浅谈初中英语课堂追问艺术

精品文档-下载后可编辑浅谈初中英语课堂追问艺术英语课程标准中要求突出学生的主体地位，倡导体验参与，促进学生积极主动地学习。但是学生的自觉体验和主动思考难免有肤浅疏漏之处，这就需要教师进行及时的调控和引导，而追问正是不可或缺的调控手段。那什么是追问呢？《教学方法与艺术全书》是这样回答的：“追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，指导学生能正确回答为止。”在英语课堂教学中，追问则是指在学生解答了教师预设的问题后，教师再根据学生的回答有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，启发学生质疑，促进深入探究，从而培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力。因此，把握好课堂教学的目标与节奏，及时有效地进行追问，往往会使我们的英语课堂绽放异彩，收到意想不到的教学效果。

由于追问的随机性和偶然性，要实现追问的价值，体现教学的有效性，教师把握好追问的时机至关重要。下面我就以九年级Unit9SectionA3a-4为例来介绍一下如何把握“追问”时机,实现有效“追问”。

一、入时追问——水到渠成

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导之有法方能导之有效，因此，导入环节设计的好坏是决定课堂教学成败的关键。其中，提问式导入是在学习新内容之前教师用问答形式与学生进行的交流，其作用是在于使教师通过提问了解学生对已知知识的掌握程度，找到新旧知识的结合点，巧妙而自然流畅地导入新课内容。当然，在提问导入中进一步地针对性地追问，往往会使新知的导入水到渠成。例如，张凌敏老师在教学九年级Unit9SectionA3a-4时是这样导入对话内容的：

T:Goodmorning,boysandgirls.

SS:Goodmorning,Linda.

T:Let''ssaywelcometotheteachersfromdifferentschoolsinZhejiangProvince.

T:What''stoday?

S1:It''sDecember2,Thursday.

T:Andyesterday?

S2:December1st.

T:Itwasaspecialday.Doyouknow?

S3:Thefirstdayofthemonth.

T:Yes,andyesterdaywasDec.1,theWorld''sAidsDay.Thethemeistostayhealthy,keepawaydiseases.Weshouldhelpthosesickpeople.Letusliveabetterlife.

Therearealotofthingshappenedin2022.Canyoutellmewhatthemostgreatesteventsare?

S4:IthinkShanghaiExpoand16thAsianGames.

T:Whereweretheyheld?

S5:InShanghaiandGuangzhou.

T:What''sthethemeofShanghaiExpo?

SS:Bettercity,betterlife.

T:WhydopeopleholdtheExpos?

S6:Thescientistsbringtheirnewinventionstomakeourlifemorecolorfulandconvenient.

T:Yes,clever.Aftereachexpo,newinventionscameandchangedpeople''slifealot.

然后老师展现一些有关图片，自然的引出本节课要讨论的话题inventions.学生对这个热门话题都较感兴趣，兴致勃勃的结合上节课所学的语言就图片展开Pairwork。

A:Whenwas…invented?

B:Itwasinventedin….

A:What''situsedfor?

B:It''susedfor….

二、意外处追问——生成精彩

教师要大胆打破预设的框架，对学生的意外回答，给予积极的回应和主动质疑，以睿智的追问，激活学生思维，拓展想象空间，让创造的火花灿烂地绽放。在张老师的课堂中有这么一个细节：T：Whatdoyouthinkisthemostannoyinginvention?其中有一位学生是这么回答：IthinkTVisanannoyinginvention.当时大家都是一楞，张老师也只是附和了一下，并没有作其他的表态。

笔者在自己的教学中也曾碰到过学生相似的回答。请看我的教学片段：

T:Whatdoyouthinkisthemostannoyinginventions?

S1:IthinkTVisthemostannoyinginvention.

T:(作惊讶状)Really?Itsoundsalittlesrange.Whydoyouthinkso?

S1:SometimeswhenI''mdoingmyhomework,myfatherwatchesTV.Heplaysittooloud.AndIcan''tconcentrateonmystudy.SoIthinkit''sreallyannoying.

T:(点头作明白状)Oh,Isee.Everycoinhastwosides.WecanlearnalotfromTV,it''shelpful.Howeverit''sannoyingsometimes.Soweshouldputeverythingtogooduse.SOwhatdoyouthinkofcomputers?

S2:Computersarereallyusefulinourlife.WecangetalotofinformationontheInternet.Wecanalsostudyoncomputers.However,somestudentslosethemselvesincomputergames.Theyevenlearnsomebadthings.Idon''tthinktheyusecomputersinarightway.

正是由于笔者充分把握教学过程中的“节外生枝”，因势利导，适时追问，才打开了学生思维的“闸门”，同时还引导学生要正确对待新鲜事物，合理利用。

追问是实现有效课堂教学的催化剂。