们出去旅游，到达目的地的时间显示在课件的钟面上，请小朋友们分别读写出来。2、游戏：小小邮递员动物王国里有许多的小动物，可它们的时间安排各有千秋，下面请小朋友们拿着手上的“时间的写法”卡片，投递到相应的小动物的“时间的读法”卡片的信箱里里。小朋友们，谁最最棒，出发吧。这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？小朋友们，回家用一张硬纸壳、水彩笔、两小张条形纸〔时针、分针〕、一个按扣作一个钟面模型。要求：钟面美观、数字明晰，时针、分针可以活动，形状、颜色、自己设计。时分的认识教学设计篇五1．使学生认识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立小时、分的时间概念。2．认识钟表，掌握看钟表的方法，使学生能正确地说出钟面所指的时间，并用两种方法表示出来。3．通过操作、观察、考虑、讨论等活动，初步培养学生的合作意识和自主探究的精神。4．使学生懂得时间与人们的关系准确掌握时间的重要性科学的使用和安排时间，培养学生遵守、爱惜时间的良好习惯。知道1时=60分能正确读写钟面上的时刻。能正确读、写钟表上所表示的接近整时的时刻。多媒体设备、学生自带钟等。一、导入新课。今天你们都带来了什么呀？那我们这堂课就来研究钟面上的有关知识：时、分二、教授新课。〔一〕认识钟面。1．让学生自主探究去认识钟面。〔1〕看到有三根针，时针、分针、秒针今天我们主要认识的是时针和分针，那你是怎样区别时针和分针的？〔2〕看到有12个数，它们是？说明：〔3〕每个大格又有小格，让我们一起来数一数12—1之间有几个大格？如今你们也到自己的钟面上数一数还有几和几之间有5小格呢？用一句话怎么说？如今请你们在小组里讨论一下一共有几个小格？你是怎么想的？2．总结：刚刚我们一起玩了小闹钟，知道了这短的针是时针，长的针是分针，〔二〕认识时、分。1．认识时。先让我们仔细观察时针怎样走的？时针是向什么方向转动的？指出：时针走的方向称为顺时针方向。时针从几走到了几？指出：时针走一大格是1小时时针从1走到2的时间是几小时？为什么？时针从几走到几也是1小时？2．认识分。如今我们来观察分针。走了多少？指出：分针走一小格是1分。接着再走1小格，问：如今是几分？提问：分针从12到1是几分？为什么？12到6是几分？你为什么算得这么快？你还想告诉大家分针从几到几是几分？3．时与分的关系。如今我们一起来拨一拨钟，发现时针在走，分针也在？时针停了，分针也？如今我们让时针和分针都指向12，先让分针走一圈，同时看看时针走了多少？时针和分针谁跑的路多？谁跑的路少？问：分针走了多少？就是几分？时针走了多少？就是几时？那你们有没有发现1时和60分之间有什么关系？小组内讨论一下。4．感知时间。〔1〕感知1时。时和分是我们一直用的时间单位，在生活中我们是离不开它们的。那么1小时到底有多长呢？〔2〕感知1分。我们已经知道1小时就是一节课加两个课间的时间，那1分有多长呢？就让我们一起来感受一下吧！我们先听1分钟的音乐，看你们能在这1分钟内能做些什么？放音乐，电脑记时，学生分组活动：口算、数脉搏次数、写数字、跳绳、拍皮球、读课文。然后分组汇报。〔4〕小结：时间一直在走，所以1分钟是很短暂的，转眼就过去了，假如你能把握好它的话，就能做好多事情。〔三〕时刻的读写。1．教学例1。〔1〕天刚刚蒙蒙亮，城市的美容师就已经在清扫卫生了，这是几时？那你知道5时在电子钟上是怎样表示的吗？说明：这也读作5时。〔2〕看，小朋友们都去上学了，这是什么时候？〔3〕如今小朋友都在上课呢，这是几时？〔4〕问：刚刚这三个钟面有什么一样的地方？〔5〕小结。2．教学例2。〔1〕如今是不是8时？要比8时？如今请你们互相说一说这是几时几分？你是____的？做时间的主人。“数学来于现实，扎根于现实”，这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原那么。《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的亲密联络”，这是小学生数学教学的根本任务，也是小学数学教学的指导思想和重要原那么。数学来于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要严密联络学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。通过生活问题数学化，让学生深深体会到生活离不开数学，数学是求解生活的钥匙，从而加强学生学习数学的目的性，加强学习数学的兴趣性。良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活泼程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可进步学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题详细化，形象化。教学伊始，我擅