项目七幼儿的-迁移活动规律课件

项目七幼儿的迁移活动规律41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔项目七幼儿的迁移活动规律项目七幼儿的迁移活动规律41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔项目七幼儿活动的迁移规律任务1迁移的一般概述任务2家庭一幼儿园的迁移与合作任务3幼儿园一小学众所周知，初中生物学科是一门实践性很强的学科，在生物教学过程中，离不开高效的实验教学。通过生物实验教学，能够让学生将平时所学的理论知识与生物实验相互关联起来，同时能够培养学生的动手、动脑能力，这对于初中生的成长具有重要的促进意义。当然，在初中生物实验教学过程中也必然会存在一些制约性的因素，从而给教学带来一定程度的阻碍。但伴随着网络技术的发展和计算机的普及，生物实验教学也获得了极大的技术支持。将初中生物实验教学与信息技术进行有效的结合，能够帮助学生更好地理解生物知识以及实验操作，从而取得良好的教学效果。兵房初级中学自2012年起便承担了南通市教育科学“十二五”规划课题《农村初中生物实验教学与信息技术的高效整合研究》的研究，通过一系列实践研究，形成了较为系统性的整合实施方法和步骤。本文对初中生物实验教学与信息技术的高效整合进行了综合性的阐述，以期对今后的生物实验与信息技术的整合教学有引导作用。实验教学是生物教学的重要构成部分。在学生动手完成生物实验的过程中，不仅仅能够对基础性的理论知识进行巩固，还能够让自己的动手能力得以增强，同时也培养了学生的科研精神，让他们养成一种严谨的态度。在生物理论教学过程中，部分知识会显得较为抽象，而通过实验能够将这些知识更加直观地表现出来，让学生从抽象认识转变为形象、客观、感性的认识，这对于学生理解生物知识具有很大的帮助[1]。当然在生物实验教学中，依然会存在一定的缺陷，而信息技术教学将是对生物实验教学极好的补充。比如PPT教学、视频教学，都是很好的信息教学方式，通过数字多媒体能够让学生更好地掌握生物实验中的操作方法与操作技巧，以此来提高学生的实验操作水平。通过将初中生物实验教学与信息技术进行良好的结合，能够让整个课堂气氛更加活跃，并且能够加强学生之间的互动，这对于生物实验教学将带来极大的促进作用。1生物实验教学的特点生物学所涉及的范围很广，包括了各种生命现象以及生命活动规律。而生物实验则是对这些生命现象以及生命活动规律直观的诠释。在生物实验的基础上，这些理论知识才取得了进展。生物实验教学能够培养学生的发现、探索以及创造能力，让学生学会“以事实说话”，并让他们学会“透过现象看本质”，在对实验的分析中得出相应的结论。在生物学的发展历程中都是以生物实验作为基础的，从客观角度来看，生物实验是研究生物最基本也是最有效的方法，因此，生物实验教学存在一定的特性。1）生物实验教学能够让学生更加直观地了解生物知识，让学生能够通过自己的方法去理解概念，并得到相应的规律，这对于培养学生的自学能力、思维能力以及分析能力都是很有利的。2）生物实验教学可以培养学生严谨的科研态度。在学生进行生物实验学习的过程中，不仅仅可以掌握生物学科的学习方法，还能够找到自然学科学习的一些共性，逐渐学会“举一反三”。3）生物实验教学能够激发学生的学习兴趣。在实验教学的过程中，学生能够亲身参与实验研究，特别是一些趣味性的小实验能够让学生的学习兴趣得以激发，让他们具备积极向上的学习状态，以此来打造一个良好的学习氛围及课堂环境。4）培养学生的合作精神。在实验教学中一般都是以小组为单位进行合作探讨，在小组合作的过程中能够提升学生的团队精神，培养学生的协作能力与组织能力[2]。2如何高效整合初中生物实验教学与信息技术在现有实验教学的基础上加入相应的信息技术，能够让生物实验教学取得更好的效果。在实际的教学过程中，信息技术不仅仅是一种教学辅助手段，还是学生良好的学习工具。将教学与信息技术进行有机结合，能够获取更多的教学资源，同时也将单一化的课堂模式变成了多元化的教学模式。为了让初中生物实验教学与信息技术能够更好地结合并取得成效，可以从以下几个方面来进行改善[3]。通过数字化检测技术对现有的实验教学进行优化在生物实验开展的具体过程中，利用数字化技术能够让实验数据更加可靠，同时也能够缩短实验教学的周期，让学生获取更多的时间进行相互之间的交流，让整体性的教学效率得以提高。通过多媒体技术对经典实验进行模拟重现多媒体技术可以构建出相应的虚拟生物实验，与传统的实验相比，虚拟生物实验更加直观并且更加易于理解，这给学生的实验操作可以带来有效的指导。通过构建虚拟生物实验，能够让学生的学习兴趣得以提升。比如在“观察草履虫”的实验中，就可以构建出虚拟化的草履虫，让学生更加直观地进行观察；在演示实验“光合作用产生氧气”的教学过程中，可以通过PPT和动态图片的方式让学生清晰地看到光合作用的整个过程；在“观察植物细胞”的教学过程中，可以先利用课件向学生演示洋葱细胞以及显微镜的结构，并对显微镜使用中的一些关键点进行讲解，再结合实际实验“观察洋葱表皮细胞”，让学生掌握显微镜的用法和技巧，让他们学会用显微镜去观察生物细胞[4]。利用实验教学视频对学生进行指导让学生观看实验教学视频，以此来提高学生实验操作过程中的规范性。比如在“观察叶片的结构”的教学过程中，由于学生刚刚接触显微镜，对于显微镜的构造以及使用方法还不熟悉，如果让学生直接去操作显微镜，难免出现差错。因此，在实验开始之前可以组织学生观看教学显微镜操作教学视频，同时教师在旁通过实物显微镜对学生进行指导。这样就能够让学生对显微镜的操作做到心中有数，在实际操作中就可以更加得心应手。特别在一些操作要点上，学生就不会出现基础性的错误，这也就大大地增强了教学效果[5]。在信息技术的支持下，互动水平得到进一步的提高学生可以利用网络技术以及通讯软件（如腾讯QQ），进行相互之间的交流。如在“种子萌发的环境条件”的教学中，由于实验周期比较长，同时实验也受到了课堂环境的制约，教师可以组织学生在家种植豆芽，以此来观察种子萌发的环境条件。在互联网技术的支持下，学生可以用手机将种子的情况拍摄下来，并上传到网上来进行交流。而教师可以对这些照片进行浏览，同时给予学生正确的指导。在信息技术的支持下，互动水平得到进一步的提高，让生物实验教学能够向课堂以外进行扩展，同时也提高了学生的积极性。3结语为了让学生能够更好地掌握生物知识，并加强生物实验教学的效果，可以将初中生物实验教学与信息技术进行高效的整合。通过数字检测技术、数字多媒体技术、实验教学视频以及网络互动，让整个教学环节得以强化。生物实验教学具有很强的实践性，在具体的教学过程中会存在一定的阻碍，而数字信息技术可以客服这些教学阻碍，让学生更好地进行生物学习。这对于强化学生的理论知识，培养学生的动手能力、实践能力、创新思维，具有重要的意义。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”由此看来，环境的创设（墙面环境）是一种不可替代的隐性教育。引导儿童在艺术环境中，有兴趣地与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好地培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。如何让墙面发挥音乐教育的作用，让幼儿在与墙面的互动中获取更好的发展？纵观以往幼儿园墙面创设的情况，其中的误区值得我们重视：1.美观而不具教育性墙面的布置没有考虑幼儿的兴趣需要，没有考虑教育目标及内容需要，只注重形式上的美观，忽略了教育的作用。2.固定而不具发展性墙面定期更换，完全把幼儿的兴趣需要、学习需要、互动需要弃之一边，使墙面失去了生命。3.主观而不具互动性为了某些需要，教师包办了墙面的整个布置过程，幼儿只有观望欣赏的份儿，主观的墙面制作禁锢了幼儿的思维，阻断了幼儿的发展。为了让音乐教育与以美术形式为主的墙面创设达到互融互补，使墙面环境对音乐教育起到某种推动作用，我做了如下尝试：一、根据音乐教育活动目标创设形象的墙面环境幼儿音乐教育是教师有目的、有计划、有组织开展的音乐审美教育，其根本目的和任务应该是培养幼儿的音乐审美能力。为了达到目标，我们做到音乐教育的墙面创设与音乐教育的目标一致，并把音乐墙面的创设目标落实到具体活动中，引导幼儿创设与音乐教育相适应的墙面。从墙面的音乐教育功能来看，墙面环境可以分为准备性墙面、延伸性墙面。（一）准备性墙面准备性墙面主要指在音乐教育活动前，针对教育目标组织幼儿调动生活经验，运用美术手段进行墙面布置，为开展的活动做铺垫。墙饰的创设为孩子们理解乐曲结构和音乐性质做了很好的铺垫，对乐曲结构的理解，发展了孩子们对乐曲的乐句感、节奏感，对优美流畅音乐性质的丰富想象力，孩子们稚嫩的笔触与富于童趣表演的交融，也由衷抒发了幼儿的情感。（二）延伸性墙面延伸性墙面是指在音乐教育活动后，根据活动延伸的空间，组织幼儿再次调动生活经验，用美术手段进行墙面布置，为再次的音乐教学活动或为音乐区的活动做铺垫。如在韵律活动“赶花会”结束后，一些能力弱的孩子对ABA结构仍不能迅速分辨，一些能力强的幼儿在B段做出了4个滑稽动作。这里就存在个体差异，于是我抓住时机问做滑稽动作的孩子：“你们在干什么？”一个回答：“我在学孙悟空！我在电视里看见的。”一个说：“我在学灰太狼！也是电视里看见的！”我抓时机向孩子们提问：“除了赶花会，你们还逛过哪些地方，都看见或做过了什么？你们在电视里还看见什么有趣的事呀？”并建议他们把自己的所见所闻用美术形式表现出来并布置墙饰，调动他们的记忆经验，和家长一道绘制了“逛动物园”“逛海底世界”“逛游乐场”等生活图及“喜羊羊和灰太狼”“花园宝宝”等动画人物。我和孩子们一起，把他们和家长共同创作的作品，布置了题为“快乐的逛逛逛”的主题墙。在此基础上，我启发孩子们对照墙面提供的内容，根据音乐的结构进行仿编。在仿编过程中，他们把前奏编成“逛前”的各种准备动作;把A段鸭子走动的动作，有的模仿成乘坐火车、汽车、飞机的动作，有的模仿动画片人物走动的动作，有的用踵趾小跑步来表现步行旅游的动作;B段幼儿根据4个乐句，表现他们所见事物的不同造型，如“逛海底世界”表现了4种水生动物的造型……幼儿用生活经验充实了墙饰，墙饰为音乐教育活动提供了可见、可想、可感、可现的条件，墙面环境不但支持了目标的实现，而且使整个音乐教育活动显得丰满、有趣，孩子们的创造力得到了充分的发挥。二、根据幼儿的需要创设发展的墙面环境（一）利用幼儿的回忆性创作有时在开展几个音乐活动后，孩子们会发现墙面的内容有种内在的联系，我则抓住时机，启发引导幼儿进行再创造，使活动向更高层次发展。如在“美丽的春天”的主题中，我无意发现幼儿在《水族馆》的墙饰中画了一些小蝌蚪，于是在《三只带斑点的小青蛙》的教学中，我启发幼儿用剪纸、黏贴、绘画、折纸等多种美术形式表现“青蛙”;我还启发幼儿和家长一起根据《青蛙先生找老婆》的歌曲绘制“连环画”，一个墙面块竟成了小蝌蚪的成长史！幼儿看到他们互动的作品，喜悦与骄傲的感觉油然而生，他们随着小蝌蚪的成长过程，看着墙饰，用舞蹈、演唱、节奏乐进行表演，最终他们竟将这整墙作品的内容变成了音乐剧！孩子们的快乐令我欣慰，孩子们的创造令我惊叹，孩子们的成长令我喜悦，孩子们的发展令我自豪！（二）利用“音乐墙”与幼儿对话我有意识在“音乐墙”上布置了活动的音符卡片、大小动物或图形卡片、空白条形纸等，让孩子根据在“奥尔夫音乐”教学活动中学到的音乐知识，根据自己的意愿在空白条形纸上摆放音符卡片或动物卡片或图形卡片，形成他们创造的节奏型，并用语句、声势表达出来或配上sol以内的音唱出来，让孩子们把他们熟悉的歌曲节奏摆出来，并找出相同节奏的歌曲乐句。“音乐墙”激发了幼儿学习的兴趣及尝试探索的欲望，巩固了幼儿的音乐知识，充分发挥了幼儿的积极性、创造性和主动性，成为幼儿最为喜爱的墙壁。“让幼儿园的每一面墙都能说话”这已不是一句时髦的口号。在创设与音乐教育相适应的墙面环境实践中我认识到：墙面布置的功能不应仅仅局限于布置教室，也不仅仅是教师的“劳动”，它应是教师与幼儿互动的产物。环境墙面布置中融入了孩子们的情感，也蕴含了师生、生生之间真切情感的交流。孩子们以主人的身份参与了整个墙饰的创设，不断充实墙饰的创设，调动了他们的生活经验，激发了对艺术活动的兴趣，引发了音乐活动的联想及再现性创作的热情，体验了与伙伴们合作互动的愉悦，促进了他们整体素质的提高。【项目七幼儿的迁移活动规律41、实际上，我们想要的不是针对犯1项目七幼儿活动的迁移规律项目七幼儿活动的迁移规律2任务1迁移的一般概述任务2家庭一幼儿园的迁移与合作任务3幼儿园一小学任务1迁移的一般概述3任务1迁移的一般概述任务1迁移的一般概述4项目七幼儿活动的迁移规律项目目标1.了解迁移的含义、种类、作用及影响迁移的条件。2.掌握促进家庭一幼儿园迁移与合作的措施。3.掌握促进幼儿园一小学的迁移与衔接的措施。项目七幼儿活动的迁移规律5项目七幼儿活动的迁移规律项目引言学习是一个连续的过程,新的学习必须依赖个体已有的知识经验和认知结构,而新的学习过程又会对个体原有的知识经验、态度技能、认知结构产生影响。这种新日学习之间的相互影响就是学习的迁移。·迁移有时表现为对学习的积极影响,有时则表现为消极影响,探讨幼儿学习的迁移发生的规律,以此作为教育教学的理论依据,有针对性地改进教学活动,是非常必要的本项目介绍了迁移的含义、种类、作用及影响迁移的条件,在此基础之上,阐明了家庭一幼儿园的迁移与合作、幼儿园一小学的迁移与衔接。项目七幼儿活动的迁移规律6任务1迁移的一般概述迁移现象是普遍存在的,当涉及不同的学习之间的相互影响时,都可以看作是迁移,但迁移的产生不是自动、自发的,而是受到一些因素的影响。、迁移的含义与种类平时我们所说的举一反三、触类旁通等都可以看作是迁移,但这仅是复杂多样的迁移现象的一种。迁移是广泛存在的,且具有多种类型。蕌任务1迁移的一般概述7任务1迁移的一般概述·(-)迁移的含义迁移是指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能与社会规范的学习中。例如,幼儿认识了“石”字后,有可能促进其对“岩”的学习·幼儿在幼儿园学会的观察技能可以迁移到幼儿园以外的其他观察活动中去;·幼儿在家庭中养成的爱劳动的态度也会在幼儿园中表现出来。迁移不仅存在于幼儿园内的各种学习活动与学习内容之间,也存在于幼儿园与家庭、社区、小学等不同社会情境之间。任务1迁移的一般概述8任务1迁移的一般概述(二)迁移的种类不同的角度对迁移分类。·幼儿学习中较典型的迁移类型主要有1.正迁移与负迁移蕌正迁移指一种学习对另一种学习起到的积极的促进作用。例如,幼儿在幼儿园形成的专心听讲、举手发言的学习习惯有助于使其快遠逅应小学的学习活动。正迁移表现为幼儿对于新学习或解决某一问题具有积极的心理准备状态,从事某一活动所需的时间或练习次数减少,学习效率提高。蕌负迁移指两种学习之间的相互千扰、阻碍。任务1迁移的一般概述9任务1迁移的一般概述2.顺向迁移与逆向迁(据迁移的时间顺序划分)如果是前面的学习影响着后面的学习,则称为顺向迁移。我们通常所谈论的大部分的迁移都屬于此类迁移,如幼儿在幼儿园所掌握的知识、技能等影响到小学的学习活动逆向迁移指后面的学习影响着以前所形成的经验结构,使原有的经验结构发生一定的变化,即得到充实、修正、重组或重新建构等。比如,随着新的学习的不断进行以及经验的不断丰富,幼儿关于鸟的认识越来越科学、全面。任务1迁移的一般概述10任务1迁移的一般概述3.一般迁移与具体迁移(迁移内容的不同划分)般迁移(普遍迁移/非特殊迁移)昃将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。布鲁纳(Bruner,J.S.)非常强调一般迁移,认为基本的原理、基本的态度具有广泛的适应性,能适用于多种情境,并且能使以后的学习变得较容易。具体迁移(特殊迁移)指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁