经济总量调控(下)：供求平衡课件

经济总量调控(下)：供求平衡经济总量调控(下)：供求平衡经济总量调控(下)：供求平衡国民经济管理学概论(第二版)刘瑞主编21世纪国民经济管理学系列教材国民经济管理学概论(第二版)第九章经济总量调控(下):供求平衡国民经济管理的最终目的是保持社会总供求的平衡。这不是件轻松的任务,因为市场经济中的供求关系始终处于对立的矛盾运动之中,平衡是短暂的,失衡是经常的。不过,国民经济管理对保持社会总供求也确立了合理和实用的标准。按照这个标准去运作,社会总供求的平衡状态是能够实现的。21世纪国民经济管理学系列教材国民经济管理学概论(第二版)事实上，很多教师都为学生布置了课前预习的作业，学生在理论上也知道课前需要预习，但是预习工作真正能够很好地完成的却寥寥无几，教师倡导预习，却并未对预习工作做真正指导，学生实际上根本没有预习。传统的预习方法就是教师口头布置学生回家看看书，学生回家随便看看书，遇到问题一晃而过，忽视了在预习过程中的体验和感受，使得学生形成了被动的学习方式。新课程理念要求教师应当培养出自主学习的学生，真正促进学生的发展，让学生真正适应未来的学习和生活，努力实现语文新课程的总体目标。如何进行有效预习，主要有以下几种方式。一、创建学习小组，创造有效的学习条件为了能够保证预习的有效性，教师应当善于将学生分成若干个小组，每一个小组分配一两个语文成绩相对较好的学生，其他学生进行合理分配，保证每一个小组学生都能够很好的分配，这样既可以保证每组都有“领头羊”，在很大程度上又能够使得学生有竞争意识，他们之间相互监督，为有效地预习创造很好的条件。学习小组的学习能够更进一步对学生的学习起到促进作用，通过小组的带动，他们的预习效果自然而然得到强化。二、精心设计预习内容，预习的作业追求多样化很多学生不愿意预习，很大程度上是因为教师的预习作业不太受学生的喜欢，合理的预习内容往往能够体现合理的预习方法，教师一定要精心设计预习作业。1.预习作业应当有针对性。根据语文教学的特点，语文大部分就是阅读、词句，教师应当根据学生的特点和教学的相应特点做好预习的具体工作，预习的作业一定要有针对性。2.应当有启发性。启发性能够很好地促进学生思考，预习作业富有启发性能够很好地打开学生的思路，启发性的预习作业能够很好地促进学生思考。3.应有适当的难度。预习的作业最好能够因人而异地布置，因为每一个学生的接受能力是不一样的。在指导预习时，应当根据每个人的不同点进行难度不大的问题设计，不能够全班“一刀切”，学生所能够解决的问题一般都是从简单到复杂，而且都是循序渐进的。预习的过程也是同样的过程，如果是过难的问题，那么学生的预习工作不仅很难完成，而且他们在预习过程中会渐渐失去耐心，失去兴趣。要根据学生的特点，根据语文语言性学科的特点，尽量布置一些学生通过手头的资料就可以获得一定答案的问题，他们在寻找的过程中能够很好地预习。当然，也需要在预习过程中引导学生积极地从各个角度思考问题，这样不仅能够很好地训练学生的思维，还能够让他们学到很多知识。三、传授给学生提前预习的方法如何进行有效预习，强化学生的预习效果，除了要使学生了解教材之外，还应当对课本之外的内容进行相应指导。1.多读课文内容。语文教师最终的环节就是需要将课文的内容通读一遍以上，感兴趣的同学可以达到背诵的程度，先将教材粗读一遍，然后领会大意，再细读，可以在课本上大体标出不理解的地方及相应的重点和难点。2.认真思考。预习时一定要根据已经掌握的知识和相关的学习活动积极思考，弄清知识的各种内在联系，将新旧知识进行结合，了解每一个句子和词语，并理解大体的课文意思。3.虚心请教。在预习过程中，难免会遇到很多问题，虽然学生可以通过查阅相关资料学习，但是很多内容还是无法查到。这就需要学生和老师及同学讨论，并且可以和小组的同学进行讨论，必要的时候还可以向家长和老师请教。这样能够让问题得到很好的解决。4.适当进行习题训练。教师应当在上课前及时对学生的预习情况和效果进行抽查，及时检查他们的预习效果，让他们及时对新知识进行巩固。这样才能让他们在上课的时候做好准备，并且在练习时应当做好笔记。四、重视课前的预习检查学生希望得到教师的肯定，非常渴望得到教师的评价，教师应当对学生的预习情况及时检查，这样会让学生感到喜悦，而且能够提高他们的语文学习兴趣。教师可以参与到课上小组的讨论中，拉近与学生的距离，也可以抽查部分学生的预习作业，尤其对于一些重点问题，课堂上涉及的重点尽量多检查。教师在预习时如果进行了小组式的分配，就可以让每个小组出几个代表，然后让每一个小组的代表对预习的问题进行汇报，并且在回报过程中提出问题，还可以指出其他各组的问题。这样，教师可以通过学生的表达，找出其中的一些问题，再根据自己的教学准备和教材的相关内容，及时整合教学方式，采用合适的教学方法，使得课堂教学更加有效。教学目的是让学生养成自主学习习惯，应当突破原来的学习模式，掌握新的预习技巧，让他们对学习的知识点有更准确的认识，找到适合的学习方法。只有真正有效地预习，才能让学生获得更全面的发展，使得学生在不断的体验中获得知识。一、兴趣的激发，促进学生思考要知道兴趣是动力的源泉，只有对一件事物持有兴趣才能激发人们的探索欲，对于小学生学习数学知识亦是如此，小学生的注意力不集中容易被外界的事物所影响，自制能力较差，对于大多数活动都是凭借兴趣去选择，如此一来就形成了小学生学习的不确定性，但是也为老师提供了引导学生自主学习的机会和方法。教师可以根据小学生的兴趣爱好设计教学计划，通过创新教学、构建活跃的课堂、创设问题情境等，充分的体现课堂的趣味性，从而吸引小学生参与课堂活动的兴趣，并积极引导学生思考问题。例如，在学习认识“年、月、日”这一课时，也许一开始学生会觉得枯燥乏味，缺乏兴趣，但此时老师可以给予正确的指导，比如“相信每个同学家里都有日历吧，但同学们你们都知道日历上的日期都表示什么意思吗？如果不知道的同学通过学习这节课你们就会正确的记住你父母的生日了，这样父母就会很开心哟。”通过这样的方式引入生活情境，建立二者之间的关系能够促进学生思考，吸引学生的注意力，同时强化对知识点的认识。二、加强课外训练，提高思维为了提高小学生的数学思维能力，锻炼小学生思维的灵活性，教师要注重数学思维的训练，重视一些自编题或是一题多解的训练，死记硬背的学习方法已是过去式，学生通过学习数学，不仅要学以致用，获取数学知识和技能与方法，更重要的是要让思维得到训练。如利用联想培养思维，通过“观察联想”也就是观察数和图的同时，通过联想记忆，从而找出解决问题的思路和方法。像学习完梯形这节知识后，我们可以引导学生展开想象：“在学习梯形时，我们想象一下当梯形的底逐渐延长直至和长边一样长，梯形会变成什么图形？当底边逐渐缩短直至0，梯形会变成什么图形呢？”能够有效的将看似没有关系的三角形、梯形和平行四边形结合起来，充分的发挥小学生的想象力，既能培养学生的数学思维能力，又能调动学生的积极性和主动性。三、创造思维环境，提高学生的积极性学生是课堂教学的主体，作为教学活动的组织者和策划者，教师要尽最大的力为学生营造一个轻松、愉悦、和谐的学习环境，最大限度的调动小学生们的积极性和主动性，与学生和谐相处、平等对话，共同分析问题、解决问题，这样一来才能利于提高小学生的学习兴趣，让学生乐于学习。比如教师在课堂上可以提出问题：鸡兔同笼共有32只，共有腿100条，有几只鸡？几只兔？然后组织学生讨论和交流，教师走进学生之间进行指导，鼓励学生大胆的猜想和提出问题，从而提高解决数学问题的效率，提供给学生思维能力的发展的场所。通过问题情境的提出，激发学生学习的动力，而毋庸置疑的是动力是发展思维的关键因素，所以教师一定要充分发挥学生的主体作用，从学生的角度出发，让学生明白知识的价值，以此产生思维动机。四、以培养学生的动手实践能力培养分析能力众所周知：实践出真理。在小学数学课堂教学中教师不要拿抽象理论去吓唬他们，小学生本就多以形象思维为主，正是培养他们分析和综合思维能力的初期，我们可以通过实践来逐步培养学生的逻辑思维，如：在“计算10以内的加减法”时，我们可以让学生通过数木棍来运算，像9-5=4，孩子们拿出木棍9根，然后扣下5根再数一数得到4根，这就是分析和综合运用的具体运用；如果在平面几何的学习当中更加需要通过实践的分割和拼接，让学生在实操活动中理解和运用所学的知识。但值得注意的是，思维需要通过语言去表现，学生在实践活动中需要教师积极的指导，如此一来才能提高学生的综合能力。五、提供丰富的材料丰富学生的思维数学知识的学习大多都比较抽象、难懂，而抽象和概括都需要建立在大量的基本材料上。在学生理解抽象知识时，教师应该及时对这些知识进行概括和总结规律，揭露事物的本质从而易于学生理解。比如，我们在讲解正比例的概念时，可以先通过表格的形式让学生理解，分别找出数值间的关系式，像总价÷数量=单价，速度÷时间=路程，可以进一步将文字以字母的形式表示，如：x÷y=t。这样一来才能更加深刻、全面的反映文字之间的关系。通过简单易懂的关系式表现抽象的文字理论，学生能够容易接受，思维也会逐渐得到锻炼。总结：总而言之，数学主要是以逻辑思维为主的一门课程，所以教师要重视对学生思维逻辑的培养，但是逻辑思维能力的锻炼也不是一朝一夕就能完成的事，而是一个循序渐进的过程，小学数学教师要注重对学生思维品质和思维方法的培养。经济总量调控(下)：供求平衡经济总量调控(下)：供求平衡经济1国民经济管理学概论(第二版)刘瑞主编21世纪国民经济管理学系列教材国民经济管理学概论(第二版)国民经济管理学概论(第二版)2第九章经济总量调控(下):供求平衡国民经济管理的最终目的是保持社会总供求的平衡。这不是件轻松的任务,因为市场经济中的供求关系始终处于对立的矛盾运动之中,平衡是短暂的,失衡是经常的。不过,国民经济管理对保持社会总供求也确立了合理和实用的标准。按照这个标准去运作,社会总供求的平衡状态是能够实现的。21世纪国民经济管理学系列教材国民经济管理学概论(第二版)第九章经济总量调控(下):供求平衡3第一节经济总量供求平衡的含义及其形成、经济总量供求平衡的含义(一)经济总量供求平衡的概念(二)经济总量供求平衡的标志社会总供给和社会总需求的平衡是对国民经济活动的实物运动和价值运动过程协调与否的整体说明。从理论上说,严格意义上的社会总供给和社会总需求平衡应当从流量总供给和总需求、存量总供给和总需求以及结余总供给和总需求去全面认识。只有这三方面相等才算达到了真正的平衡。21世纪国民经济管理学系列教材国民经济管理学概论(第二版)第一节经济总量供求平衡的含义及其形成4第一节经济总量供求平衡的含义及其形成、经济总量供求平衡的含义(三)经济总量供求平衡的特征1这种平衡应该是一种基本趋势或大致均衡,而不是指社会总供给和总需求的完全相等。2.这种平衡应该是动态平衡而不是静态平衡。3.这种平衡包括长期平衡和短期平衡。4.这种平衡包括总量平衡和结构平衡。21世纪国民经济管理学系列教材国民经济管理学概论(第二版)第一节经济总量供求平衡的含义及其形成5第一节经济总量供求平衡的含义及其形成、经济总量供求平衡的形成机制)国民经济内部环流产品和劳务的购买家户部门内部环流企业部门要素报酬(工资、利息、地租、利润)21世纪国民经济管理学系列教材国民经济管理学概论(第二版)第一节经济总量供求平衡的含义及其形成6第一节经济总量供求平衡的含义及其形成、经济总量供求平衡的形成机制(二)漏出和注入1.漏出净储蓄(S)。净税收(T)。进口(M)。21世纪国民经济管理学系列教材国民经济管理学概论(第二版)第一节经济总量供求平衡的含义及其形成7第一节经济总量供求平衡的含义及其形成、经济总量供求平衡的形成机制(二)漏出和注入2.注入投资(l)。政府支出(G)出口(X)21世纪国民经济管理学系列教材国民经济管理学概论(第二版)第一节经济总量供求平衡的含义及其形成8第一节经济总量供求平衡的含义及其形成、经济总量供求平衡的形成机制(三)经济总量供求平衡的形成。当注入大于漏出时,国民收入将会增加,进而家户部门的收入也会随之增加。家户部门的收入增加会产生以下效应:第一,家户部门用于产品和劳务方面的需求和相应支出增加;第二,家户部门的储蓄增加,为企业增加供给提供了资本准备;第三,家户部门的纳税增加;第四对国外部门的产品和劳务需求增加,促进进口。上述四种效应的结果是促使国民经济环流中的漏出增加,这个过程将一直持续到漏出和注入相等为止,此时,供求达到均衡状态。当漏出大于注入时,国民收入将会减少,家户部门的收入也会随之减少。家户部门的收入增加会产生以下效应:家户部门用于产品和劳务方面的需求减少以及储蓄、纳税和对国外部门的产品和劳务需求减少。上述四种效应的结果是促使国民经济环流中的漏出减少,这个过程将直持续到注入和漏出相等为止,此时,供求达到均衡状态。21世纪国民经济管理学系列教材国民经济管理学概论(第二版)第一节经济总量供求平衡的含义及其形成9第一节经济总量供求平衡的含义及其形成三、经济总量供求平衡的决定因素(一)古典学派理论(二)凯恩斯主义经济理论(三)综合平衡理论21世纪国民经济管理学系列教材国民经济管理学概论(第二版)第一节经济总量供求平衡的含义及其形成10第一节经济总量供求平衡的含义及其形成四、经济总量供求平衡与否的表现国民经济供求总量是否平衡,可以从长期的经济波动观察到。经济波动是经济运行的一种形态,一般表现为经济增长速度在各年度有高有低,经济总量在各年度不断扩张和收缩,经历往复循环的运动过程,进而形成周期性的波动形成经济总量的周期性平衡与失衡。世界各国经济发展的轨迹表明,经济波动是经济增长的一种常态,没有波动的经济增长只是偶然出现的现象,而且通常在很短的时间区间内出现。经济波动状况综合地体现在国民生产总值(GNP)或国内生产总值(GDP)的扩张和收缩中,总量供给和总量需求的相对运动和由此造成的实际GNP和潜在GNP的缺口是经济波动产生的内在原因。21世纪国民经济管理学系列教材国民经济管理学概论(第二版)第一节经济总量供求平衡的含义及其形成11经济总量调控(下)：供求平衡课件12经济总量调控(下)：供求平衡课件13经济总量调控(下)：供求平衡课件14经济总量调控(下)：供求平衡课件15经济总量调控(下)：供求平衡课件16经济总量调控(下)：供求平衡课件17经济总量调控(下)：供求平衡课件18经济总量调控(下)：供求平衡课件19经济总量调控(下)：供求平衡课件20经济总量调控(下)：供求平衡课件21经济总量调控(下)：供求平衡课件22经济总量调控