学前儿童发展的基本问题

第四章学前儿童发展的基本问题学前儿童发展心理学第一节学前儿童发展的含义、过程和特点主要内容objective01学前儿童发展的含义02学前儿童身心发展的过程和特征03学前儿童身心发展的过程和特征学前儿童发展的含义个体发展01从发展历程来看，指人生全程发展，从出生到成熟到衰老整个过程中心理的发生、发展与变化的过程02从发展内涵来看，指身体的发展和心理的发展两个方面身体发展主要指学前儿童随年龄的增长身体不断发育增长、身体机能不断增强的过程心理发展主要指学前儿童随年龄的增长心理由低级到高级、由简单到复杂的变化过程，包括认知发展和个性社会性发展学前儿童发展：身体发展与心理发展个体心理发展的阶段胎儿期受孕～出生婴儿期0～3岁（0～1岁乳儿期）幼儿期（学前期）3～6岁童年期（学龄初期）6～12岁青少年期（学龄中期）12～18岁青年期（学龄晚期）18～25岁成年早期25～40岁左右成年中期（中年期）40～60岁左右成年晚期（老年期）60岁以上学前儿童身心发展的过程和特征是什么？

8周时的胎儿20周时的胎儿学前儿童身心发展的过程process精子和卵子结合形成，受精卵是生命的开始适应外界环境的变化；伴随无条件反射；条件反射的出现和心理的发生新生儿期（0~28天）学前儿童身心发展的过程process01视觉和听觉迅速发展02定向反射的作用增加03手眼协调动作开始发生开始认生04嗅觉和味觉的发展05满月到半岁学前儿童身心发展的过程process1month~6month半岁到周岁（婴儿晚期）6`12month咀嚼发展的关键期依恋关系日益发展语言开始萌芽手的动作开始形成身体动作迅速发展（坐、爬、扶站、扶走、独立行走）学会走路、说话、思维言语的真正形成思维能力的出现自我意识的萌芽1岁前儿童没有自我意识2-3岁出现自我意识：主要标志是能够运用代词“我”1-3岁（先学前期）1~3yearsold情绪作用大小班儿童（3-4岁）的心理特点行为受情绪支配喜欢哪位老师就听哪位老师的话高兴时听话，不高兴时说什么也不听看见别人哭自己也哭变化快，一哄就笑生活范围扩大认识依靠行动爱模仿3~4yearsold中班儿童（4-5岁）的心理特点4~5yearsold+=？3+2=？梅子语词具体事物活泼好动具体形象思维开始接受任务开始自己组织游戏大班儿童（5-6岁）的心理特点5~6yearsold不光问“是什么？”，还要问“为什么？”喜欢拆东西研究。（闹钟、玩具）会分类，知道区分水果和蔬菜知道事物简单的因果关系开始掌握认知方法个性初具雏形好问、好学抽象思维明显萌芽学前儿童身心发展的过程和特征Processandcharacteristic0～1岁乳儿期1～3岁先学前期3～6岁学前期学会独立行走；自我意识的萌芽生活范围扩大认识依靠行动情绪作用大爱模仿好问、好学抽象思维明显萌芽开始掌握认知方法个性初具雏形手眼协调动作的发展认生5.6个月左右6～12个月1～3岁3～4岁4～5岁5～6岁活泼好动具体形象思维开始接受任务开始自己组织游戏学前儿童发展的趋势current从简单到复杂婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗3-4岁能辨别各种基本颜色4-5岁能辨别近似色5-6岁能辨别混合色从具体到抽象；（儿子是小孩子，爸爸是儿子？）思维的发展从被动到主动；（被动接受玩具到主动探索玩具）从零乱到系统化。（哭哭笑笑闹闹，一会儿摸这个玩具，一会儿玩那个……）第四章学前儿童发展的基本问题学前儿童发展心理学第二节学前儿童心理发展的一般规律主要内容objective01学前儿童心理发展的一般规律02影响学前儿童心理发展的因素几个概念转折期与危机期（比如青春期）关键期、敏感期或最佳期最近发展区学前儿童心理发展的一般规律连续性指学前儿童心理发展是一个连续的过程发展具有连续性和阶段性指学前儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。胎儿期、新生儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期……阶段性发展具有方向性和顺序性学前儿童的心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行儿童语言发展中，先会发一些咿咿呀呀的声音，再学会说一些简单的词，最后才能用准确生动的句子与他人交流Example不平衡性的表现发展具有不平衡性和个体差异性不同的心理过程，具有不同的发展速度不同的儿童，具有不同的心理发展速度不同年龄阶段的心理发展，具有不同速度每个儿童由于遗传素质、教育条件以及社会环境的不同，其发展又表现出相对特殊性，即个别差异性个体差异性表现有的学前儿童言语能力强，有的学前儿童操作能力强，还有的学前儿童擅长与人交往Example稳定性与可变性儿童心理发展的年龄特征具有相对稳定性，发展的趋势具有稳定性。比如小班、中班、大班幼儿的年龄特点；个体所处社会文化环境和教育条件不同，比如地区差异、时代区别都会在一定程度上影响发展的速度和特征等发达国家的教育环境落后国家的教育环境心理发展具有一定的普遍性和规律性；各种心理机能发展的进程、达到的水平会受文化背景的影响，儿童在不同领域的发展模式也有自身独特性普遍性与多样性主动性与被动性洛克的白板说认为儿童像一块白板，由社会来书写卢梭认为儿童是先天的“高尚的原始人”他们会按照自己积极的自然倾向去发展根据社会需要培养儿童（社会本位论），被动的接受者根据儿童自身发展的需要进行教育引导（个人本位论），主动的学习者小结学前儿童发展的一般规律连续性与阶段性方向性、顺序性与不可逆性不平衡性与个体差异性稳定性与可变性普遍性与多样性主动性与被动性第四章学前儿童发展的基本问题学前儿童发展心理学第三节影响学前儿童心理发展的因素主要内容objective01客观因素02主观因素03影响因素的相关理论客观因素“龙生龙，凤生凤”“种瓜得瓜，种豆得豆”“一两的遗传胜过一吨的教育”片面地夸大了遗传的作用生物因素格赛尔的双生子爬梯实验一个从48周开始，训练6周，到了54周学会一个从52周开始，训练2周，到了54周学会高低能力发展（爬梯）基线双生子2双生子1双生子1开始训练48周52周54周双生子2开始训练没有成熟准备有成熟准备训练6周:2周生理成熟案例分析一对双生子由于家庭的变故，其中一人被一对很有教养的经济条件优越的夫妻收养，并耐心教育，而另一人则流落街头，沦为乞丐，将来他们的个性会相同吗？为什么？狼孩就是与狼同吃同住长大之后的孩子，他们虽然身体与普通的人类一样，但是所有的生活方式都是与狼一样的，不会用双腿站立，只会用四肢走路城市的孩子对农作物的生长发育的了解少于农村的孩子，农村的孩子对电脑的认识不如城市的孩子环境与教育家庭是学前儿童社会生活环境的一个重要方面，主要包括家庭的自然结构、家庭经济条件、父母职业和文化水平、社会关系及儿童在家庭中所处的地位等社会因素家庭学前教育机构是根据特定的教育目的、一定的规则和组织制度而形成的对儿童实现早期教育的机构学前教育机构大众传媒越来越成为学前儿童生活中不可缺少的组成部分，对学前儿童心理发展是有不容忽视的影响大众传媒主观因素学前儿童自身的积极性和主动性活动形式主要有：操作活动、游戏活动、学习活动、模仿活动和交往活动。游戏活动占重要地位，如抱娃娃、过家家、开火车等影响因素生物因素（遗传、成熟、疾病与损伤）主观因素（儿童心理本身）：需要、动机、心理冲突、态度、情感等

客观因素（外在条件）社会因素（环境与教育：家庭、幼儿园、社区、社会文化等）小结影响因素的相关理论遗传决定论01霍尔说道：“一两遗传胜过一吨教育”环境决定论02这种理论把儿童心理的发展，归结为环境教育机械作用的结果。行为主义者是环境决定论的代表华生有一句名言：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼……。”二因素论03美国心理学家吴伟士(R．S．Woodworth)认为，儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积目前影响较大的一种观点。持这种观点者不仅承认遗传和环境在儿童心理发展中的作用，而且指出了二者之间的相互作用。认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受到遗传限度的制约04相互作用论三因素的作用关系生物因素社会因素自身活动因素物质前提决定作用儿童心理发展04学前儿童心理发展一般规律：连续性与阶段性；稳定性与可变性；普遍性与多样性；方向性、顺序性与不可逆性；主动性与被动性；不平衡性与个体