红楼梦人物解读课件

红楼梦人物解读红楼梦人物解读红楼梦人物解读林黛玉进贾府朝代发展阶段小说体裁特点魏晋南北朝以前起源神话传说魏晋南北朝发展志怪志人唐成熟唐传奇宋元继续发展话本演义小说独立创作,关注平明清顶峰凡人生的现实主义小说十多年的农村初中语文教学经历让我发现，从小学升至初一的每一届初中学生作文水平都很一般，甚至有不少“贫困生”、“残疾人”、“孤儿”。究其原因，这与他们单调的生活，农村有限的资源等因素恐怕有很大关系，但我们深知，农村天地广阔，生活内容千姿百态，新人新事俯拾皆是，且不乏乡土特色。如何在短短的初中阶段有效提升农村学生的作文水平，一直是很多农村语文老师思考的问题，现将近年来本人在这方面的一些做法交流如下，供同仁们借鉴一二。一、交给学生必要的语法知识基础在新的《初中语文教学大纲》以及新课程改革的考试指挥棒下，初中语文课本也对汉语语法知识进行了删减，语文知识被安排在附录里，而且中考题里也不再出现明显的语法知识题型。但语法是有关语言的组织结构的基本规律的知识，学好这些规律性的东西，能够为正确理解和运用祖国的语言文字打下一个良好的基础，在课标的教学总目标中强调“能具体明确、文从字顺的表述自己的意思”，而要达到这一目标，就需要相当的语法休养。从七年级开始，我就对学生阶段性的教授一些汉语语法知识，如：词的类型和运用，短语的类型和功用，句子的成分和主干等等，学生有了这些语法知识的积累，作文中不仅错别字少了，词语运用更加准确，丰富了，自我检测和修改病句的能力也逐渐加强，文段表达更加合理，写作能力逐步提高。二、用日记启迪学生心灵，开启学生写作之门对学生来说，日记短小灵活，易于操作，督促学生养成记写日记的习惯，可以有效提高学生的作文能力。一直以来，我非常重视日记书写指导，深入挖掘日记内涵，充分发挥日记写作对作文教学的积极促进作用，让日记这一灵活实用文学样式在启迪学生心灵，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平中发挥更重要的作用。1.用日记丰富学生写作素材老师要求学生多观察社会，多观察自然，生活中处处留心，善于发现生活中的美与丑、真与假、善与恶，将这些见闻感受随时记录下来，同时也要求学生将自己生活学习中的快乐与烦恼、得与失、成功与失败以及读书后的收获与感受随时记录下来。这样一来，不但培养了学生的观察能力、认识水平和判断理解能力，丰富了学生的日记内容，而且为作文写作积累了大量的素材。2.在日记中学会表达感情学生通过日记把每天的生活琐事、见闻感受、对某一事件的态度看法等都见诸学生笔端，日记成了学生抒发思想感情，剖析自我的知己朋友，其中珍藏的是学生的心中秘密、成长的经历和生活的体验，真情自然流露其中。如此坚持下去，日记习惯就会养成，学生就不再为作文而头疼，而冥思苦想，而是下笔有文，急于表达。我在农忙假中要求学生写的劳动日记，很多学生能够从劳动中、从亲眼所见中体会到父母劳动的艰辛，从而体谅父母，关心父母，并决心发奋读书，以报答父母的养育之恩。3.日记写作拓宽了作文教学的训练形式日记内容涉及面宽广，或记叙事件，或描写人物，或发表议论、或抒发感情，表现形式不受限制，使学生的思维自由，无拘无束，大大培养了学生的想象力、创造力，提高了学生的语言表达能力。我会阶段性的规定日记书写内容，譬如写《焦点访谈》、《共同关注》等节目观后感，观看《新闻联播》写时事评论等，并限制字数300字左右。这种训练定期变换形式，应该说，训练效果是明显的，学生既了解了时事，又提高了思想觉悟，在对学生进行思想教育的同时，训练了作文形式，加大了练笔量，从而有利地促进了作文教学。三、加强教师作文示范，与学生一起快乐作文农村学生眼界狭小，虽然在课内或课外都能接触到古今中外许多名家妙文，他们会不由自主地欣赏模仿，可对农村中学生来说，那终究有点遥不可及，有时它的作用甚至比不上周围人的一篇好文章，特别是老师的文章，学生是很乐意学习的。俗话说：“教人游泳者先下水”，因此，老师要不断完善自我，还要“以身作则”动手写作。给学生最直接的东西是自己的“下水作文”，通过“下水”谈体会，谈生活，谈技法，谈学生作文时出现的问题。实践中，教师的“下水作文”确能引起学生的兴趣，激发学生的写作热情。教师如能写好“下水作文”，让学生听了、看了，既是垂范，又是激励。同时，我们每学期进行全校作文竞赛，将获奖作文制成《校园优秀作文选》，在全校范围内分发，同学们争相传阅，这对获奖学生进行激励的同时，给其他学生也找到了学习的身边榜样。四、互评互改，共同提高近年来，我一直坚持作文互评互改，收效明显。一方面充分的调动了他们的学习积极性，提高了他们的参与意识。在整个过程中，促发了他们学习的主动性，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。将书面表达与口头表达融为一炉，把被动地接受变为主动地参与。一方面大面积的提高了学生的写作能力和鉴赏能力。互评互改，实际上是习作练习的延续和提高，是对原来的再思考、再修改和再写作过程，也是对一种文体进行反复的强化训练过程。“写什么，怎样写”在学生大脑中形成了很深刻的印象。学生作文能力、鉴赏能力在潜移默化中得以提高。以此为突破口来促进整个作文教学，是一种行之有效的教学方法，能收到事半功倍的效果。五、单独辅导，突出个性每次进行作文，很多语文老师的工作都是先布置题目，进行必要的提示讲解，学生完成作文后收齐批阅，再进行重点讲评。在这个过程中老师付出了很多，大部分同学也有了收获，但不乏有一些“终不开窍”的特例，这些同学作文中的问题在老师的讲解中没有针对，而他们对老师的评语又似懂非懂，长此以往，他们的作文信心将会受到严重挫伤，甚至会出现拿到自己作文本“只看评语和等级”的现象。现在农村学校班额普遍偏小，语文老师完全有可能对这些“特例”进行单独辅导，有针对性的指出他们作文中的优劣，使他们不再迷茫和随大流，努力突出作文个性，展示自己的作文风格。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节……这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。六、结语总之，实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。在实践过程中，要注重引导学生体会实践的感受，学生掌握了基本的表达方法之后，在不受课本的要求限制下，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作与生活紧密相连。构建高效课堂是新课改对初中语文教学提出的新要求，是时代发展的必然要求，是我国实现教育强国的重手举措。课堂教学的高效率是指，有限时间内，通过师生合作，提高教师的教学质量和学生的学习效率。提高初中语文教学的课堂效率，必须提高初中生的知识鉴赏和学习方法。一、构建初中语文高效课堂教学模式的前提1.创新教学意识，认识到构建初中语文高效课堂的重要性构建初中语文高效课堂是提高初中语文教学质量的必由之路，因此，初中语文教师应该认识到构建高效课堂的必要性。教师应该更新传统的教育教学思想，改变传统的教学模式，积极提高自身专业知识，同时必须对教育教学过程中的经验进行总结，对教育教学过程中遇到的问题进行反思，必要的时候，应该转变角色，充分发挥学生课堂教学主体的作用。2.激发学生兴趣，为构建初中语文教学课堂模式保驾护航兴趣是人们进行学习和活动的关键，因此，教师应该激发和调动初中生的学习兴趣。激发学生学习兴趣应该做好以下两个方面：师生平等。师生平等不是挂在嘴边的，而是要落实到实际教学中，师生平等是良好沟通的开端；改变传统的教学模式。教师可以通过创设情境，让学生融入情境之中，激发和培养初中生学习语文的兴趣。二、构建初中语文高效课堂教学模式的策略课堂教学时间有限，因此要想让课堂效率最大化，教师必须对教学方式和模式进行改革和创新。初中生年龄特点和心理发展规律是构建高效课堂的关键，初中语文教师应该从这两个方面入手，积极研究和探索。1.初中语文高效课堂的构建，应该注重课堂氛围的营造巴甫诺奥在自己著作《快乐学习法》中说道：“快乐学习使得学习新知识成为一种享受。”然而，因为教师教学方式方法不恰当，大多数学生对学习语文不感兴趣，认为语文学习枯燥无味。教师应该根据文章内容，营造课堂氛围，活跃课堂气氛。如小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。它描绘了江南水乡的夜景、山峦、笛声，读来令人回味无穷。在课堂上，教师可以让学生打开记忆的闸门，由自己的童年的趣事说起，并通过视频向学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样大家说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜。2.初中语文高效课堂的构建，应该注重学生情绪的调动“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会主动学习。教师在语文课堂教学中，尽量让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如，在教学《桃花源记》一课时，教师可以播放含有桃花的歌曲，如《梦入桃花源》，根据学生的反应，然后将提前准备的桃花照片拿出来，让学生根据桃花，描绘桃园美景。在此基础上揭示课题。与简单的讲述教学相比，这样的教学方式更容易激发学生的学习兴趣，从而开启学生学习之门。3.初中语文高效课堂的构建，应该尊重学生的主体地位新课标中明确规定了教学的性质，即教学活动是师生的双边活动。因此，教师要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识，体现学生的教学主体地位。如，在对《海燕》一文进行教学时，教师可以让学生根据课文题目，提出相关问题，如“海燕，大海，乌云，海鸥，海鸭，企鹅在文中象征什么？”“你如何理解‘让暴风雨来得更猛烈些吧！’这句话？”等，带着问题熟读和学习课文，将问题答案标记出来，不懂之处用问号标出。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度上发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识。初中语文高效课堂的构建不是一朝一夕就能完成的，它是一个漫长而艰难的过程，需要教师不断进行思考和摸索。教师是课堂教学的引导者和实施者，学生是课堂教学的主体，两者相互依存，不可分割。因此教师在进行课堂教学时，应该营造良好的教学氛围，激发和调动初中生学习语文的激情和热情，发挥学生教学主体的作用，高质量完成课堂教学的目标，提高初中生的课堂学习效率，最终实现初中语文高效课堂教学模式的构建。红楼梦人物解读红楼梦人物解读红楼梦人物解读林黛玉进贾府十1林黛玉进贾府林黛玉进贾府2朝代发展阶段小说体裁特点魏晋南北朝以前起源神话传说魏晋南北朝发展志怪志人唐成熟唐传奇宋元继续发展话本演义小说独立创作,关注平明清顶峰凡人生的现实主义小说朝代发展阶段小说体裁特点3曹雪芹,名霑,字梦阮,号雪芹、芹圃、芹溪,生平不详。祖先是汉人,很早就入了旗籍,成了皇家的“包衣”奴才,后有晋升为亲信官僚。从他曾祖曹玺x开始,祖父曹寅yin,伯父曹颙yong、父亲曹頫f三代世袭江宁织造的官职,相袭做了六十年江宁织造。曹玺的妻子曾做过康熙的乳母,曹寅做过康熙的侍读,并两个女儿都入选为王妃。康熙六次南巡,就有四次住在江宁织造署。因此,康熙时代,曹家是非常显赫的贵族世家。曹雪芹,名霑,字梦阮,号雪芹、4曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程,早年过着豪华的公子生活,晚年却穷愁潦倒,卖画度日,生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化促使曹雪芹深刻地思考自己的经历,对社会上种种黑暗产生了不满,这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。曹雪芹的一生经历了曹家5《红楼梦》,原名《石头记》。全书以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为中心,揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质,揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。《红楼梦》是中国封建社会的百科全书。《红楼梦》是中国古典小说的最高峰《红楼梦》,原名《石头记》。全书6《红楼梦》的命名:v从通灵宝玉的来历取名为《石头记》;∨从黛玉以泪报答宝玉滋润之恩角度取名《还泪记》;V从一僧一道的神秘角度命名为《风月宝鉴》;V以书中主要的女主角得名的《金陵十二钗》。《红楼梦》的命名:7《红楼梦》区别于其他历史小说的最突出特点,便是“一喉二歌”。表面上这是部小说,实际上是一部野史。而迫于当时的历史环境,作者不得不用小说作掩护,将历史隐于其中。小说开头说所,《石头记》曾名《风月宝鉴》,霍氏姐弟认为,贾瑞临终手中所持的“风月宝鉴”,正好是对这本书既形象又具体的一部比喻。风月宝鉴的正面,猫写的是风月繁华、温柔富贵、儿女情长的风月小说,而风月宝鉴的背面,则是白骨粼粼、血泪斑斑的历史部隐于小说中的历史《红楼梦》区别于其他历史小说的最突8管曹我也曾金马玉堂,我也曾瓦灶绳床,芹印你笑我名门落拓,一腔惆怅,怎知我看透了天上人间世态炎凉!褴裳癒傲骨,愤世写群芳,字字皆血泪,十年不寻常!身前身后漫评量,今世看,真真切切,虚虚幻幻,悲悲啼啼的千古文章。管曹我也曾金马玉堂,我也曾瓦灶绳床,9曹雪芹创作《红楼梦》“披阅十载,增删五次,哭成此书”“书未成,芹为泪尽而绝”;真是“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”,前八十回在曹雪芹去世前十年左右就已经传抄于世曹雪芹创作《红楼梦》“披阅十载,10高鹗(约1738-约1815)字兰墅,别署“红楼外史”。汉军镶黄旗人。乾隆六十年(1795年)进士,官至翰林院侍读。一般认为《红楼梦》的后四十回为其所续。高鹗(约1738-约1815)11红楼梦人物解读课件12红楼梦人物解读课件13红楼梦人物解读课件14红楼梦人物解读课件15红楼梦人物解读课件16红楼梦人物解读课件17红楼梦人物解读课件18红楼梦人物解读课件19红楼梦人物解读课件20红楼梦人物解读课件21红楼梦人物解读课件22红楼梦人物解读课件23红楼梦人物解读课件24红楼梦人物解读课件25红楼梦人物解读课件26红楼梦人物解读课件27红楼梦人物解读课件28红楼梦人物解读课件29红楼梦人物解读课件30红楼梦人物解读课件31红楼梦人物解读课件32红楼梦人物解读课件33红楼梦人物解读课件34红楼梦人物解读课件35红楼梦人物解读课件36红楼梦人物解读课件37红楼梦人物解读课件38红楼梦人物解读课件39红楼梦人物解读课件40红楼梦人物解读课件41红楼梦人物解读课件42红楼梦人物解读课件43红楼梦人物解读课件