语言大班教案范文10篇

语言大班教案范文10篇

语言大班教案范文第5篇多媒体技术；独立学院；高校英语；大班教学

1引言

目前我国独立学院英语老师严峻缺乏，大班教学临时还不行避开。在大量补充老师来源之前，大力提高大班教学效果或许是当前需要重点考虑的问题之一。为了解决这个实际难题，多媒体教学手段纷纷被应用到独立学院外语课堂教学中去，这样既符合语言教学和学习的特点，又能够弥补和增加传统教学手段的不足，无疑会缓和独立学院师生比例失调的冲突，节省教学资源。但是现代多媒体技术和英语大班各自的特性要求相关的教学要件必需与之相适应，这其中就包括对传统的英语课堂教学结构设计的内容重新调整。采纳现代多媒体技术的英语课堂教学必需依据教学目标、教学任务、教学内容、同学需求和水平、教学条件和同学的特性等要素对媒体进行取舍，并形成特定的教学方法和教学模式。

2高校英语教学和大班授课

国内外讨论证明，班级大小跟教学质量之间无直接的关系。因此英语老师往往对大班教学褒贬不一。持怀疑甚至反对态度的老师认为大班教学存在一些问题。这些问题主要体现在：①同学多，语言练习机会少，同老师的沟通少；②课堂纪律有时难以掌握；③教学效果差，四级通过率底；④同学水平参差不齐，老师难以把握教学的程度和进度；⑤课堂教学空间小，不便于组织师生互动活动，难以活跃课堂气氛；⑥老师批改作业负担加大等等。确定和支持大班教学的老师认为其有一些好处：课堂环境轻松，气氛活跃，同学没有压力，不用担忧点名，班上总有人能够回答老师的问题并大胆发言；能够增加竞争意识，可以博采众长，结交伴侣等等。同时我们应当清晰地看到，大班教学不失是缓解当前外语老师严峻不足的无奈之举，更何况目前大班教学是否能达到教学效果仍旧难以确定。

不只独立学院，即使对于部分高等学校来讲，传统的高校英语课主要采纳语法翻译法，教学活动实行深化细致地分析课文范本，向同学传授语言学问，操练常用句型，注意语言的正确性。教学步骤以老师讲授生词开头，然后介绍语法，逐句地讲解课文，为巩固新的单词、语法和重点和难度句式，老师向同学提出相关问题或是布置作业。勿庸置疑，传统的高校英语教学存在着一些缺陷，但它对打好同学的外语基本功是特别有关心的。高校英语的开设以更有效地培育同学的综合运用英语的力量为最终目标。课程设计以实现这个目标为原则。为更好地实现这个目标，部分学者已经开头着手有关如何提高英语大班教学效果的方面的讨论。如王建新等人提出四条策略：①集体备课，发挥团队优势；②提高讲课的主动性，以激情讲课；③科学运用多媒体教学，合理掌握教学信息量；④应用认知心理学讨论成果，合理支配讲课和练习。

3大班英语课多媒体教学现状

多媒体技术运用到外语课堂教学去也是训练部大力提倡的。为了更好地利用现代化多媒体技术到外语教学中去，各高校包括独立院校纷纷采纳多媒体教学，开展相关调查和讨论。讨论认为，多媒体技术在大班英语教学中使用有如下优点：①多媒体能够提高同学的口语力量，同学能够学到纯正的发音；②多媒体图文并茂，画面动感，学习内简单记难忘；③便于供应真实材料，操作敏捷，资源共享；④加大了授课量，节约了师资；⑥有助于同学自学；⑦同学焦虑度降低等等。同时多媒体技术在课堂中的使用也暴露出一些问题：①教学量过大。部分老师采纳多媒体手段组织教学，目的是避开写粉笔字，电子教案成为手写教案的翻版，授课仍旧以老师为中心，同学忙于作笔记，学习特别被动：②教学方法单一，部分老师仍旧主要采纳传统的语法翻译法组织教学；③教学材料选择不合理，同学外语交际力量差，上课简单走神；④多媒体配套设备不全，功能难以充分发挥；⑤课件形式设计、内容支配、难度等忽视同学实际水平和个体差异等等。

Kenneth等人(p61)认为课堂教学的关键是课堂活动。那么就英语教学而言，课堂教学是开展课堂教学活动的前提和基础，它为英语课堂教学的实施供应牢靠的“蓝图”。采纳多媒体手段的大班英语课堂教学重要一环就是媒体的选择与应用。媒体的选择一般依据教学任务，教学内容，同学的需求和水平，教学条件而取舍(p246)。而多媒体的实际运用主要是依据教学结构设计预先支配好的步骤进行。而教学结构的设计要依据教学内容和任务的要求，以及教学目标的规定，确定多媒体和教学方法的应用，支配师生活动形以式及活动程序。

4多媒体课堂教学结构的设计

我们认为，在大班英语课堂上采纳多媒体技术授课是必要的。发挥多媒体技术授课的关键是设计出合理的课堂教学结构。教学结构设计就是依据教学目标和同学的特点，对教学中师生的活动过程、形式涉及的教学媒体和方法等多种要素进行整体支配，形成特定的结构或模式。大班多媒体英语教学结构的设计就是在明确的教学目标，详细的同学，特定的教学环境的前提下，我们必需依据教学任务、教学内容、同学的需求和水公平教学要素，对多媒体的使用进行组合，保证能够达到最优教学效果。

多媒体大班高校英语教学设计的前提是，要明确教学目标、教学任务、教学环境、教学条件和授课对象。教学活动目的是将教学目标实现到最佳程度。董宏乐的对比讨论显示：不同层次的学校的教学目标和施行措施不尽相同。大部分的非重点院校和地方院校(包括独立院校)外语教学的目标是功利性的，教学目标是提高同学的四级通过率，绝大多数同学学习的首要任务，乃至唯一任务是通过四级考试。多媒体的选择必需依照完成教学任务的需要。基于建构主义理论指导下的高校英语教学模式认为，课堂教学要以同学为中心，老师主要充当课堂活动的组织者，因此多媒体的选择要考虑老师和同学的特点。

教学方法的选择。有的老师发觉，多媒体教学实践活动在同学中产生了剧烈的反响。依据同学平常的反映、课堂表现与最终的反馈意见，多媒体教学比传统教学的模式具有更大的优势，但是假如两者结合起来，取长补短，可能将产生更佳的效果。因此对教学法的选择上应当针对不同的教学活动做出选择。详细来讲：语言结构部分以示范教学法最佳，对话部分以情景教学法为佳，阅读和写作部分以语法翻译法为佳，互动活动部分以任务型教学为佳。最佳的教学方法要求使用最佳的多媒体组合。因此英语课堂教学结构设计中，老师必需对教学法及其需要的多媒体组件做出最佳选择。对输入和多媒体手段的选择。高校英语课堂教学的直接目的就是关心同学理解和记忆。多媒体教学中的输入不应当是手写教案的翻版，必需符合多媒体大班英语教学的特点。输入内容应当主要是能够激发学习爱好的不行理解的输入，而不是可理解的输入，由于我们坚信显形教学比隐形教学更有效。认知心理语言学讨论成果显示：语境因素是理解的另一关键因素。多媒体技术运用特别便捷地创设相关语境。遗忘是造成记忆困难的直接缘由。而造成遗忘的缘由不是时间因素，而是语料在短时记忆种会相互干扰，即前摄和倒摄的作用。通过再现教学内容和设计相关语境，多媒体技术的采纳无疑会特别便利地达到克服此类干扰目的。英语课堂上投射的教学内容必需是在课程结构方案时经过老师细心选择的。重点单词、句型结构和情景的合理再现有助于同学的理解和记忆。教学内容的媒体再现方式应当依据需要做出最优取舍：老师讲解语言结构部分时应当采纳图片、幻灯片等形式引导词汇和语法结构；对话部分应通过老师文本讲解和媒体播放录音形式讲授；阅读和写作部分多采纳投影方式显现重点和难点。

课堂活动的设计。课堂教学的主要弊端是设计的语境大都是虚构的，不利于对同学实际的交际力量的培育。多媒体技术通过视频