部编版三年级语文上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

13*胡萝卜先生的长胡子（教案）教学目标1.认识“萝、卜”等6个生字。2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。（教学难点）3.能尝试根据文章的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。（教学重点、难点）教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程Ⅰ谜语激趣，导入课题1.谜语导入：“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿巾穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱它。”（谜底：胡萝卜）2.揭示课题：在童话世界里有一位胡萝卜先生，它有一根长长的胡子，大家想不想知道，胡萝卜先生的长胡子发生了什么事情呢？今天我们就来学习一下。（板书课题：胡萝卜先生的长胡子）注意“萝、卜”的结构，尤其注意“卜”的读音。Ⅱ根据题目和首段，初步预测1.胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。学生自读，认读“愁”字。在心里认认真真读两遍，如果能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了。预设1：常常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。预设2：必须每天刮，万一他哪天忘了，胡子会不会长得满脸都是。2.尝试猜一猜后面可能会发生什么事情，并说说你是怎么猜出来的。Ⅲ深入文本，预测情节师：故事的发展和大家的猜测一样吗？请看！1.学习第2~4自然段。（1）学生自主阅读第2自然段，说说接下来会发生什么，胡子会有什么变化。教师引导学生学习抓住细节合理推测。预设1：我猜这根胡子在得到果酱的营养之后长得比其他胡子都要快。（指导认读“沾”）为什么？（因为文中说：“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”）预设2：我猜测这根胡子会长得很长很长。为什么呢？（教材插图显示他有根胡子很长很长）看来推测还是要有根据！请大家再次读读这个自然段，仔细读，看哪里又让你有了新的猜测，这次直接说出合理的依据来。（2）引导学生自主阅读第3自然段，验证猜想：那根胡子究竟会有什么样的变化？（3）学生再次阅读，尝试推测后面的故事。预设：他没有发现胡子被风吹到了身后，后面一定会有人动他的胡子。师：真的是这样吗？我们接着看！2.学习第5~6自然段。（1）学生自主阅读第5自然段，思考交流：后面会发生什么事情？你为什么这样想？预设1：因为小男孩的风筝线太短，风筝只能飞过屋顶，我猜他可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线。（板书：小男孩——风筝线）预设2：小男孩想用飘动在空中的胡子来做风筝线，但是他担心胡子太细。（2）印证猜想，阅读第6自然段，说说故事的发展和自己猜想的是否一样。【设计意图】本课教学，不仅要让学生预测故事情节，还要引导其在阅读的过程中不断修正自己的想法。在后续阅读中将自己的预测与故事的实际内容进行比对，发现有所不同时能够主动修正自己的想法。（3）读到这里，你能猜测接下来会发生什么事情吗？学生自主猜想，还有很多动物会用到胡萝卜先生的长胡子，最后胡子被用完。3.故事是这样发展的吗？继续阅读课文第7~9自然段，我们发现这个故事没有写完，你能把它补充完整吗？说说你的想法。预设1：鸟太太看到小男孩剪下了长胡子做风筝线，自己又“正在找绳子晾小鸟的尿布”，而“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”，所以我猜测胡萝卜先生的长胡子会鸟太太用来当晾衣绳。（教师引导学生认读“晾”）（板书：鸟太太——晾衣绳）预设2：虽然胡子在不断地长，鸟太太也在找绳子晾尿布，但鸟太太觉得胡子不够牢固，所以没有剪下来把它当作晾衣绳。引导学生结合文章的表达方式去猜测，练习口头表述。Ⅳ拓展学习，发挥想象1.课件出示课后第一题中第一个学习伙伴的话。明确：课文的很多地方都可以帮助我们预测，刚才我们就根据课文中的一些关键词句，猜测出接下来可能会发生的事，预测了各种可能的故事情节。（板书：关键词句）2.课件出示课后第一题中第二个学习伙伴的话。联系生活，发挥想象，说一说长胡子还会变成什么？（板书：生活实际）3.组织交流，说说胡萝卜先生后面还会遇到谁？会发生什么事？4.有没有同学推测到了故事的结局？胡子会不会被大家用完了？胡萝卜先生会怎样想？引导体会故事发展的合理之处，渗透帮助他人、快乐自己的文章主旨。（板书：帮助他人）【设计意图】借助课后题引导学生进行独立的预测实践，学用结合。引导学生发现预测时还可以运用故事情节“反复”的特点进行模仿预测。5.拓展完成课后第二题。请大家任选一个题目，进行合理的推测。组织交流，教师及时点拨。6.课堂小结：一个故事的发展有很多种可能，我们在猜想和推测的时候要注意抓住课文的线索，结合生活实际展开推测。7.当堂检测：建议使用小册子的“随堂练”。8.课后作业：建议完成的练习题。胡萝卜先生的长胡子帮助他人胡萝卜先生的长胡子帮助他人小男孩——风筝线鸟太太——晾衣绳……关键词句生活实际教学反思成功之处：在本节课中，我采用了谜语引题的方式，让学生通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发学生的学习兴趣，因此在接下来的环节中学生的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候学生也都能积极回应。不足之处：在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给学生发言的机会比较少，而且讲解得比较快，没有再深入地展开分析。提问语言不够精练。13*胡萝卜先生的长胡子教学目标1．认识“萝、卜”等5个生字。2．能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。3．能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。教学重难点1．能一边读一边预测故事的内容。2．能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。教学准备1．预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。2．准备资料：“”多媒体课件；课文故事原著以及课后习题中涉及的故事。教学课时1课时教学过程板块一激趣导入，学习生字1．出示图片，激趣导入。（1）课件出示胡萝卜图，学生认识胡萝卜。（2）识记“萝、卜”两个生字。①教师板书“胡萝卜”。②边板书边指导识记“萝、卜”，特别关注“卜”，指导读准多音字。“萝”为形声字，姓罗的“罗”加上草字头，就是萝卜的“萝”。“卜”为多音字，在本课读bo，还有一个音读bǔ，可以组词“未卜先知”。（3）导入新课：这节课让我们走进一篇与胡萝卜有关的童话故事——《胡萝卜先生的长胡子》。（4）继续板书完课题。（5）学生齐读课题。2．识记生字，说文解字。（1）出示剩下的三个生字“愁、沾、晾”。（2）依次识记三个字的字形。①愁：学生读准字音后，教师解释这个字的造字方法。（“愁”字为上下结构，秋心为“愁”。秋天，草木凋零，令人感伤惆怅，所以，古人用“秋”加“心”表示内心感伤忧虑。）②沾：学生读准字音后，出示“沾”和“粘”，用比较法来识记。“沾”可以组词“沾湿”“沾亲带故”等。③晾：学生读准字音后，用换偏旁的方法来记。之前学过的“凉”和“谅”都和它是一家，这个字的偏旁代表它和太阳有关，意思为把衣物放在太阳下面晒或放在通风透气的地方使干。【设计意图】“胡萝卜”是故事的主角，又含有本课要求认识的生字，用“萝、卜”两个字的识记导入新课，简单明了。扫清字词的障碍，有利于帮助学生建立阅读的信心。板块二回顾方法，读题预测1．回顾前文，梳理方法。（1）引导：从上一篇课文的学习中，你掌握了哪些预测故事情节的方法？预设：①文章的题目和插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。②过去的阅读经验可以帮我们预测。③平时的生活常识也可以帮助我们预测。（2）教师根据学生回答，梳理总结预测故事情节的方法。2．再读课题，尝试预测。（1）齐读课题。（2）引导预测课文内容。引导：你们觉得这篇课文会写些什么故事呢？你们来预测一下吧！（3）学生自由预测，全班交流。预设：①可能他的胡子断了。②我认为他可能生病了。③我觉得，也许是他的家长要他去理发店刮胡子。3．简单评价，引出下文。（1）简单评价学生读完课题后对课文内容的预测。导语：大家的预测都有道理，都很新奇，老师为你们丰富的想象力点赞！（2）吊起学生胃口，引出下一环节。引导：到底谁的猜测与课文内容最接近呢？大家少安毋躁，我马上就为大家送上故事的第1～2自然段，结果立马见分晓。【设计意图】引导学生回顾预测的方法，并对课文内容进行简单预测，为本课的预测做热身。板块三初读课文，修正预测1．初读第1～2自然段，接触“修正”。（1）出示课文第1～2自然段。课件出示胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！（2）自由读一读第1～2自然段。（3）预测与原文比照，找出异同。（4）预测最精准的同学交流预测方法。预设学生发言：我是看到课文题目为《胡萝卜先生的长胡子》，我抓住关键词：长胡子。我猜，课文肯定会写长胡子是怎么来的，到底有多长。我是结合生活经验来预测的。爸爸的胡子一长长就要刮，总嫌麻烦，所以我肯定课文应该写了胡子给胡萝卜先生带来的烦恼。（5）总结预测，引出“修正”。根据学生发言总结预测方法。总结：只要你抓住课文重点词，结合生活实际和常识进行分析、想象，你就一定能像刚才的几位同学一样，能对故事进行有根据地预测。（6）提出问题，靠近“修正”。引导：如果你的预测跟原文不一样，那该怎么办？（7）学习妙招，初识“修正”。引导：书中的学习小伙伴有妙招，来看看他们是怎么说的吧！课件出示我预测到的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能会发生什么。总结：碰到预测与原文不一致，那就要及时修正，接着预测后边可能会发生什么。2．继续读第3～8自然段，学会“修正”。（1）出示后文，提出学习任务。引导：让我们修正之前对第1～2自然段的预测，继续阅读课文第3～8自然段吧！（2）教授方法，自主学习。引导：为了让你们学习起来更轻松、更方便，老师教给大家一个好办法。课件出示一边读一边猜想。猜想之后继续阅读，把自己的猜想与课文进行对比，修正猜想。发现自己猜想的不足之处，在后面的猜想中不断完善。交流预测，特别是引导学生讲清楚怎样修正自己的预测。预设：读到第5自然段时，学生可能会预测：小男孩会把胡萝卜先生的长胡子减了去做风筝线。引导对比课文的描写，发现自己预测的不足。如：不够细致，没有预测到小男孩说的话，也没有对小男孩试绳子够不够牢固的猜想，对胡萝卜先生的长胡子也没有具体的描述，而课文写的胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着，特别有趣。【设计意图】经过第二板块中的预测和修正指导，教师可以尝试放手，让学生独自修正预测。交流阶段，指导学生表达清楚，帮助学生学会用比较生动的语言描述自己的预测。板块四联系课文，预测结尾1．学生四人一组继续合作预测故事结尾。引导：故事还没结束，胡萝卜先生遇到鸟太太后，又会发生什么故事呢？它还会遇到谁，还会发生什么有趣的故事呢？2．交流小组预测成果。3．阅读原文，交流经典，感受奇思妙想。引导：故事到底有怎样的结局呢？让我们一起来看看作者对结局的想象。课件出示原文后续……于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根足够长的绳子了。”胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长。当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就刚好挂在他的肩膀上。胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩。她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子稳稳地拉住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了！”是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。提问：故事中哪个地方最让你惊喜又最有理？作者为什么这么写？（引导学生体会作者的奇思妙想）【设计意图】不仅要让学生学会修正预测，更要让学生在修正中感悟作者的奇思妙想，在修正中提高自己的预测能力。板块五研读题目，预测内容1．课件出示课后习题二中的六个文章或书的题目，学生读题。课件出示《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》2．学生自主预测故事内容。3．指名交流自己的预测，允许学生有多种预测，只要有一定的依据就可以。4．课件出示上述六本书的故事梗概或目录，验证预测。5.鼓励学生课