医学研究分类课件整理

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝医学研究分类医学研究分类时间反复无常，鼓着翅膀飞逝医学研究分类医学研究的基本分类广州市精神病医院郑洪波★按应用分类▲理论研究首先要获得理性认识,在探讨基础理论的发展之后才进一步考虑应用问题。▲应用研究对具有实际意义的课题作有明确目的的研究,包括研究其原理。它不是那种只推广、应用已有知识的例行方法的成果应用。一创建和谐的师生关系，激发学生的学习热情在传统的教学中，教师站在高高的讲台上，在教学中使用命令式的语言，规定了学生在课堂上可以做什么，不可以做什么，长此以住，打压了学生的积极性。教师放下身段走到学生中去，定会收到许多意想不到的成果。俗话说：“亲其师，信其道”，和?C的师生关系是教学中呈现出的一种健康心理状态，有利于师生共同营造良好的心理交流场所，有利于提高学生的质疑能力，敢于发表自已的独特见解，按照自己的方式去学习和活动。陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”笔者在语文教学工作中深深体会到了这一点。试想一下，没有爱的教育是多么可怕啊！学生的学习必须要有主动意识去参与，毕竟学生才是学习的主体。在教学过程中，如果没有学生积极主动地参与，学生在课堂上三缄其口，毫无反应，那课堂犹如一潭死水，其教学效果可想而知。好学生是夸出来的，美国成功学家、现代社会学家卡耐基说得好：“当我们听到别人对我们某些长处表示赞赏之后，再听到他的批评，心里往往会好受得多。”我在指导语文差生时，采用个别指导的方法，避免在全班同学面前公开点名批评他们而让他们感到丢脸。我找他们面对面座谈，先表扬和鼓励他们的闪光点，然后委婉指出不足之处，如能改正这些不足之处那就更好。这样，学生很乐意地接受老师的指导，因为他们明白，老师是真心为他们好，想帮助他们提高语文学习成绩。这样，学生便会感到老师可亲可敬，师生之间的感情就建立起来了。二讲究课堂导入艺术，激发学生的学习兴趣著名的特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们学习的兴趣，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师要开启学生的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。因此，一节好的课堂往往有一个让人眼前一亮、非常精彩的开头，能在第一时间抓住学生的心，让学生的思维迅速集中到课堂中，从而到达好的教学效果。如在《一幅名扬中外的画》的教学中，我是这样导入的：同学们，八百年前的一天，在一条僻静的小巷中，一幅墨香浓郁的长卷即将完工，画的主人满脸倦意，却掩不住眼神里透露出来的自豪和得意之情，他就是北宋著名画家张择端，那幅画就是日后享誉中外的《清明上河图》。这幅画主要描绘了北宋都城汴梁市民的生活状况和汴河岸边店铺林立、市民熙来攘往的热闹场面，描绘了运载东南粮米财货的漕船通过汴河紧张繁忙的景象。细细看去，画卷上的人物肩挑手提，你来我往，虽细小如豆，却极为清晰。远处店铺林立，茶馆遍布，街市繁华的景象一览无余。即使每个细小的角落，也饱含著作者的匠心，你看，河边一个骑马人不小心引发了一连串的故事，作者的画技巧夺天工，真是令人赞叹不已！通过这样的导入，激发了学生的学习热情，迅速投入到课堂学习中。三充分发挥学生的主体作用现代教育理论要求教师要真正转变教育观念，充分发挥学生的主体作用，不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，而是把课堂看作是学生探究学习的地方，把自己当成是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。教师应该改变过去的“填鸭式”教学和搞“题海”战术，这样的教学忽视了受教育者的主体性，其教学效率肯定不高。因为课堂教学是一个有机互动的过程，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，这是教学成功的重要因素。如在《风筝》的教学中，我让学生自己动手做一个风筝，到操场去放一放，体验一下做风筝和放风筝的快乐。我问学生：假如高高飞着的风筝线断了，风筝飞了，你会怎么做？课文中为什么说放风筝是快乐的？因此，只有真正确立学生的主体地位，学生主体作用才能发挥，个性的发展才有实现的希望。新课程理论认为：“改变原有学生单调接受式的教学方式，建立旨在充分调动、发挥学生主体性的互动方式，自然成为这场改革的重要任务。”四加强学习方法指导，让学生学会学习陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”很多学生在学习语文时没有学习方法，认为学习语文就是听说读写，死记硬背。我认为，优秀的教师在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习，即学习中让学生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不动笔就不学习，做到把书读“活”。如在《富饶的西沙群岛》的教学中，为激发学生的学习兴趣，拉近学生与西沙群岛的距离，教师可以在整堂课上创设去西沙群岛旅游观光的情境，以生动的导语贯穿整堂课。这样的情境创设很能吸引三年级的小学生，课堂上他们会对西沙群岛始终充满好奇和探索的欲望，学习积极性很高。课文中所描写的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，对远离海洋的农村学生来说是非常陌生的，但他们又对这些充满了好奇，多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解，也使得他们对课文抓住生物特点描写的方法有了更深入的理解。总之，新课程改革给小学语文教学带来了机遇和挑战，在教学中要敢于打破传统思维，与时俱进。只要我们教师去留心、去积累、去思考、去探索、去完善，小学语文这块沃土一定会异彩纷呈，达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。情境学习理论认为，学习的本质是个体参与实践，与他人、环境等相互作用的过程，是与群体之间的合作与互动的过程，是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程。情境学习理论强调合作学习以及个体已经知道的和他们期望学习的事物之间复杂的相互作用，它已经认识到在一定的情境或背景中学生才能建立起知识的意义。情境学习理论把知识看成一种工具。脱离个体生活的真实环境来讨论学习是毫无意义的，个体与环境的相互作用是形成能力以及社会化的必经途径。情境学习作为一种获得知识的一般理论和正在形成中的学习模式，以其丰富的多样性和良好的成长性正在引起教育理论界的广泛注意。纵观我国小学生的英语水平情况，学生英语学习情境的缺乏正是制约其综合语言运用能力的最主要因素。英语学习的实践证明，如果缺少学习语言的情境，那么，听说能力的培养和训练的难度将增大，收效也不理想。要想尽快地让小学生学好并掌握所学的知识，最理想的方法莫过于让学生置身于语言的学习情境之中。一、我国小学生课堂英语情境学习中存在的问题1．课堂学习脱离使用环境目前我国的小学英语教育在汉语优势的环境中进行，学生学习和运用英语的时空只局限于课堂中，除了在英语课堂，小学生极少有机会接触英语。而且，在课堂环境中，脱离语言的使用环境，单纯从教室抽象的定义、灌输式的教学中获取知识，效果相当缓慢，学生平均一年只能增加l00～200个单词，更糟糕的情况是，这些单词几乎难以在实际情境中有效地运用。2．课堂情境设计单一在课堂教学中，虽然使用的英语教材更贴近小学生的生活，教学内容、教学方法等各方面都有了很大的改善，但在应试教育及升学的压力下，教师大部分情况仍采取单一的灌输式教学，反复操练课本上的知识点，让学生完成一套套的练习卷，而没有足够地重视真实环境的教育作用，没有着力于打造生动的情境来培养学生的学习兴趣，提高其实际生活中的语言运用能力。3．课堂环境布置效用不大在课堂环境布置上，虽然开辟了一些英语版块，但没有很好地认识到与课程之间的关系，没能利用这些版块作好课堂知识的巩固和扩充。不少环境创设仍以教师的意愿为主，没有充分考虑孩子的需求，学生参与也往往仅限于美工方面的绘画、剪贴或手工制作，致使参与活动变成了一种简单、呆板的“手工劳动”。二、小学生课堂英语学习情境创设的策略课堂是小学生学习英语、获取英语理论知识的主要场所，良好的课堂学习氛围，有利于激发和培养学生的学习兴趣，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。一个丰富生动，兼知识性与趣味性一体且具有浓郁英语气息的课堂学习情境，将对学生的英语学习起着事半功倍的促进作用。1．课堂环境(1)布置一个阅读角，创造良好的阅读环境阅读角的布置是我国课堂中常采用的方法，但却普遍缺乏英文读物。为了配合英语课程的学习，我们要准备一些图文并茂的英文版故事书或贴近于孩子们生活的英语简易读物。这样，既可以让孩子们在随意翻阅中不断增强英语阅读理解能力，又可以逐步积累英语词汇量。我国的英语阅读教学应借鉴美国人的做法，创建开放的积极互动的教学氛围，把阅读教学看成是信息传递、理解、吸收、分析处理、加工、交流、表达和展示的过程，使英语教育符合信息时代的要求，为学生的持续发展和终生受教育打好基础。(2)策划一个生活角，营造生活情境我们可以通过主题展示补充课外知识，开阔学生的眼界。如展示SaftySigns，让学生掌握生活中的基本常识；在低年级的布置中，可以收集生活中常见的缩略词的图片，以帮助其字母的学习。如：WC、KFC、SO、停车场的P等等，这样，虽然是简单的字母学习，也将其赋予了生活含义；根据专题需要，收集生活中的英语单词。如：包装上的milk、water、bread、biscuit等食物系列，街上的bank、market、shop、hospital、park、busstop等地点系列，Nike、Sony等品牌系列，教学生留心生活中的英语，时时处处积累学习；结合小学生喜欢的蜡笔小新、樱桃小丸子、机器猫等典型的卡通人物形象，设计图文专题，如：蜡笔小新一天的生活起居，结合课程的需要学习相关的单词；也可提供多种英语卡片、书籍、动物小图片、水果彩图等进行专题展示。(3)室内物品英语化，营造浓浓英语文化氛围班级里的学风，课表和其他各种宣传栏目的布置全部变为双语，前、后门上有诸如“Class3Grade5”的英语标志，在班级小盆栽上贴上植物的英文名称，让孩子们走进班级就有了英语的感觉，首先学会观察并学说自己身边的各种事物。(4)制作班级英语口号，营造积极向上的气氛比如在墙壁上贴上：Iwilldomybest!只要学生一抬头就可以看见这句激励、鞭策自己的话。让各个小组再分别持有自己的口号，如：Wearethebest!Nevergiveup!Wecanmakeit!等等。使学生在每一次竞赛中，都可以齐呼自己小组的口号，加油鼓劲，或欢呼成功与喜悦。(5)巧取英文名，为学生设计英文名片老师在给学生取英文名字的时候，可以根据课程的需要，尽量使所有字母能成为英文名的首字母，并用到所有的发音，以便在教学设计中编各种贴近学生本身的rhyme。同时，可尝试为小学生设计英文名片，这不仅可以让小学生进一步了解自己的同学，增进感情，更可以在日常介绍中加进各种需要的主题，如：喜欢的颜色、食物、动物、植物、季节、运动等等，甚至可以让学生自己画名片，用喜欢的颜色画出喜欢的这些东西来装饰自己的个性名片。这种名片不仅可以帮助学生积累知识，还可以用于课堂的dailytalk，丰富学生说话的内容，提高说话的水平。(6)创建英语成功榜，张贴英语作品秀英语成功榜不是要将考试成绩好的同学公布在上面，每个学生的进步和优秀之处都应该得到公认并有被展现的机会。工整清楚的抄写作业，课堂onduty环节中精彩的发言稿，优秀的图文对话，学生制作的英文卡片等等，所有这些不仅激励着学生更进一步，这些好的榜样更为其他孩子指出正确的方向，将其引向成功。2．教师角色情境学习理论认为，教师的角色是十分重要的。教师是学生的学习合作伙伴，讨论研究的对手。为此，教师要树立新的学生观和价值观，为学生营造宽松和谐的民主课堂气氛和生动有趣的语言环境，调动学生的主动精神和参与意识。教师要重视学习情境的设计，激发学生的学习动机和学习兴趣。担任指挥与引导的工作，负责帮学生指点迷津与导正方向，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。小学生是否能对学习英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。3．学生角色要充分发挥学生的主体地位。华东师范大学的叶澜教授曾说过：“没有学生的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”学生是教学活动的主体，学生能否主动投入，是教学成败的关键。教师应给予学生更多的参与学习的机会和权利，重视学生的参与程度和学习体验，让学生自己在学习中体会到乐趣。培养学生积极的英语学习态度，有兴趣用英语表达思想，能够积极参与活动，并在活动中学习英语，在玩中学，学中玩。4．课内活动创设活动化的交际情境，能充分调动学生的多种感官去具体感知语言，从而达到自然习得语言的目的，只有这种通过体验得到的语言知识才能长久保持，才能化作学生自己的语言能力。(1)教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、童谣、小诗、绕口令、猜谜，还有演话剧等等，形成轻松的学习气氛，这有助于激发兴趣和分散难点。(2)英文歌谣改编活动。英语课上学英语歌谣和说唱是孩子们最喜欢的项目。为了发挥孩子们的创造能力和想象能力，鼓励他们自己动手改编英文歌曲，让他们体验成功的喜悦，激发学习英语的兴趣。(3)利用值日汇报、编对话、朗诵诗歌、英语会话练习等形式，编顺口溜等活动，使学生在活泼的气氛中获得知识。(4)玩游戏，如TouchingGame、JumpingGame、MissingGame、HangMan、PK赛，“击鼓传物”等等。(5)小组活动是基于情境学习的英语教学设计的主要组织形式。英语课堂教学能否体验交际性、互动性，关键在于小组活动的组织。(6)开展讨论，如中西方饮食文化的差别，评论食堂饭菜等等。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝医学研究分类医学研究分类时间反复无1医学研究的基本分类广州市精神病医院郑洪波医学研究的基本分类2★按应用分类▲理论研究首先要获得理性认识,在探讨基础理论的发展之后才进一步考虑应用问题。▲应用研究对具有实际意义的课题作有明确目的的研究,包括研究其原理。它不是那种只推广、应用已有知识的例行方法的成果应用。★按应用分类3★按成果分类▲探索性研究是为了开辟新领域的探索性研究,既有创造性,又有一定冒险性,面向新的成果▲发展性研究在已开辟的领域内探索较小的发现。★按成果分类4★按方法分类▲调查性研究一般为现场实地、临床研究。研究因素是已经存在的,通过调查、观察加以认识。实验性研究用实验方法对研究因素的效果进行研究★按方法分类5★按学科分类▲预防医学研究研究如何防止由健康向疾病转化,保证和提高健康水平,预防疾病。▲临床医学研究研究如何使疾病向健康转化及有关的内容。▲基础医学研究对预防、临床医学及医学基础各学科基本理论的研究。★按学科分类6临床医学研究设计基本内临床医学研究设计7■选题◆是科研的第一步,明确研究的目的与目标,探索、解决未知,发现新的规律,找出新的方法,提出新的观点,集中体现了研究者的科学思想、理论认识、实验方法、预期效果和目的。是科研的主线,决定着科研的成果选好题下一步是查阅文献,了解历史、现状、别人采用过的方法和结论■选题8要求1题目要具体,研究思路清楚,预期效果可靠。2要有创造性,不重复前人的工作,有科研成果的预见性。3建立科学假说,要有适当的手段保证。明确研究的种类、性质题目来源选题程序提出问题,形成意念;查阅文献形成假说。注意选题准确、科学、实际。对象选准,工作程序清楚,题目和手段实际可行。要求9■立题立题,是把选定的课题用文字写成题目题目是一个待用实验证实的科学假说的概括。包括受试对象、被试因素和效果反应及其间的关系立题前要考虑的问题:1.科研工作一般都有连续性,在前人所做工作的基础上,对尚未解决的问题,提出解释或可能的答案(提出假说)。2设计时考虑方法,考虑主客观条件,对象的来