小鹿的玫瑰花教学反思

小鹿的玫瑰花教学反思小鹿的玫瑰花教学反思篇1

小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到可惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难受了。一个很秀丽的故事，传递出"能够给别人欢乐，自己也欢乐"的朴实的道理。我在教学时抓住课文的内涵，课后感受颇多。

一、抓重点词句，体会内容

教学中，我抓住了重点词句，如："这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。"和"看来，你的玫瑰没有白栽。"，学生从单纯的读到思索的加深，感受的加深，从而对内容的理解也在随之不断地生成。

二、以读悟情注重情感体验

课堂中，我以激情引导学生，用他们的情感去领悟课文的内涵。在体验中让学生设想假如你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样?当听到黄莺和微风，说：见了玫瑰花就想唱歌?和闻到"玫瑰香风'时心里怎么想?在这些体验中，让学生再次体会小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐。

三、培育学生的思维，练习说话

教学中抓住时机，鼓舞学生进行想象。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我给学生提供一个想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花?(蝴蝶姑娘飞来了，她说。一位可爱的小姑娘跑过来，她说，)继而让学生自由想象说话。

通过这节课，大多数学生能跟随老师体悟文本所给予的道理。但假如能更好地挖掘课文内容，我想学生还能领悟更深一层的人生道理。

小鹿的玫瑰花教学反思篇2

课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。但听到了黄蓉和微风的感谢后，又特别高兴。这个故事告知我们为别人创造美好自己也能从中得到欢乐。在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理方法去支配的内容。故事的表层，由向往到失望，由可惜到高兴，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。(结合3月12日植树节让学生参加实践的过程突破文本深层意义。)

本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的"从读中感悟课文中所蕴涵的情感。'以"读为主线'采纳不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维始终处在主动的状态，以"读'到达教学目的。("为别人创造美好，自己也会美好;给予别人欢乐自己也会得到欢乐'这是本课的难点)

结束本课后，本人仔细反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是胜利的。具体遵循了以下的教学思路：

一、本课的设计主要表达"以情感改变为基点，以读为主线，以感悟为手段'的新课理念。让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过"读'体会出小鹿的玫瑰花所传递出"能够给别人欢乐，自己也会得到欢乐'的朴实哲理。

如、在这一环节中，本人用"引读法'引导学生整体感知课文内容，感知表达情节的顺序与表达人物情感的改变。自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，作为引读的词句。("春天到'"过了些日子'"小鹿高兴地笑了'等)

二、注重朗读。从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。从读的形式上，依据学生实际，课文的特点及教学目标，分别实行了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。使学生的思维始终处在主动的状态之中。(如、指名表演加深理解，演小鹿者要创造性地表演"一瘸一拐'地来到门外未看到玫瑰花的情景。细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花的心情，从中感悟"可惜'一词的含义。接着又是"黄莺'"微风'的出现，体会小鹿心情改变。让学生通过不断的角色体验，体悟到小鹿前后心情的剧烈反差。同时，文中"弟弟'的两次说话具有拓展性，"既源于本义，又高于文本'引导学生扎实而敏捷地训练。)

三、分角色朗读，表演读去激发学生兴趣，去激活学生思维，这是深化阅读的有效"灵方'(从动作、表情、语气等方面进行评价)"揣摩角色的表情和语言'是实实在在的阅读感悟过程。

四、拓展实践。引导学生初步认识"对比写法'(通过"可惜'与"高兴'前后对比，让学生在文中找出这样的句子。当小鹿一朵花也没看到时，鹿弟弟可惜地说："这玫瑰你白栽了。'与"当听到......说："你的玫瑰没有白栽。')指导学生练习写话时运用这种对比的方法。适当简介对比的种类"横向对比与纵向对比'"横向对比'是指贬低一个，表扬另一个。"纵向对比'是由于时间的改变而形成对比。本文就属于纵向对比。(紧抓课后问题，共渡难关。如、为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?)

通过以上教学思想，课堂气氛很好，学生的学习心情深厚，能主动主动地参加教师的教学活动，有渴求获知的欲望，作业效果较为理想，本人认为本课的教学是务实的。

总之语文是"情感剧本'只要你去仔细探究，教学是不需要"专业的课程模式'的打造，激发学生的"情感认知'是教学中不行忽视的教学理念。

小鹿的玫瑰花教学反思篇3

《夸父追日》是人教版三下年级的课文，这是一篇神话故事，最大的特点就是"奇妙'。因此，我在设计教案时，就以"奇妙'为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写，评一评，对比阅读，渗透着用夸张的修辞方法突显奇妙，整一节课下来，同学们能较好地感受到"夸父追日'的奇妙，也能较奇妙地表达夸父所经受的困难与克服困难的方法，一切都在自己的计划之中。

教研员虞勇军老师确定了我以"奇妙'为线索展开的一系列教学，认为这些环节的设计与实施充分考虑到了文本的特点、学生的特点，同时指出，我们还可以做得更"奇妙'些，将"奇妙'做透。(1)充分利用课题。课题"夸父追日'中的"追日'本身就很奇妙，在此，拓展"神话的起源'，会让学生感到更奇妙。(2)在品读句子"于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。'这一句时，可以引发学生想象：腿会有多长呢?人会有多高呢?山、河在他的眼里会成什么呢?......(3)摘录"让你觉得奇妙的句子'这一自主学习作业可以改成讲这个神话故事，一方面符合神话故事口口相传的特点，另一方面鼓舞学生添油加醋地讲，比比谁讲得更奇妙，会让学生对"奇妙'的感受更深。

遗憾的课堂才是有价值的课堂

对于一个教师，总期望自己的课堂不出岔子，能顺利达成目标，因此，在一些详情的设计时，往往会避重就轻，将岔子先排除在外。比方说，我在《夸父追日》这一课的教学时，为了防止学生找出来的句子许多，却不能马上提到那些最明显的句子，会拖延课堂上的时间，于是，我这样设计："请你找出3处让你感到最奇妙的地方'。虞老师提出：课堂要允许学生出岔子，当学生出岔子时，你就会想方法去解决，这才会有提升。

当我将写完的教案给一些老师看时，他们说："好难的教案哦，这个方案更适合高段学生，三年级的学生能做到吗?'当我第一次试教完时，发觉时间很不够。我苦痛了，怎么办?我的设计太难了，假如全盘否认，我不知道怎么入手。于是，修改教案，把可以缩时间的地方尽量缩，力求让这堂课的主线不掉链。当我呈现完这一堂课后，虞老师并未觉得这堂课的设计超过了三年级的孩子水平，而是说，这些应当抓的点你都抓到了，用这些方法去抓这些点很好。同时还指出最终对比阅读时，《山海经》这一段话可以请学生来读一读，讲一讲意思。我心中一惊，这可是一篇文言文，在五年级时才出现第一篇文言文《杨氏之子》，孩子们能读懂吗?当时，我也曾想过简洁讲一下意思，但想想太难了，于是放弃了。因此，我只是由自己读了一遍给孩子们听，急急地引到课文写得不错，因为它充分运用了夸张的修辞方法，将这个神话故事写得很奇妙。(没想到，犯了"二元论'的错误)正当我回忆着，虞老师说："让学生逐句说说这篇文言文的意思，正好检查课文是否读懂了。'是呀，读得懂，最好，读不懂，我给予一些解释，算是让学生多理解几个词的意思也好，算是为高段的文言文教学渗透也好，想想应当是有好处吧?其实，追根究底，还是担忧课堂上出岔子的心理在作怪而已。

人无完人，同样，课也无完课，允许学生出岔子，在某种程度上是不同思维的碰撞，在某种程度上，也催促老师去解决问题，没有问题的出现，怎么会去探究解决问题的方法。话虽轻松，但要做好就不是那么简单的了，只能尽自己所能罢了。

小鹿的玫瑰花教学反思篇4

这是一篇能够引起学生思索而有所悟的童话故事。春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他经常去松土浇水，玫瑰花长得很好，慢慢地花骨朵儿已经长出来了。这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他宠爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到可惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难受了。这篇故事语言美，情节曲折，能激起学生的学习兴趣，内容贴近学生生活，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽〞对学生来说有肯定的难度，这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造美好，自己从中也能得到欢乐。

教学中要突破这个重难点，应当从小鹿的弟弟说的两句话：“这玫瑰你白载了，一朵花都没有看着。〞“看来你的玫瑰没有白栽!〞一开始是“白栽〞到后来又说“没有白载〞，这到底是什么缘由呢?其实这一个问题就引出了整篇课文的重点，从而也突破了难点。所以教学时，我把重点放在学生朗读课文上，先是自由读、同桌互读、指名读，然后指导学生默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗?有的学生就说：“我觉得惊奇，鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后面又说玫瑰没有白栽?〞我引导学生抓住小鹿细心种花的句子，边读边体会小鹿对玫瑰的宠爱之情;再抓住小鹿动作的句子指导感情朗读，体会感悟小鹿失望和可惜的心情。接着，小组分角色朗读后面课文，重点是读好黄莺、微风的对话。我先和学生合作进行分角色朗读，后让学生再分角色表演读，通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“小鹿的玫瑰没有白栽〞的道理，让学生在读中感悟，在读中理解。感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了美好和欢乐，当别人有了美好和欢乐，自己也深感高兴〞这一文章的含意，进而让学生轻松开心地解决了本文的重点问题，到达了学习目的。抓住学生思维正活跃之时，我进一步引导学生展开想象：还有哪些动物观赏到了小鹿的玫瑰花?学生一下子叽叽喳喳说开了，小燕子、花蝴蝶、勤劳的蜜蜂、小兔……通过说话练习，体会小鹿的玫瑰花给他们带来的欢乐，受到了情感的熏陶。

这篇课文的教学更让我坚信了这一点，那就是“简简洁单教语文〞，让学生多读吧，从读中感悟，从读中理解。

小鹿的玫瑰花教学反思篇5

一、朗读教学必需要有实实在在的抓手，从停顿、语气、语调、音响等方面提出准确具体的要求，让学生明白从哪些方面琢磨朗读的方法，如何着力提高朗读的能力。让学生自己反复朗读以期通过渐渐的悟入而提高对某一首诗歌作品的朗读能力，是很不保险的。对于语感较弱的学生，有时一句一句的教朗读方法，都是有必要的。

二、诗歌作品的教学要紧扣诗歌中所写的景物，因为景物，也就是意象，往往是打开诗人心灵大门的钥匙，从感受景物特点的角度能够很好的切入诗人的情感。对于一些难度较大，诗人情感冗杂幽晦的诗歌作品，就更需要带着学生一点一点的品味意象，品读语言。

总之，这次第一课时之所以不胜利，是吃了备课时操作方法考虑不细致充分的亏，第二课时之所以能令自己满意，也得之于对症下药，抓住了具体的操作步骤，搭建了明确可靠的脚手架。

小鹿的玫瑰花教学反思篇6

活动过程及要点：

一.师生一起随音乐律动(音乐：大钟小钟)

二.歌曲学习1.谈话法：让生谈谈自己家里的成员，描绘一下爷爷奶奶的样子、在家怎样帮助他们等，引出歌词并展示出来。2.师生一起有节奏的念歌词，并用动作来表达其内容。3.观看屏幕上的孩子是怎样做一个好娃娃的。(熟识歌词并开始接触歌曲旋律)4.听唱法学习歌曲。(听歌2次，小声哼唱1次，为了解决歌曲中的难点："敬重老人有礼貌呀'那一句或学生不会唱的其他地方，可以先叫同学自己说，然后请会唱的同学起来教唱。充分表达学生的自主学习。)5.有感情的唱歌。三.表演拓展1.引导生可以自由发挥，除了歌词中的人物爷爷奶奶以外，还可以是爸爸妈妈，除了送水，让座以外，还可以是扫地，切水果等，从而引导学生进行歌词的创编，如："爸爸工作忙呀，工呀工作忙，我帮爸爸切水果呀，切呀切水果'。。。。。。2.生生互评，师总评。3.学生自己找小伙伴分角色表演，突出"家'的气氛。关键在于能随音乐完好的完成彝族表演活动，有角色，有内容，有道具等。感悟及建议：

思索一：脉络清楚，谈话式导入建立了良好师生关系,本堂课脉络清楚。以亲切的谈话式开场，我认为建立了和谐的师生关系，并一下子把学生带入了主题：在家要做好娃娃，怎样做好娃娃。同时，抓住了低年级孩子仿照能力强的特点，让学生说完就仿照屏幕上的孩子，在仿照时学生已经能随节奏念歌词了，这样即起到了引导作用，有为歌曲学习作了很好的铺垫。

思索二：引导学生自主参加学习并拓展在表演的时候，引导学生除了歌词内容外，还加入了自己的内容，这样摆脱了让声被动接受的学习习惯，使之边为了自主式，探究式，创造式学习，这样，学生的想象空间更大了。

当学生把歌词创编成："爷爷年纪大呀，总是爱睡觉，我给爷爷被子盖呀，爷爷笑哈哈，姑姑爱跳舞呀，总是爱跳舞，我给姑姑端水喝呀，姑姑笑哈哈。。。。。。'我感受到了新教材以及新观念带来的欢乐。

小鹿的玫瑰花教学反思篇7

教学本文，我立足在使学生把握基础学问的基础上，鼓舞学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中得到精神上的养分，开阔胸怀，其次有感情地朗读是学生与文本最直接的情感沟通，以进展学生自主、合作、探究能力为宗旨，指导学生深入领会文章的意境美。

《观舞记》这一课胜利之处：

一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣〞“提高文化品位和审美情趣〞。而《观舞记》正是对学生进行文化感染、审美熏陶的好例子。因此，教学中，将朗读与想象充分结合，在读中感受美、体验美、思索美、延长美，进而得到审美体验、提升审美品位。

二、依据新课程改革的精神，在课堂教学中以学生为主体，激发学生学习的兴趣，培育学生的探究能力，运用小组商量的方式，解决学习中出现的问题。

三、合理运用教学媒体，奇妙整合内容。《观舞记》写的是有关印度舞蹈家舞蹈的魅力，特别适合运用多媒体辅助教学，教学时我利用多媒体播放舞蹈《千手观音》以此导入，既激发了学生的学习兴趣，又再一次观赏了，《千手观音》。在此基础上导入本课效果不错。

四、课堂教学中注重创设轻松、开心的学习气氛，点燃学生的求知热情，唤醒学生的学习潜能，用真诚的微笑，朴实的语言以及教育智慧与学生融合在一起，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。

五、学生自主学习意识强，有剧烈的参加意识，能把自己融进学习的环境中，擅长表现自己，乐于表现自己。

小鹿的玫瑰花教学反思篇8

一、追求平等对话

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应当提供一个平台，让学生置身于与教材、与、与同学、与老师的对话沟通的过程之中，师生共同经受，共同生成。首先，对话的关系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到"能够给别人欢乐，自己也欢乐'是不太简单的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如："这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。'和"看来，你的玫瑰没有白栽。'，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

二、注重情感体验

语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、阅历和情感去感受、领悟、观赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引"移情'进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在"假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么?'的体验中，感受到小鹿是那么迫切期望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种可惜和难受。一会儿又成了黄莺和微风，在"黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌?'和"微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想?'的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

小鹿的玫瑰花教学反思篇9

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引人思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，“他经常去松土、浇水〞，期盼玫瑰早日开花。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。课文围绕“小鹿的玫瑰是否白栽?〞这一问题展开商量，引发思索。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到美好和欢乐的思想。在这个过分崇尚自我的社会中，这篇课文的教育意义就显得尤为重要。

为了让学生能更好地体会这一层深意，我让每个孩子都成为森林中见过小鹿玫瑰花的小动物：“听了黄莺和微风的话，许多小伙伴也赶来了。你看，我们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，我们会对小鹿说什么呢?〞创设情境，说话练习。课堂上的气氛一下子喧闹起来，“小蜜蜂〞说：“小鹿，我采过你种的玫瑰花的蜜，可好吃啦!如今想起来我的嘴里还甜甜的呢!〞“小蝴蝶〞说：“小鹿，我见过你的玫瑰花，可美啦!每天我们都要到玫瑰丛中跳集体舞，大家都说：‘这是一幅多么美的图画!’〞“小兔子〞说：“小鹿，我戴过你的玫瑰花，朋友们都说我是森林中最美丽的小兔子!〞……孩子们拥有的超凡的想象力是他们最大的财宝，只要我们努力挖掘，就肯定能收获惊喜。

精彩的回答已给“小鹿的玫瑰是否白栽?〞这一问题画上了圆满的句号。不需喋喋不休地说教，孩子们已能深深体会到小鹿的玫瑰给大家带来的欢乐。正所谓“赠人玫瑰，手有余香〞，在给人欢乐的同时，小鹿也收获着欢乐。

小鹿的玫瑰花教学反思篇10

课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。但听到了黄蓉和微风的感谢后，又特别高兴。这个故事告知我们为别人创造美好自己也能从中得到欢乐。在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理方法去支配的内容。故事的表层，由向往到失望，由可惜到高兴，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。(结合3月12日植树节让学生参加实践的过程突破文本深层意义。)

本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。〞以“读为主线〞采纳不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维始终处在主动的状态，以“读〞到达教学目的。(“为别人创造美好，自己也会美好;给予别人欢乐自己也会得到欢乐〞这是本课的难点)

结束本课后，本人仔细反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是胜利的。具体遵循了以下的教学思路：

一、本课的设计主要表达“以情感改变为基点，以读为主线，以感悟为手段〞的新课理念。让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读〞体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人欢乐，自己也会得到欢乐〞的朴实哲理。

如、在这一环节中，本人用“引读法〞引导学生整体感知课文内容，感知表达情节的顺序与表达人物情感的改变。自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，作为引读的词句。(“春天到〞“过了些日子〞“小鹿高兴地笑了〞等)

二、注重朗读。从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。从读的形式上，依据学生实际，课文的特点及教学目标，分别实行了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。使学生的思维始终处在主动的状态之中。(如、指名表演加深理解，演小鹿者要创造性地表演“一瘸一拐〞地来到门外未看到玫瑰花的情景。细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花的心情，从中感悟“可惜〞一词的含义。接着又是“黄莺〞“微风〞的出现，体会小鹿心情改变。让学生通过不断的角色体验，体悟到小鹿前后心情的剧烈反差。同时，文中“弟弟〞的两次说话具有拓展性，“既源于本义，又高于文本〞引导学生扎实而敏捷地训练。)

三、分角色朗读，表演读去激发学生兴趣，去激活学生思维，这是深化阅读的有效“灵方〞(从动作、表情、语气等方面进行评价)“揣摩角色的表情和语言〞是实实在在的阅读感悟过程。

四、拓展实践。引导学生初步认识“对比写法〞(通过“可惜〞与“高兴〞前后对比，让学生在文中找出这样的句子。当小鹿一朵花也没看到时，鹿弟弟可惜地说：“这玫瑰你白栽了。〞与“当听到……说：“你的玫瑰没有白栽。〞)指导学生练习写话时运用这种对比的方法。适当简介对比的种类“横向对比与纵向对比〞“横向对比〞是指贬低一个，表扬另一个。“纵向对比〞是由于时间的改变而形成对比。本文就属于纵向对比。(紧抓课后问题，共渡难关。如、为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?)

通过以上教学思想，课堂气氛很好，学生的学习心情深厚，能主动主动地参加教师的教学活动，有渴求获知的欲望，作业效果较为理想，本人认为本课的教学是务实的。

总之语文是“情感剧本〞只要你去仔细探究，教学是不需要“专业的课程模式〞的打造，激发学生的“情感认知〞是教学中不行忽视的教学理念。

小鹿的玫瑰花教学反思篇11

在课的开始部分，由于彩虹是生活中常见的现象，对学生来说并不生疏，因此，在教学活动开始不需要设计华丽的情景导入新课，而要直奔主题，引导学生投入到探究彩虹的活动中去。

在学生观看彩虹时，教师没有直接告知学生观看彩虹的最正确位置，而是让学生自己去查找看到彩虹的合适位置，这样有助于激发学生的探究兴趣，给学生提供自己发觉的机会。教师带着学生到阳光下观看彩虹，学生亲自参与、亲自操作、将会获得更多的感性体验。

教会学生思索，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。从引导学生对三棱镜的探究逐步延长到让学生思索彩虹现象形成的缘由，科学课不但要启发学生对问题做深入的思索，还有鼓舞学生对所观看到的现象作出合理的解释，有意识的引导学生在查找学问的过程中，体验、反思科学探究的方法，培育学生擅长观看，勤于思索的、勇于探究的精神。

总之，在整个教学中要让学生有目的的去玩，带着问题去玩，在玩中培育学生科学的学习方法。让学生尝试做光的合成试验，在试验中学生会亲身发觉光的神秘色彩，感受到光与色彩的无穷奥妙。

小鹿的玫瑰花教学反思篇12

这是一篇略读课文，我准备一课时完成，可是却发觉时间远远不够，一方面是因为课时内容太多，另一个最重要的缘由是在于自己的导向出了问题，略读课文主要通过学生的自主学习，获得自己的阅读感受，在这一过程中，教师的点拨犹为重要，就拿父亲说的那句话，“生活也是这样，假如你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试〞。当学生找出之后，读过理解后就可以了，因为许多的感悟是需要通过课文的两个故事的理解来获得的，而这儿教师提问太多，放不下。

另外许多完全可以让学生独立完成的问题，可由于怕学生学的不扎实，教师问得太认真，把学生的学习权力抢了过来，造成的结果是时间浪费了，学生也没有了真正的思索空间，哪来独特体验。课的失败，让我知道，许多时候，我们该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，不仅在课堂，还在学生的生活中，我们给他们的约束太多了。

本课是选学课文，课前让孩子们联系《词语手册》和其他工具书去预习，理解重点字词，找出文中自己印象特殊深的语句，并联系生活中的事例谈谈对“通往广场的路不止一条〞的深刻含义，并说说自己以后对困难挫折应当如何去面对，从中感悟的人生看法。

小鹿的玫瑰花教学反思篇13

这篇课文讲解并描述的是和燕子有关的一个感人的故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。这篇文章表达平实，语言浅显。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增添爱护环境、爱惜鸟类的意识。重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增添爱护环境、爱惜鸟类的意识。学习本课时我让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增添人与动物是朋友，应当和谐相处这一环保意识。

课堂上我设计的环节并不是许多，主要实行以读促情。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。教学中注重培育学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。引领学生深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对"纷纷'、"一点不在乎'等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，引导学生理解句子，理解课文内容，体会表达的思想感情。

在学生理解课文三四小节之前，我通过图片和充满激情的语言引领学生回顾了课文前两个自然段的内容，让学生感受到小燕子的遭受是多么危险，多么的可怜，多么的需要人们的帮助，为学生理解瑞士居民抢救燕子的行为奠定了肯定的感情基础。在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看着贝蒂跪在雪地里，双手捧着燕子的图画展开想象，通过对贝蒂神态、动作的观看，感受到贝蒂对燕子关爱，再问学生对贝蒂说点什么，这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，整节课下来学生对语文这门学科有了别样的感受。

总而言之，教学是一门博大精深艺术，我还需我要潜下心来，仔细钻研，细心学习。

小鹿的玫瑰花教学反思篇14

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引人思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，"他经常去松土、浇水'，期盼玫瑰早日开花。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。课文围绕"小鹿的玫瑰是否白栽?'这一问题展开商量，引发思索。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到美好和欢乐的思想。在这个过分崇尚自我的社会中，这篇课文的教育意义就显得尤为重要。

为了让学生能更好地体会这一层深意，我让每个孩子都成为森林中见过小鹿玫瑰花的小动物："听了黄莺和微风的话，许多小伙伴也赶来了。你看，我们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，我们会对小鹿说什么呢?'创设情境，说话练习。课堂上的气氛一下子喧闹起来，"小蜜蜂'说："小鹿，我采过你种的玫瑰花的蜜，可好吃啦!如今想起来我的嘴里还甜甜的呢!'"小蝴蝶'说："小鹿，我见过你的玫瑰花，可美啦!每天我们都要到玫瑰丛中跳集体舞，大家都说：“这是一幅多么美的图画!〞'"小兔子'说："小鹿，我戴过你的玫瑰花，朋友们都说我是森林中最美丽的小兔子!'......孩子们拥有的超凡的想象力是他们最大的财宝，只要我们努力挖掘，就肯定能收获惊喜。

精彩的回答已给"小鹿的玫瑰是否白栽?'这一问题画上了圆满的句号。不需喋喋不休地说教，孩子们已能深深体会到小鹿的玫瑰给大家带来的欢乐。正所谓"赠人玫瑰，手有余香'，在给人欢乐的同时，小鹿也收获着欢乐。

小鹿的玫瑰花教学反思篇15

一、学习角的学问，并非仅仅是明确地提出需要到达的结果性目标，更重要的是通过对教材的充分挖掘，创设情境，把握有效激发学生主动参加和主动思维的切入口，由此形成有助于学生进展的体验性目标。我在本课教学时重点放在学生动手操作上，通过“画角——记录——总结画角方法〞的路线。学生在自主探究的过程中完成了学问的学习，直观、好玩。在小组共同活动中学生体会到合作的愉悦。到达了在潜移默化中的情感沟通。实现了新课标的：“教师应激发学生的学习主动性，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学阅历〞的要求。

二、学生在活动中有的用三角板上的60°的角描画出60°的角，有的用量角器画出60°的角。活动后我让学生代表展示这两种方法。当同学们商量的时候，有的同学提出用三角板画出的60°的角不够标准，因为三角板的尖角不好描画，可是另外一个同学马上反对，他说，只要先描画出两条边，再延长两条边相交，角就出现了，而且也很标准。看到同学都赞许地点头，我不禁也露出了真心的微笑。这样，同学一致认为两种方法都很好。

在活动中还有的学生在画直角时使用课本的一个角来画，我准时表扬了学生擅长观看和运用，指导他们用三角板的直角去验证。这恰好说明了学习数学利用生活中的素材、与生活紧密相连。

小鹿的玫瑰花教学反思篇16

一学期即将过去，可以说紧急劳碌而收获多多，尤其是碰上精英中学的全面改革，面对这一机遇，充满着挑战。

本学期我担任两个文科班的数学课，9班**班，10班潜能班，由于两个班的程度不同，给我的数学教学工作带来了相当大的压力。

10班潜能班基础很差，最好的学生总分才300多，数学平均成果30多分，又因为是文科班许多同学一点基础都没有，对于这样的班级我主要抓基础。9班**班程度比较好，但是层次也不均衡，好的500多分，差的300多分。由于学生的整体状况不一样，同一班级的学生，层次差异也较大，给教学带来很大的难度，对于这种状况我从整体上把握教学目标，又依据学生的实际状况制定出具体要求，对不同层次的学生，区分对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，不同层次的学生提出不同的要求。在课堂提问上也分层次，基础题一般由学生来做，以增添他们的信念，提高学习的兴趣，对能力较强的学生要把学问点扩展开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们规律思维能力和分析问题、解决问题的能力。课后作业的布置，既有全体学生的必做题也有针对较强能力的学生的思索题，在课后对学生的辅导的内容也因人而异，让全部的学生都能有所收获，使不同层次的学生的能力都能得到提高。

第一次月考虽然成果不是很好，但10班在三个潜能班中是第二，而其他科都是最终，这多少让我感到这一段时间心血没有白费。考下来后，张蓓跟我说："老师，你知道吗?以前考试第二卷我都不做，这次考试我做了，二卷考了20多分。'我知道20分不是很高，但对于她来说已经是很大的进步了，张蓓属于那种聪慧不爱学习的主，在接他们的一个月来我发觉她有潜力就常常找她谈话，上课让她回答下列问题，她最终有了进步。李泽胜原来也不学习，自从开立体几何后他才开始学习，因为这部分学问与前面没有什么联系，他学的很仔细，这次月考二卷拿了42分，我感到很意外，因为**班二卷40分以上的学生就不是许多，从这一点我发觉只要我努力，只要学生学是可以出现奇迹的。

月考之后学生的状态发生了很大的改变，有一部分学生虽然原来不学但作业还交，考完试后作业出现了不交的现象，催催就交一次，不催就不交。上课的状态也不如从前，有几个学生原来还跟着学，如今不学了，像赵阳，杜晓雨，张冉冉还有符豪。经过一个月的努力成果还是不是很好，他们疲乏了，想放弃。有一次跟学生谈话，他们说真的他们也很想学，但是真的是学不会，还有我的脾气不太好，常常喊他们，还有数学课太枯燥了，没有意思。以前我是很宽容的对学生，很少发脾气，如今在9班我也很少发脾气，但是他们班的学生真的有时候我感到很生气，不学习不听课还说话。为什么会出现这种状态呢，我从自身找缘由了吗?为什么在9班我就可以拥有一颗乐观的心态呢?为什么在9班我就可以欢乐宽容的对待每一个学生呢?或许在内心深处我对他们的要求太高了，他们是学困生，我应当宽容，还应当赏识。渴望赏识是人性中最可爱的弱点。那天晚辅导孙思宇突然想补课，我给她补了一节内容，她学的很快，还独立把作业完成了，她告知我这是她第一次没有抄作业。听到她的话我不知道是该感到高兴还是悲伤，这就是我可爱的学生。

反思自己的工作后我在不断地转变自己，努力使自己成为欢乐的教师乐观的教师，为了让自己成为学生喜爱的老师，我做了以下努力。一是拜师。学问有先后，术业有专攻，我常常向老教师请教，听课，并不断地反思。二是阅读。教师曾经是"读书人'，可一旦做了教师之后，却少有人还在延续读书的习惯。原来还有时间去图书馆看书，可改革之后时间很紧急就没有时间去了，我就借书看。除了读书之外，我还看一些"教育电影'、"教育电视'和"教育录像'等。三是走进学生的心灵。对尖子生时时关注，不断鼓舞。对学习上有困难的学生，更要多给一点喜爱、多一点鼓舞、多一点微笑。关爱学生，激起学习激情。喜爱学生，走近学生，哪怕是一句简洁的鼓舞的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。经过一段时间的努力师生关系有了很大改善，但是还有一部分学生的学习数学的兴趣无法激起。这将是我下学期要抓的重点。

在两个班的教学中，我认为最重要的是抓落实。"落实就是成果'，学生的落实在教师教学的最终一个环节，也是最出成果的一环。因此，我特殊抓好了一下几点：

1、书面作业狠抓质量和规范，注重培育学生的总分意识，关注详情与过程;

2、导学案提前预习，上课检查，以提高课堂效率;

3、《基础训练》和《导学练》实行不定期抽查的方式，催促学生准时跟上教学进度;

4、单元测试准时批改，准时整理错题订正本。

5、加强尖子生的数学弱科辅导工作，保证尖子生群体的实力;

6、注重基础学问的训练。理解教材中例题的典型作用，对教材中的练习题，不但要会做，还要深刻理解在解决问题时题目所表达的数学思维方法。

总之，本学期我教学看法仔细，任劳任怨，不早退、不迟到，能仔细落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量。当然在工作中还有许多的缺乏之处，比方在管理学生这方面需要我不断地学习，还有在课改上也需要我努力学习跟上形势，让自己的课真正地受学生喜爱。在教学中的教训我要牢记并保证不再犯同样的错误，今后我会继续努力学习，主动实践，勤于积累，争取不断地超越自己。

小鹿的玫瑰花教学反思篇17

爱因斯坦说过："想象力比学问本身更重要。'让学生学会学习，很大程度上依靠于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓舞学生进行想象和创造，爱护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飞来了，她说──一只蟋蟀跳过来，他说──一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。

"为他人开一朵花'，小鹿这样的行为，给大家带去了欢乐。我想，作为一名语文教师，也应当经常地想到学生喜爱什么，经常地为他们带去欢乐。

小鹿的玫瑰花教学反思篇18

本课是学生在把握垂线定义的基础上，学习垂线的画法。分两部分状况，一部分是过直线上一点作已知直线的垂线，另一部分是过直线外一点作已知直线的垂线。

在教学中，我采纳新方案的方法进行教学。先让学生阅读课