部编版三年级语文上册《语文园地三》教学设计

语文园地三（教案）教学目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。3.能了解3组带口字旁的字的字义特点。4.能了解改正、增补、删除这3种修改符号的用法，会用3种修改符号，并在修改自己的习作时尝试使用。5.朗读、背诵3句关于“理”的谚语。教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时课时目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。3.能了解3组带口字旁的字的字义特点。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ交流分享，梳理童话特点1.问题引入：同学们，在这一单元里，我们学习了四篇童话故事。同学们都很喜欢阅读童话故事，能说说自己为什么喜欢吗？（简单交流）2.归纳引入：那么，学习童话故事都可以让我们学到哪些有价值的知识呢？接下来，我们一起来分享自己阅读童话故事的收获吧。3.课件出示“交流平台”的内容，学生齐读，看看书中的人物有什么发现。（1）童话中的植物、动物能像人一样说话、有思想、有感情。（2）童话故事的想象都很丰富。（3）童话故事常常能带给我们启示。4.再次引导回顾：结合本单元学习童话故事的经历，也可以是课外阅读的其他童话故事，说说对童话的认识。5.开展班内读故事交流活动。请具体说说自己最喜欢的童话故事中的人物。预设1：我最喜欢《一块奶酪》中的蚂蚁队长，因为它面对那样美味的奶酪能做到不违背禁令，是一个令人敬佩的好队长。预设2：我喜欢《在牛肚子里旅行》中的青头，它为了自己的朋友奋不顾身的精神值得我们学习。预设3：除了这些人物之外，我还觉得《那一定会很好》这个故事非常有趣、有意义，一粒种子也有自己的梦想，我们也要加油。6.小结：我们能从有趣的童话故事中获得很多有益的启示！今后我们一定要多读童话故事，特别要读那些优秀的童话故事。【设计意图】通过回顾单元课文的方式，对本单元的童话故事进行梳理、总结。通过读故事交流的形式，让学生学会从多方面去享受阅读童话故事所带来的乐趣，从而激发学生阅读童话故事的兴趣。Ⅱ识记生字，学习方法1.课件出示“识字加油站”中的生字，读一读，比一比，认一认。（1）学生自主朗读，借助拼音读准读音。（2）指名读，教师正音：“申、绍、召”是翘舌音，“宗”是平舌音。2.引导学生认真观察，想一想，每组中的两个汉字在字形和读音上都有什么特点？每组中的两个汉字在字形上有相同的部件，读音也相同或相似。归纳：采用减一减的方法，每组中的第一个汉字去掉偏旁就是第二个汉字。同时，在读音上也相同或者相似，但是字义却发生了变化。（板书：减一减识字）3.再读词语，理解词语的意思，教师适时补充“申请”和“乙方”的意思。4.拓展延伸：（1）请再举几组这样形式的两个汉字。（城—成、露—路、蚂—马……）（2）除了减一减，你还知道哪些识字方法呢？（加一加、换一换等方法）5.小结：同学们，一个汉字去掉偏旁就变成了另一个汉字，虽然字形、读音仍有相似点，但在意思上已经发生了变化。这样的识字方法是不是很有意思啊。那我们在认读理解的时候，千万不能犯“秀才认字认半边”的错误哟。【设计意图】采取了自主观察与教师引导相结合的方式，初步感知汉字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣。Ⅲ交流发现，体会字义1.课件出示“词句段运用”第一题中的3组汉字。2.引导学生认真观察，读一读，和同学交流你的发现。（1）自由朗读，用查字典的方式解决生字问题。（2）指名朗读，观察：3组汉字都有什么有趣的特点？（都含有口字旁）（3）引导学生再次认真观察，看看3组汉字还有什么有趣的特点。提醒学生从3组汉字所表示的意思进行思考，同时联系生活场景体会字义特点。（指名学生交流）虽然这些字都带有口字旁，但是意思不同，并且每组含有口字旁的字所表示的意思是同一类的。第1组中的7个字与吃的动作有关，第2组中的7个字与叫唤的动作有关，第3组中的7个字与声音有关。这说明在一般情况下，含有“口”的汉字在字义上要么跟嘴巴有关，要么就跟声音以及发出声音时的动作有关。（板书：带有口字旁的字表义不同）（4）再读汉字，并试着给它们组词，再次体会字义。3.引导拓展：大家还知道哪些带有口字旁的字？这些字又表示什么意思呢？交流分享，引导归类：“吸、吮”表示吃的动作，“啊、呢、呀、吗”是语气词。【设计意图】通过朗读，自主发现汉字的规律，引导学生归纳总结，理解汉字的意思，引领学生感受汉字的奇妙。4.课堂小结：本节课我们通过学习“交流平台”“识字加油站”和“词句段运用”中一部分的题，不仅感受了童话的魅力，还学习了识字方法，并且体会了字义特点。我们要积累拓展，加强学习。第二课时课时目标1.能了解改正、增补、删除这3种修改符号的用法，会用3种修改符号，并在修改自己的习作时尝试使用。2.朗读、背诵3句关于“理”的谚语。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ回顾旧知，引入新课1.做练习题引入新课。这些声音都是童话王国里的哪些人物发出来的呢？请填入下面的横线上。【哗吱嗡嘟呜嘀】森林里真热闹呀！瞧，小蜜蜂嗡嗡地飞来报信了；吱吱，小老鼠也来凑热闹了；哗哗，小河唱起了欢快的歌；嘀嗒，嘀嗒，小喇叭花吹起了欢快的喇叭，到处洋溢着快乐的气息。呜——呜！是谁在哭呀？原来是小熊，他想去参加运动会。好吧，嘟——嘟，让我们的“童话乐园号”列车带他去吧！2.谈话引入：童话的世界真是精彩绝伦，而此时我们也来到了童话世界里的“啄木鸟诊所”了，啄木鸟们为我们的句子“治病”了，我们快来帮忙吧！Ⅱ学习修改符号1.课件出示“词句段运用”第二题中的句子，认真朗读并观察这3个句子，看看句子生病的原因是什么。（1）自由朗读，交流发现：3个句子分别出现了错别字、搭配不当、事物归类不准确的问题。（2）引导思考：我们应该怎样将句子修改正确呢？（3）学生交流；课件出示3句话中出现的修改符号，指出修改符号各自的作用，学会正确书写修改符号。（板书：修改符号）（4）引导学生感受修改后的句子用字、搭配、归类等更加准确。2.学以致用：课件出示3个有问题的句子，引导学生根据学到的方法进行修改。（1）冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。（错字，“带”应为“戴”。）（2）他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌，优美的舞蹈。（“优美的舞蹈”与前面的“唱起”搭配不当，所以在“优美的舞蹈”前面用增补符号添加“跳起”。）（3）全校师生和语文老师都参加了这次活动。（“全校师生”包含“语文老师”，所以要用删除符号删除“语文老师”。）3.延伸：当写作文的时候出现用字、用词错误，甚至是句子不通顺等现象时，我们可以使用修改符号来进行修改，使文章语言更流畅。【设计意图】此环节教学通过例句展示，学习使用修改符号，并通过练习进一步实现了认知内化，初步掌握修改习作的方法。Ⅲ掌握谚语，识“理”明“理”1.引入：（课件出示日积月累中的句子）同学们，老师有3句关于“讲道理”的名言警句，请你们认真读一读，看看每句话都讲了什么意思，你又发现了什么。（1）学生自由朗读，注意借助拼音读准字音，读通句子。（2）指名朗读句子，教师适时范读句子，注意指导读好句子的停顿。（3）引导发现：每一句话都有“理”字，那什么是“理”呢？2.引导学生再读句子，试着理解句子的意思。（1）课件出示油灯图片，理解“拨”的是什么？为什么要拨？明确第一句话指灯芯要经常拨动才会更亮，道理要经常辩一辩才能更清楚明了。（2）第二句话告诉我们讲道理的人在生活中凡事顺利，而不讲道理的人做什么事情都会遇到阻碍。引导学生简单说一说自己遇到了哪些“有理”或“无理”的故事，有怎样的体会。（3）第三句话是说一时的胜负得失可能跟力量的大小有关，长期的胜负要看谁更有道理。想想你碰到或听到的故事来分享。3.边读边体会这3句话对人需要“讲道理”的劝诫，引导学生试着背诵。（板书：讲道理）4.教师指名背诵句子，同桌互背，学生齐背。5.积累关于“理”的谚语，应用到学习和生活中。【设计意图】此环节教学主要采取了多形式朗读的方式，让学生在读中不断明确句子所包含的深刻内蕴，在读读背背的潜移默化下接受优秀传统文化的熏陶。板书设计语文园地减一减识字有带口字旁的字表义不同修改符号讲道理教学反思成功之处：本次通过单元所学课文，帮助学生理解童话，了解童话的特点。不仅让学生感受童话的魅力，还能加深对童话的理解。修改病句的练习，先引导学生发现问题，再让学生认识修改符号，最后加强练习修改，层层推进，降低难度，很好地巩固了所学知识。不足之处：教学设计要符合学生的心理水平，贴近学生的生活实际，寓教于乐。语文园地三教学目标1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。2．能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。3．能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。4．能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。5．朗读、背诵关于“理”的3条谚语。教学重难点1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。2．能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。教学准备准备资料：“”多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1．交流对童话的感受，了解、梳理并总结童话的一些基本特点。2．学习形声字声旁表音的特点，能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。3．能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。教学过程板块一交流收获，丰富认知1．谈话导入。（1）引导：同学们，在本单元的学习中，大家读了许多有趣的童话，你们喜欢阅读童话故事吗？如果喜欢，能说说自己为什么喜欢童话吗？（2）学生简单交流自己喜欢童话的原因，分享自己阅读童话故事的收获。预设：生1：童话故事通俗易懂，很有趣。生2：童话里的人物常常有超常的力量，让人羡慕。生3：童话里发生的事情都很神奇，吸引人。（3）导入“交流平台”：有三个小伙伴也说出了阅读童话的收获，我们一起来看看吧。2．交流收获，总结童话特点。（1）读一读，想一想。读了“交流平台”中三个小伙伴的话，你有什么新发现？（2）同学们畅所欲言，深入交流。预设：童话里的植物、动物像人一样能说话、有思想、有感情。童话的想象都很丰富。童话故事常常能带给我们启示。（3）教师小结：三个小伙伴分别从不同的角度交流了学习童话的收获。第一个小伙伴总结了童话的特点，童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有感情。第二个小伙伴是从写法方面交流的，说出童话充满了丰富的想象。第三个小伙伴是从读童话故事的收获来谈的，阅读童话能给我们带来一些启示。（4）交流积累，感受童话特点。①引导学生以本单元学到的课文为例，说说童话的特点和阅读童话的好处。预设：从《在牛肚子里旅行》这篇童话，我知道朋友之间应该互相关心，互相帮助。我要学习《一块奶酪》里的蚂蚁队长严于律己、以身作则的精神。《那一定会很好》让我感受到了动植物会说话，拟人的乐趣。《卖火柴的小女孩》里小女孩五次擦燃火柴后看到的幻象，让我体会到了小女孩饥寒交迫，渴望关爱。②引导学生结合课外阅读的童话故事，进一步加深对童话的认识和感受。（5）教师总结：同学们，我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友，还能经历一些不可思议的事情。更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多有益的启示呢！今后我们一定要多读童话故事，特别要读那些优秀的童话故事。【设计意图】此环节教学主要通过谈话交流的形式，由单元学习认知回顾入手，激发学生探究交流的兴趣，让学生学会从多方面去享受阅读童话故事所带来的乐趣，从而激发他们阅读更多更好的童话故事的兴趣。板块二趣味加减，快乐识字出示“识字加油站”。伸—申（申请）界—介（介绍）棕—宗（祖宗）忆—乙（乙方）招—召（召开）教—孝（孝顺）1．减一减识字。（1）学生读一读，认一认。（2）引导：你发现了什么？①预设：生：读了这些生字，我发现它们大部分都是由熟字减掉偏旁变成的新字。生：每组的第一个字是形声字。生：后一个字是前一个字的声旁。②师小结：形声字＝形旁＋声旁形旁表示意思，声旁表示读音。③引导学生读儿歌，进一步巩固复习形声字特点。汉字音形义，辨字要仔细，声旁多表音，形旁多表义，掌握其规律，识字多容易。（3）拓展组词，丰富词语积累。（出示生字和词组）申（引申重申）介（中介媒介）绍（绍兴）宗（宗旨正宗）乙（甲乙乙肝）召（号召召集）孝（孝敬孝心）（4）读记生字，检查巩固：点读、抽读、开火车读。（5）练一练：减一减识字。拓展延伸：引导学生对照生字表再举几组这样形式的两个汉字。挤—齐（整齐）赠—曾（曾经）烈—列（排列）案—安（安全）2．加一加识字。（1）说一说：从生字表里找一找形声字，并说出其形旁和声旁分别是什么。（2）拓展积累，加一加识字。引导：同学们，你还知道哪些熟字能变成新字吗？熟字加偏旁也可以变成新字，来举例说一说吧，看谁说得最多。【设计意图】此环节教学主要采取自主观察与教师点拨指导相结合的方式，让学生进一步感知形声字的构字规律，并利用减一减、加一加等识字方法，激发学生学习更多汉字的浓厚兴趣。板块三观察发现，理解字义出示“词句段运用”第一部分。1．读一读，观察发现。（1）小组交流你的发现，派代表汇报。（2）引导学生了解“口”字的造字过程和意思。（出示课件）（3）教师小结：这些字都带有口字旁，但是表示的意义不同，可分为三类。（板书：口字旁）①与吃的动作有关：咬叼嚼咽啃吞含②与叫唤的动作有关：叫喊嚷吼吵啼唤③与声音有关：啪哗吱嗡嘟呜嘀2．说一说，引导拓展字词。引导：同学们，你们还知道哪些带口字旁的字呢？（1）学生自由交流。（2）师小结，归类。①与吃的动作有关：吃吐吮吸啄噎喷②与叫唤的动作有关：嘶鸣吆喝（hè）叮咛③与声音有关：叮咚咕叽喳④与语气有关：呢吗啊呀嘿嘛3．想一想，拓展运用。引导：同学们，你知道哪些木字旁的字？（1）生自由说木字旁的字。（杆、杖、标、栋、棵、梅、枝……）（2）引导观察：你发现了什么？（3）师小结：木字旁的字一般跟木头、植物有关。4．课堂总结。同学们，在这节课的学习中，我们不仅一起分享了阅读童话故事的收获，还了解了关于汉字构字方面的有趣小知识，知道了口字旁的字有不同的字义。相信在下节课的学习中，我们还会在语文园地里学到更多有趣的知识。【设计意图】学生通过观察、分类，会发现相同偏旁的字却有着不同的意义，并拓展延伸，可以大大提高学生积累、运用语言文字的能力。板书设计语文园地童话：拟人想象启示形声字：形旁表义声旁表音口字旁：意义不同第2课时课时目标1．引导学生学会使用改正、增补、删除3种修改符号，并尝试在习作修改中运用。2．朗读、背诵关于“理”的3条谚语。教学过程板块一认识符号，实践运用1．谈话导入。俗话说：“好文章是改出来的。”这就说明我们在写作文的时候出现用字、用词错误，甚至是句子不够流畅等现象都是正常的。我们只要反复地进行修改，最终一定会把文章写得具体、流畅。同学们，接下来老师要教给你们修改习作的绝招，你们想学会并将它运用到习作中去吗？2．修改病句，认识修改符号。（1）课件出示3个病句，读一读，引导：你发现了什么？李老师以经走了。他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。（2）小组交流，分析3个句子出现的问题。师梳理总结：第1句有错别字，第2句搭配不当，第3句事物归类不准确。（3）修改病句，认识修改符号。（课件出示3个用修改符号修改好的病句）已已戴着李老师以经走了。戴着他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。①仔细观察修改前后的句子，对比学习，了解修改符号。认识三种修改符号：“改正”符号、“增补”符号、“删除”符号。②观察引导：这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？小组交流讨论，教师小结：“改正”符号，是对句子中有错别字、词的改正；“增补”符号，是对句中成分残缺部分的增补；“删除”符号，是对多余部分的删除。（4）实践运用：用修改符号修改病句。（课件出示3个病句）A．冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。B．他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌，优美的舞蹈。C．全校师生和语文老师都参加了这次活动。引导学生读句子，并根据学到的方法进行修改。（5）学生自主修改，与同桌交流，然后在班内进行汇报。戴戴A．冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。跳起跳起B．他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌，优美的舞蹈。C．全校师生和语文老师都参加了这次活动。（6）引导拓展：同学们，你还知道哪些修改符号？（7）指导修改，实践运用。①引导学生拿出自己的习作草稿，运用修改符号修改自己的习作。②教师巡视，了解学生自主修改情况，并适时予以点拨、指导，引导他们再次进行认知巩固。【设计意图】此环节教学先是让学生找出句子的病因，认识3种修改符号，初步掌握修改句子的方法，再在训练中巩固，最后，通过修改学生自己的习作草稿，进一步实现认知内化，以达到实践运用的目的。板块二积累内化，丰富语言出示“日积月累”的谚语。灯不拨不亮，理不辩不明。有理走遍天下，无理寸步难行。