大三学生测评自我总结六篇

大三学生测评自我总结六篇

大三同学测评自我总结范文1

【关键词】高校生；评价；测评；模式；奖学金；以评促建

高校生测评工作的进行是高校生们熟悉自我，发觉自我的最好方式和机会，但测评的形式与结果往往差强人意。我认为，在测评工作中，我们更应当重视的是测评过程留下了什么，而不是测评结果留下了什么。所以，在全校的又一次测评大潮袭来之时，我们提出这样一套建议性的测评方案，但愿可以扬长避短。

一、测评的指导思想

（1）实现独立性：与学习成果的评比分开进行；（2）增加客观性：进行评议的人由原来的评议小组改为更加客观的“全班对一”的评议方式，每位同学向全班同学汇报自己一年来各个方面的状况，做到对自己的仔细总结、做到全班同学之间的相互了解、相互学习；（3）削减表面上的测评维度：我们将每位同学的表现划归成两个方面――学习与非学习。

二、测评的流程

（一）学习模块：同学的学习模块由本学年度学习成果打算。

（二）非学习模块。（1）自我总结：选定一个教室，集合全班同学，班里同学以肯定次序上台向全班汇报、答辩、实现互动，相互学习；（2）打分：打分环节由全班每位同学依据该生演讲、日常行为、班级表现进行打分（只打整体分），全班取平均分，作为该生的非学习模块成果；（3）成果汇总：两个模块依据各模块比重进行计算，算出该生一年的最终测评成果；说明：两个模块的所占比重临时没有依据。建议依据不同班级设定不同比重。例如：大二学年学习模块70%，非学习模块30%。

三、优缺点分析

（一）优点。（1）对于绝大多数同学来说，高校是进入社会之前的最终一段里程，面对越来越严峻的就业形势，面对越来越苛刻的面试要求，假如我们在学校就能接受这方面的熬炼，培育起这种应对压力与挑战的力量，将会无形中加速自己的成长，提高自己的竞争力，这对同学们以后在就业面试、工作中表达自己，推举自己有很大的关心！实现高校与社会的链接与过渡，关心同学们提高自己的综合竞争实力！（2）全班对一个同学同时测评的透亮     化形式，基本达到了使误差最小的要求，实现了公正公正的原则，使同学们更简单接受和协作，也因此使测评工作更有意义！转变一种观念――测评就是为了奖学金，测评过后我们除了奖学金我们一无所获。我们要通过每个人的展现，让大家做到相互了解、相互学习、相互指导。无法达到同学们期望的公正始终是测评工作无法避开的弊端，因此同学们对此工作失去信念而变得不踊跃，不求上进也使测评工作陷入尴尬境地，我信任，采纳这种新的方式，不会有人会再对结果质疑，同时督促同学们规范自己的各方面行为！（3）将考试成果评比与测评工作分开进行，弱化了测评工作中唯成果论的观念，也会引起同学们对自己综合素养培育的重视，会使同学们以正确的方式对待学问，对待考试，对待自己的各方面素养，而不是急功近利，使测评成为助长欲望与虚荣的元凶。（4）我们在测评中对每个人进行全方位的评价，在这种测评形式下，多元评价实现的不仅仅是公正原则，也能通过全班同学的评价让每位同学更加清楚地熟悉自己，包括优点，也包括不足，使他们在以后的生活和学习中有方向地将自己不断完善！同时可以将自己的一些想法、胜利的阅历与大家共享。（5）面对全班同学去总结自己，我信任我们的同学不会像写学年总结那样浮躁和不真实！我认为大多数同学会实事求是地去对待，并且会更加规范自己的行为来为自己的学年总结增加筹码。当一个人能够坦诚地对待他人，他肯定会收获更多的伴侣，就会有更多的人对他坦诚！我信任，假如氛围营造胜利，感动会接连不断，班级氛围得到升华。（6）汇报式的测评中，思想道德素养方面可以通过一些详细事例、以及该生的日常表现来进行反应，使得政治方面的内容落实到实际行动中，不再空洞。

（二）缺点。（1）组织难度较大，可能有个别同学实行应付的态度。我通过对同学的调查，缘由大致有以下三点：①个别同学性格内向，不敢去面对同学；②一些同学不知道自己讲什么，如何讲；③感觉自己成果不好，奖学金没有盼望，不必要参与。我认为以上三点不足以成为理由，我们现在面对的仅仅是自己的同学，而将来我们要面对的是我们要生存的社会。适者生存，优胜劣汰的道理可以成为这个问题最好的解答。（2）在这个测评中也难以做到肯定的公正，人际关系的好坏影响着结果。但是我认为人际关系也恰恰是我们要测评的内容之一。（3）到了高班级竞赛获奖、、社会实践的人数渐渐增多，在这种模式下，这些特长和成就可能难以真正体现。

四、总结

以上即为我们建议的测评方案的大体内容，好多方面还不够细致和完善，但我们的目的很明确，我们盼望测评给我们留下的不仅是奖学金，更多的是通过倾听他人的总结指导自己前进的方向；我们也盼望高校给我们留下的不仅是专