选修3旅游资源开发条件的评价课件

选修3旅游资源开发条件的评价6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯选修3旅游资源开发条件的评价选修3旅游资源开发条件的评价6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯2.2旅游资源开发条件的评价中国唐城·襄阳i|画盐学习目标1.理解旅游资源开发条件的基本要素。(原理)2能够分析和评价某一地区旅游资源的开发条件。(应用)在传统的初中思想品德课教学中，教师习惯于把一些抽象的道德观念以讲授的形式灌输给孩子，这样的道德教育必然缺乏实效性，这样的教学方式往往忽略学生学习的主体性和创新意识、实践能力的培养，学生很难适应知识经济发展的要求。在新课程背景下，初中思想品德课的课程价值不仅仅是知识与技能的强化，更是“情感、态度、价值观”的培养，教师应当在教学过程中使学生滋润情感、端正态度，内化正确的价值观。为此，教师在教学策略的选择上必须着眼于贴近学生的生活，贴近学生的心理，将社会引进课堂，让课堂走向社会。情境教学无疑是一种良好的教学策略之一。所谓“情境”，“是一种人性化的教学环境，是特别适应儿童作为一个完整的人全身心地活动其中的教育环境。我觉得这样的情境是体现了教育环境全面的和谐的统一，具有一种亲和性、审美性、和体验性。所谓“情境教学”，具体地说，就是“教师根据教材的特点和教育的需要，优选手段，或图画再现；或音乐渲染；或角色表演；或多媒体视听；或生活展示，形象地再现教材内容所表现的情境、所讲述的故事和阐述的道理，让学生通过他们的感官与心灵去感受、去体验、去对话、去理解，充分感知思想品德教育的内容。在此情此景中，情与理交融在一起，道德教育产生了实效。”下面笔者将结合实际教学具体谈谈创设情境的几种方法：一、创设优美的语言情境，以情激情思想品德课教材所传达的道德要求一般都是的抽象的概念性的，需要通过一个个生动具体的事例来体现，从而转化为道德认识来达到教育学生的目的。因此教师在教学中的语言就必须生动形象，无论是开头的导语还是中间环节的过渡语都应该精雕细琢，充满文采富有美感，引用事例需进行描绘、渲染，使其富有情趣，具有审美性，用以诱发学生的求知欲望，达到以情激情，以情动人的教育效果。教师可以通过讲故事、朗诵诗歌、引用格言等方式来调动学生学习的积极性、主动性。二、创设自主探究的材料情境，以情激趣在教学中，创设情境，激发学生的学习情感，并在情感交流中引发学生的内在学习动机，提高学生参加学习活动的积极性。所以，在备课时，根据教学目标与内容，设法寻找相应的情境材料，比如注意收集生活中比较典型的感人事迹，学生在现实生活中经常碰到的现实情况，报纸、电视中展现的情景材料，然后对情境材料进行适当的加工制作，形成典型的合乎学生实际的教学情境，这样，使学生有一种身临其境的感受，使学生从新奇中激起学习的兴趣，加深对知识的理解，而且有利于启迪智慧，开拓他们的思维。三、创设活动情境，提高全员参与率思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参与，让学生在实践中感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。运用小品、表演等方式创设多种形式的活动情境，利用角色体验使学生获得身临其境的感受，学生在情境中，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好的掌握知识。通过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。在七年级（下）《尊重》这一单元，学生们自编自导了许多小品反映现实生活中人与人之间缺乏尊重所带来的一些误会和相互尊重所带来的愉快。四、创设视听情境优化教育环境在思想品德课教学中，教师应采取多种教学手段，尽量为学生提供丰富的道德情景，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。针对学生的特点、利用多媒体的优势，运用音乐、诗歌、图片、视频等手段优化教育环境，创设视听情境，对调动学生非智力因素，营造情境浓厚的课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。五、创设问题情境，启发思考教师在课堂教学中，要做到精心设问，巧于提问，尽量让学生多思，使之入境。例如：在《学会拒绝不良诱惑》一课时，为了让学生们想出几种克服不良诱惑的办法，设计了这样几个情境：在家上网，无意中进了一个色情网站，我很好奇，就……；昨天作业忘了做，趁老师还没有来，我就快抄吧……；设计的问题是：请你想出一种或多种战胜不良诱惑的方法，并且给你想出的方法起个名字。又如学习“自立与自主”这课，教师假设了学校取消了班主任制度，没有了班主任的管理，你该如何安排自己的学习？假设父母外出一周，只有你一个人在家，你会怎样安排自己的学习？通过设计这样的问题情境，将课本知识所要求的“青少年要自立、自主”主题内化为自己的情感，自己的行为准则。这些情境来自于学生的生活实际，让学生解决生活中遇到的问题，既培养了学生解决问题的能力，又把道德教育落到实处。六、巧用心理测试，创设心理情境，促进心理健康发展进入中学阶段，学生的自我意识迅速萌发，非常关注自我发展，具体表现在对自己容貌、身材、体型的关注，开始设计人生，规划未来的路，注重内心的想法与体验。针对中学生的这些特点，在思想品德课上，我经常利用一些心理测试题目，让学生检测自己的心理状态。例如：在《学会调控情绪》这一课，利用一组心理测试题，让学生检测自己的情绪状态，了解情绪与生活、学习的关系，从而学会在生活中调控自己的情绪。情景教学的创始人李吉林老师说：“思想品德课的教学有两点必须明确：一是道德教育必须与情感伴随；二是道德教育从儿童身边做起。没有情感的铺垫，远离儿童生活的道德教育只能导致大而空。道德情境教育使长期以来抽象的“说教式”的思想品德课变得活泼，有血有肉。”的确，实践证明，在思想品德课的教学中创设情境对于调动学生学习的积极性，引导学生主动探究，提高学生运用知识解决问题的能力是大有裨益的，最重要的是把道德教育的内容镶嵌在生动感人、丰富多彩的情境中，激发了学生的道德情感，强化了道德认识，情与理交融在一起，大大提高了思品课的教学质量。进入21世纪，伴随着电工电子行业的高速发展，该专业的人才需求也越来越大，促使我国电工电子技能教学工作的不断壮大。在加大人才输出数量的同时，必须考虑到人才的质量，所以建立科学、合理、高效的电工电子技能教学模式，就成为我国电工电子技能教育工作者、教学单位的共同关注点。经过我国电工电子技能教学者、研究者不断地尝试和改进，形成了多层次立体化的教学模式，并将这一教学模式广泛普及到我国各大电工电子技能教学单位、院校。通过对多层次立体化教学模式的了解、探析、运用，可以更好地完善我国电工电子技能教学工作，以培养出更多优秀的技能型人才。一、多层次立体化教学模式内容、实际运用和作用1.多层次立体化教学模式简介多层次立体化教学模式主要分为两个方面，一是教学的层次化，二是教学的立体化。教学的层次化是根据认识事物的发展规律，将不同认识层次的教学内容分阶段进行教学，体现了学习者在教学阶段的不同层次的要求。笔者将电工电子技能教学分成如下几个层次：电工电子的认识层次、电工电子的专业知识学习层次、电工电子技能的学习层次、电工电子综合能力的培养层次、电工电子技能的运用和创新层次。教学的立体化是由教学各个方面的点、线、面来组成的一整套教学模式体系，将教学的各种方式与教学理论相融合。所谓“点”是指教学过程中的各个环节、课程，“线”是指教学活动在学生教学工作中的整个学习过程，“面”是指教学模式和教学方式的不同层面。2.多层次立体化教学模式的实际运用多层次立体化教学模式在电工电子技能教学中的实际运用表现在四个方面。一是在电工电子技能教学的内容上，在有关软件与硬件并向发展、强电与弱电相互结合、分离电路与集成电路共同兼顾等电工电子知识的教学中，合理优化了可编程技术的比例。二是在增加电工电子软件应用课程的数量上，增加了Protel等课程。三是在开展具有趣味性的教学方式上，拓宽了学生的思路，加强了学生学习上的创新意识。如在教学形式上，尝试单独设课、单独考试，采用一人一组，独自动手实践的培养方式，培养学生的自主学习能力。四是举行相关的课外科技活动，组织学生参加兴趣小组、小发明小制作大赛、创新创业大赛、中职学校技能大赛等，实现个性化的电工电子技能人才培养。3.多层次立体化教学模式的作用（1）促进了电工电子技能教学工作的发展。多层次立体化教学模式在教学层次上的划分，使不同状态、不同学习水平的学生在电工电子技能学习中都能获得适合自身的学习方法，带动了电工电子技能学生团体的整体学习能力，使电工电子教学工作得以顺利地展开。借助该优势，有利于加深电工电子教学工作的深度和广度，从根本上推动我国电工电子技能教学工作的发展。（2）提高了电工电子技能教学的效率。多层次立体化教学模式充分采用了教学方式多样化、教学内容丰富化、教学过程层次化、教学目的明确化等手段，使整个电工电子技能教学工作高效运转起来，通过教学体系的科学合理，带动教学效率的提升，促使电工电子教学的实际成效显著，使学生受到更有效的锻炼，从而培养出更多更好的专业人才。（3）改善了学生的学习状态，提升了学生的学习能力。电工电子技能的教学工作，要注重学生的自我学习能力培养和积极参与学习的热情。多层次立体化教学模式，教学方式多样，容易被学生接纳；教学的可用资源与内容丰富，可以供学生自由选择，摆脱老师既定的条条框框，化被动为主动；教学层次清晰，可以针对不同的教学环境、不同的学生进行教学，使每一位学生都能获得自己的专业技能；教学活动精彩，可以吸引学生的学习注意力，培养他们的学习兴趣，使他们积极参与到学习中来。二、构建多层次立体化教学模式的建议1.构建符合教学需要的模式体系要开展电工电子的多层次立体化教学工作，首先要建立这一教学模式体系。笔者认为，可从电工电子技能理论、教学内容、教学活动、实际操作、教学研究这几个方面着手构建适合学生学习和电工电子技能教学的多层次立体化教学模式，将培养学生学习习惯与方法、加强教学实际效果作为教学工作目标，充分发挥多层次立体化教学模式的高效性，促进电工电子技能教学落实基础教育、提高学生技能水平、改善学生技能操作方法。2.结合实际情况不断完善教学模式多层次立体化教学模式的实际运用在我国来讲，还比较短暂，所发挥的作用因为受到各种因素的制约而有所减弱。要进一步完善教学模式，笔者认为应该从六个方面做起：一是要形成科学合理的多层次立体化教学模式，从根本上保证电工电子技能的教学；二是要继续丰富电工电子教学资源，合理运用像网络平台这样的信息资源渠道，来壮大自身的教学资源储备；三是要增加资金投入，置办更多先进的电工电子技能培训设备；四是要改进教学方法，结合学生学习实际情况对症下药；五是要改变学生在电工电子技能培训上的学习观念，让学生主动参与到学习中来；六是要开办更多的电工电子技能活动，培养学生的学习兴趣。三、总结就目前我国电工电子技能教学模式的选择情况来看，多层次立体化教学模式已经成为各大院校青睐的教学模式，要充分发挥其教学方式多样性、教学形式实践操作性、教学资源丰富性、教学目的明确性、教学层次阶段性等优势，强化电工电子技能人才的专业能力，加速电工电子技能人才的培养进程，从而促进我国电工电子教学工作的整体发展。随着我国电工电子技能教学工作的深入发展，如何运用多层次立体化教学模式来满足电工电子技能教学工作的教学目标和教学实际，将是我国电工电子技能教学工作今后发展的必然趋势，多层次立体化教学模式将会被更多地运用在实际教学中，发挥出更大的人才培养作用。选修3旅游资源开发条件的评价6、法律的基础有两个，而且只有两12.2旅游资源开发条件的评价中国唐城·襄阳i|画盐2.2旅游资源开发条件的评价2选修3旅游资源开发条件的评价课件3选修3旅游资源开发条件的评价课件4选修3旅游资源开发条件的评价课件5选修3旅游资源开发条件的评价课件6色彩美色彩美7动态美动态美8朦胧美朦胧美9、资源价值(一)美学价值——主指自然景观(二)科学价值一主指自然景观旅游景观的科学价值是指景物的科学内涵以及具有某一方面的研究功能,也主要是指自然景观而言。如:喜马拉雅山、阿尔卑斯山、安第斯山等都属褶皱山脉。、资源价值10选修3旅游资源开发条件的评价课件11选修3旅游资源开发条件的评价课件12选修3旅游资源开发条件的评价课件13选修3旅游资源开发条件的评价课件14选修3旅游资源开发条件的评价课件15选修3旅游资源开发条件的评价课件16选修3旅游资源开发条件的评价课件17选修3旅游资源开发条件的评价课件18选修3旅游资源开发条件的评价课件19选修3旅游资源开发条件的评价课件20选修3旅游资源开发条件的评价课件21选修3旅游资源开发条件的评价课件22选修3旅游资源开发条件的评价课件23选修3旅游资源开发条件的评价课件24选修3旅游资源开发条件的评价课件25选修3旅游资源开发条件的评价课件26选修3旅游资源开发条件的评价课件27选修3旅游资源开发条件的评价课件28选修3旅游资源开发条件的评价课件29选修3旅游资源开发条件的评价课件30选修3旅游资源开发条件的评价课件31选修3旅游资源开发条件的评价课件32选修3旅游资源开发条件的评价课件33选修3旅游资源开发条件的