高考文言文复习：特殊句式名师公开课市级获奖课件

文言文复习之特殊句式文言文复习之特殊句式先来认识一下完整的句子：1、漂亮的苗苗在家里用钢琴熟练地演奏聂耳的乐曲本句的主干是：苗苗（主语）演奏（谓语）交响曲（宾语）（）（）2、爱好体育的小刚在运动场上跑得飞快（）本句的主干是：小刚跑定语状语<>补语先来认识一下完整的句子：1、本句的主干是：（）文言特殊句式1、判断句2、被动句3、省略句4、主谓倒装句（谓语前置句）5、宾语前置句6、定语后置句7、介宾结构后置句（状语后置）8、固定句式文言特殊句式1、判断句一、判断句1、“……者……也”式：廉颇者，赵之良将也。2、“……者……”式：柳敬亭者，扬州之泰州人。3、“……，……也”式：和氏璧，天下所共传宝也。4、“……，……”式：刘备，天下枭雄。5、“……为……”式：人方为刀俎，我为鱼肉。6、用“乃、即、则、皆、必”：此则岳阳楼之大观也。此乃臣效命之秋也。7、用“是”作判断巨是凡人，偏在远郡。一、判断句1、“……者……也”式：廉颇者，赵之良将也。二、被动句1“谓语＋于”：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王2“见＋谓语”：众人皆醉而我独醒，是以见放3“受＋谓语”：吾不能举全吴之地，受制于人4“为＋动词”：身死人手，为天下笑。5“为……所……”：有如此之势，而为秦人积威所劫。6“被＋动词”：风流总被雨打风吹去。7无任何标志：兵挫地削，亡其六郡。二、被动句1“谓语＋于”：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王三、省略句1省略主语：廉颇为赵将，（）伐齐，大破之2省略谓语：军中无以为乐，请以剑舞（）3省略宾语：私见张良，具告（）以事。4省略兼语：不如因而厚遇之，使（）归赵5省略介词：荆州之民附操者，逼（）兵势耳又试之（）鸡，果如成言廉颇为乐之之于以三、省略句1省略主语：廉颇为赵将，（）伐齐，大破之廉颇为四谓语前置句

－－－“主谓倒装句”正常句子，主语在前，谓语在后，而主谓倒装句，却是相反。如：怎么了，你？（现代汉语）甚矣，汝之不惠！（古代汉语）四谓语前置句

－－－“主谓倒装句”正常句子，主语在前，谓语五、宾语前置句（1）动词宾语前置1、否定句中代词作宾语忌不自信忌不信自时人莫之许也时人莫许之也2、疑问句中代词作宾语沛公安在？沛公在安？大王来何操？大王来操何？3、以“之”和“是”为标志的何功之有？唯利是图有何功？唯图利五、宾语前置句（1）动词宾语前置1、否定句中代词作宾语忌不自五、宾语前置句（2）介词宾语前置介词“用、拿、把、以、于、在、凭”等可带宾语，之后，构成介宾短语，在句子中作状语。如：他用钢笔写字温馨提示何以知之微斯人也，吾谁与归？余是以记之介词是由动词衍化而来，有些具有动词义如：我拿砖。（动词）

我拿砖打狗。（介词）五、宾语前置句（2）介词宾语前置介词“用、拿、把、以、于、在六、定语后置句提示：定语应在中心词之前，定语后置句却是定语在中心词之后。如：1、求人可使报秦者，未得。

2、石之铿然有声者，所在皆是也。

3、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。六、定语后置句提示：定语应在中心词之前，定语后置句七、状语后置（介宾结构后置）提示我在湛江出生。－－－正常句式我出生在湛江。－－－状语后置句如：事急矣，请求救于孙将军

请于孙将军求救饰以篆文山龟鸟兽之形

以篆文山龟鸟兽之形饰访风景于崇阿

于崇阿访风景公与之乘，战于长勺

于长勺战七、状语后置（介宾结构后置）提示我在湛江出生。－－－正常句式八、固定句式如：有以、无以、无所、不亦……乎、无乃……乎、如何、如……何、奈何、何……为、孰与、孰……与、有……者等等八、固定句式如：旗开得胜1、沛公军霸上2、郑人有欲买履者3、唯马首是瞻4、马之千里者，一食或尽粟一石5、载燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕6、又试之鸡，果如成言7、徒见欺8、樊刽者，沛公之参乘也9、是以百姓安居旗开得胜1、沛公军霸上写给朋友的话扫除阴霾，还写作一片晴空——写在前面的话尊敬的各位语文老师，您一定还在为作文教学劳思费神吧。亲爱的同学们，你们一定为写不好作文或作文不能有所突破有所提升而苦恼不已吧。您劳思费神，说明您是尽职的好老师，你苦恼不已说明你是上进的好学生。任谁都知道，高考语文的成败，大都取决于作文的成败。作文要取得一个中中的分数很容易，但相信大家绝不满足于此。高考是人生中的大事，是决定命运走向的大事，切不可掉以轻心。我们只有出乎其类拔乎其萃，才能成为笑傲群雄的佼佼者、独领风骚的优胜者！但，若想真正出类拔萃，绝不是表表决心喊喊口号就行的。实现这个目标还很难，难就难在教学、思想和习惯的改变上。无庸讳言，当下中学作文教学纷杂无序，乱象丛生。不健康的作文教学风气愈演愈烈甚嚣尘上。部分语文老师不去研究作文为什么教，为什么这样教，怎么教，教什么，教的效果如何，而是绞尽脑汁地搜寻“灵丹妙药”，千方百计地寻找“终南捷径”。在这种情况下，议论文套作——“模板式”作文及“花里胡哨”的“四不像”作文应运而生。于是一批又一批水平较低的老师欣喜若狂趋之若鹜，于是一拨又一拨的学生竞相摹仿心安理得。在此风气的长期影响下，许多语文老师和学生思想也发生了畸变。部分语文教师忘记、甚至是丢弃了教书育人的职业责任，成为流俗、恶俗的帮凶甚至是祸首；许多学生丧失了正常的思辨能力、健康的写作能力、积极的表达能力、正确的审美能力而成为写作上的傀儡，因而使得中学作文远离了它本身固有的文学价值、美学价值、社会价值和实用价值而成为公式化的套作或板滞的“新八股文”。写给朋友的话扫除阴霾，还写作一片晴空事实胜于雄辩。请看2005年某省的一篇高考满分作文：四季，镌刻心灵的石碑如果忘记是春天里消逝的冰层，那么铭记就是灼灼其华的桃花；如果忘记是夏季里落英缤纷的桃瓣，那么铭记就是接天落叶无穷碧，映日别样红的荷花；如果忘记是秋季里已无擎雨盖的荷花，那么铭记就是犹有傲霜枝的金菊。如果忘记是冬季里比西风更瘦的残菊，那么铭记就是傲雪独立、犹有暗香的雪梅！忘记和铭记本是同根生，相煎何太急？尽管有人说，“忘记意味着背叛”，但我却说为了忘记的铭记，为了铭记的忘记。忘记与铭记如同一株树上的并蒂果，谁也分不开谁。如果硬要把它们分开，只会造成二者俱伤的结局。我们可以忘记鲜花和掌声，但我们必须铭记泪水和荆棘；我们可以忘记泥泞与乌云，但我们必须铭记坎坷与精彩；我们可以忘记悬崖和陡峭，但我们必须铭记攀登和艰辛。我们，在阳光下拼搏过，在六月中失利过。我们，既然能重新回到这里，我们就应该忘记所有的顾虑和徘徊，铭记所有的努力和奋斗，再次挥斥方遒，激扬文字，指点江山，主宰沉浮。我们应该并且一定相信我们会看漫江碧透、层林尽染，我们会感到战地黄花分外香。我们会铭记，任日月穿梭，我们也仰头大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！忘记时，我们要拿得起，放得下，犹如进入“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的最高境界，超然物外，忘记一切，轻松上路，抛下包袱。铭记时，我们像沙漏一样，分轻重缓急，择甲乙丙丁，一一细心选择，然后拿出最耀眼的那支伸出墙头的红杏，放在心中最重要的地方，让它绽放，细细释放所有的香味，让它浸透心田。忘记与铭记，在我们的心中会如一杆天平，称出平分秋色；在我们的手中，会如一瓣丁香，香出豆蔻年华；在我们的眼中，会如一丝细雨，润出天街绿意。于是，我们应该在春桃、夏荷、秋菊、冬梅中把忘记和铭记摆在心头。在心灵的石碑上，镌刻忘记与铭记！事实胜于雄辩。请看2005年某省的一篇高考满分作文：其满分理由是：“这是一篇文情并茂的考场佳作。文章构思巧妙——开篇结尾采用了一组比喻形象、排比构段的意象群，以各季花语表示铭记和忘记的可贵，而梅、荷、菊的高洁正可以点化出两者的不可或缺。作者从多角度、多手段的描述，融入了自己真切的体会，因而，文章显得层次分明，内容充实。不仅如此，文章所传达的感情是积极的、热情的，给人一股催人上进的力量。在语言表达上，行文清纯、流畅，抒情色彩浓郁，充满生机和力量。”然而，细心的老师和同学不难发现，此文伤痕累累，毛病连连（在此不一一复述）。在笔者看来，此考生以华丽的词藻，玄虚的架式来掩盖空洞的思想和虚空的内容。卖弄“文采”伪装高深，显摆“花哨”忽悠读者。可悲而又极具讽刺的是，此文被高考评卷组定为满分；可怜而又极其滑稽的是，满分理由“空对空”，“睁着眼睛说瞎话”。这不得不说，我们的语文思想、教学理念和写作意识出了大问题。就在这种华而不实、装神弄鬼、矫情造作、浮夸卖弄的文风引导下，我们习惯了写“模板式”议论文，习惯了写“花里胡哨”的“四不像”作文。习惯了无病呻吟，习惯了堆砌词藻，习惯了空话废话连篇。于是中学作文习惯了美丑不分，甚至是以丑为美。好在一些有识之士、有责任心的老师已认识到这种风气之腐朽与恶劣，正努力地加以改变和纠正。《谁动了我的奶酪》一书中有这样一句话，想必对大家有所启发：“尽早注意细小的变化，这将有助于你适应即将来临的更大的变化。”极盛带来的必定是极衰，哗众取宠过后必然是贻笑大方。当大部分人趋之若鹜争先恐后地套作“模板式”议论文或是“花里胡哨”的“四不像”作文之时，当高考中一篇篇如出一辙千人一面像流水线上生产的产品一般的作文“输送”到阅卷老师面前时，请问，这还叫作文吗？这叫作茧，然后自缚！如何进行高效优化的作文教学，始终都是有责任感有担当精神的语文老师极力钻研的问题。如何写出优秀甚至满分的作文，始终都是中学生极尽高考文言文复习：特殊句式名师公开课市级获奖课件关注的重点。尽管教师们钻研多年，但取得成效的老师毕竟是凤毛麟角，可资借鉴的方法更是少之又少。尽管同学们努力为之，可进步不仅不大反而越写越糊涂越写越糟糕。究其原因在于不敢或不能打破思维惰性，解除思想上的束缚。请谨记：人生所有胜景，只会留给善于独辟蹊径的人。笔者根据多年的教学经验及近几年高考情况，慎之又慎地强调，还作文以写作的本色——有事要写，有感而发，有理才论，写出个性，展现自我。对议论文套作说“不”，对“花里胡哨”的“四不像”作文说“不”。充分尊重学生鲜活的写作个性，积极发挥教师的正确引导作用，让写作回归生活，让写作从属于心灵，让思想乐园百家争鸣，让写作天地百花齐放，还中学生写作一片晴朗的天空。遍观市面上林林总总、五花八门的写作指导资料，不得要领者有之，指导价值极低者有之，人云亦云亦步亦趋滥竽充数鱼目混珠者更是比比皆是。《请你爱上记叙文