耳穴诊断与治疗课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。耳穴诊断与治疗耳穴诊断与治疗21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。耳穴诊断与治疗神奇的耳耳疗高中阶段的化学学科教学，内容极具抽象性，理论教学居多，正是由于这一点，这门学科教学质量一直难以提高。教师认为难教、学生认为难学，课堂教学效率极为低下。在新课程改革全面实施的大环境下，为促进学生核心素养的提升，化学教学应该紧密贴合学生的实际，在教学实践中教师要注重与现实生活之间的联系。教师要善于寻找生活现象背后蕴藏的化学知识，在教学中做到理论联系实际，实施生活化教学。生活化的高中化学课程既可以降低学生的理解难度，让课堂教学变得更生动、更富有活力，还可以让学生在学习过程中树立学以致用的意识，提高学以致用的能力，这对高中生的全面发展具有重要的促进作用。那么，具体而言，在高中化学学科教学实践中，教师应该如何做到让化学教学生活化呢？一、创设生活化的教学情境导入新课教学，激发学生探究欲望让高中化学教学生活化，教师首先应该在课堂导入阶段，创设生活化的教学情境。生活化教学情境的创设，对成功吸引学生注意力、激发学生对新知的求知欲望、让课堂有个良好的开端具有重要的作用。在化学教学中创设生活化情境，教师可以将生活元素引入课堂教学中，将学生学习兴趣成功激发出来；可以对生活中存在的化学教学资源进行充分发掘、利用，使课堂与现实生活的联系大大增强，让学生感受到化学学科的实用性。例如，在人教版高中化学“物质的分离和提纯”部分内容教学前，教师可以利用多媒体向学生展示因为日本核电站泄露，为了防护核辐射，我国部分地区出现食盐抢购潮的文字和图片等新闻资料。然后，教师引入当天的教学内容，如果我们学会自己提纯多好啊，引入粗盐提纯的教学。再如在“含硫化合物的性质和应用”部分内容教学前，教师可以将1995年我国四川奉节县的九万亩华山松在几场大雨之后全部枯死以及万里长城许多低段的砖块、石块受到不同程度的侵蚀，从生活中选取的素材展示给学生看，学生对这一现象的产生、酸雨的危害有了初步的认识，他们对新课的学习产生了强烈的求知欲望，在接下来的学习中学习效果事半功倍。二、巧用生活化的教学内容，增强学生学以致用的意识回归生活是新课改的必然归属，美国著名教育家杜威提出“教学即生活”的著名论断。因此，在高中化学教学中，教师要教和现实生活密切关联的知识、要教贴近学生生活实践的知识，教师要让教学内容变得生活化，在面对高考中和生活相联系的题目时，学生才不会无所适从。例如在“生命的基础――蛋白质”部分内容教学时，教师可以利用网络曝光的某著名歌星的绝密食谱的相关视频引入教?W，让学生根据自己所学的人每天必需的六大基本营养物质判断某歌星的食谱是否科学，导入新课。在对氨基酸和蛋白质的关系以及蛋白质的组成和结构有了初步了解之后，教师让学生从生活中寻找富含蛋白质的物质，并试着举例。生活化的教学内容不仅降低了学习难度，还让学生感觉到了化学知识的用处，增强了学以致用的意识。三、安排生活化化学实验，提高学生的动手实践能力、创新能力实验是高中化学教学的重要组成部分，加强实验教学不仅可以提高学生的动手实践能力，还可以促进他们的创新意识、创新能力的提高。在高中化学教学中实施生活化教学，教师要善于安排生活化化学实验，将学生身边的化学现象作为教学素材，组织学生进行实验探究，在生活化实验的完成过程中，学生既感受到了科学探究的成就感、感受到动手实践的快乐，还在实验探究过程中提高了创新能力，可谓一举多得。例如，教师可以安排学生自制手工皂、安排学生用生活中常见的材料制作成简易电池……在学生进行生活化实验过程中，他们利用探究实验解决生活中实际问题的能力得以提升，他们的科学素养也得到有效提升。四、布置生活化的课外作业，提高学生学以致用的能力在化学教学中，课外作业是不可或缺的一个重要环节。高效的课外作业不仅可以起到帮助学生巩固所学的作用，还可以帮助学生形成技能技巧、发展他们的智力。传统的化学课外作业形式单一、内容单一，纯粹为了巩固知识点而做题，为了应试而做题，学生缺乏完成课外作业的积极性。新课改下，教师要让课外作业生活化，布置立足于学生生活经验的生活化课外作业，让作业变得更具开放性、更富有个性化特征。例如，在学完人教版高中化学必修2“糖类、油脂、蛋白质的性质”之后，教师可以布置生活化的作业，让学生搜集自己经常吃的食物的营养成分资料，分析自己的饮食是否均衡，并为自己以及家人制订合理的膳食计划。他们根据自己以及家人的不同身体状况，综合考虑到肥胖、脂肪肝、糖尿病等因素，各自制订出了合理的膳食计划，并且列举出了不同身体状况人群需要注意的饮食问题。整个作业过程中，他们的积极性高涨，学以致用能力也得到提高。总而言之，新课改下的高中化学应该摆脱闭门造车的不良现状，教师应该让化学教学和生活紧密联系起来，让化学学科的应用价值真正体现出来，让生活化教学促进学生各方面能力的有效提升。目前，在小学阶段，有小部分学生俨然已经成了计算机“小专家”，而大部分学生对信息技术还是一片空白，相当于“零起点”。针对这个情况，我在小学信息技术教学中结合学生生理及心理上存在的差异，从发挥学生的主体性、实施分层教学、加强信息技术与其他学科的整合等几个方面做了一些有益的尝试。一、充分发挥学生的主体性在信息技术教学中，教师只是课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，应发挥指导、启发、达成共识的作用。教师应该给学生更多的思维空间，更多的时间，更多的机会，让学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能充分发挥学生的主体性，深化教学内容，将学生的学习兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。例如，在教学“Word软件的绘图工具栏”时，教师让学生自己试着用矩形工具画长方形，学生都会画。“那么，怎样画一个正方形呢？”这时学生的兴趣来了，有的用画长方形的方法，画出了一个看似正方形的图形，有的画完后用尺子量一量。“这是一个标准的正方形吗？”教师把问题又抛给了学生。学生经过激烈的讨论，共同总结出方法：选定矩形工具后，左手按住Shift键，右手按住鼠标左键并拖动，这时屏幕上就会画出一个标准的正方形。学生经过讨论，印象非常深刻。“那么，怎样利用椭圆工具画一个圆呢？”学生就会举一反三，用刚才学过的方法轻松地画了出来。通过利用已有的知识技能去解决未知的问题，有利于学生在教学中突破难点，轻易地掌握重点。教师让学生围绕问题展开自学、实践、讨论、总结，能充分挖掘学生自主解决问题的能力，并使其形成自主学习的意识。二、实施分层教学农村学生个体之间差异较大，实施分层教学很有必要。分层教学是在因材施教理论的指导下，依据尊重学生个性差异和以学生为主体的教育理论进行的教学研究和实践活动。因此，分层教学的出发点是学生的个性差异，分层教学的目的是促进学生获得最大发展，开发学生的潜能。在信息技术教学中，如何贯彻好分层教学这一指导思想，是值得我们探讨的。要做到分层教学，就必须从学生的实际出发，根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理地确定各层次学生的教学目标，改变过去“一刀切”的做法，真正做到有的放矢，因材施教。设置分层教学目标要遵循“既要有让全体学生达到课程标准要求的基本目标，又要有允许学有余力的学生有超过课程要求的个性目标”的原则，让不同起点的学生都有力所能及的目标。例如，在学习“画图”软件时，针对“零起点”的学生，只要求他们能够认识画图窗口各个部分的名称，会使用工具栏中的各种工具，能够利用调色板来画一些简单的图片。而对“小专家”级的学生则要求：熟练运用工具栏中的各种工具、形状样式区和调色板，能够制作图文并茂、主题鲜明的图画，会将其设为墙纸。在教学中，教师要根据学生的综合表现，以动态、发展的观点，客观地对学生进行能力评价，判断每个学生的层次。教师适时鼓励学生由较低层次向较高层次递进，给不同层次的学生创造全新的学习机会。三、加强信息技术与其他学科的整合农村小学落后的教学理念和滞后的教学资源配置，已不能适应新课程改革的需要。因此，必须借助与信息技术整合来提高教师的信息技术素养，改变教师落后的教学理念，进一步优化课堂教学。这样的整合也为学生的信息技术层次的提高奠定了基础，为更好的培养学生的创新精神和实践能力提供了更多的机会。例如，在学习“利用Word软件制作手抄报”时，教师明确给出几个目标，学生根据自己的喜好选择一个目标，自主搜集文字资料和相关图片，将图文插在合适的位置，并进行排版。这个任务充分整合了语文、美术及其他学科的内容。又如，在学习“用电子表格统计数据”时，教师提出对本班学生的生日进行统计并按年份数字从小到大排序的任务。这个任务整合了数学等学科的内容。设计这些任务的目的，是在整合多学科内容的基础上，激发学生的创造欲望。学生一旦接触到这些任务，便很容易受到兴趣的驱使，从而自主地通过探索完成既定目标。综上所述，农村信息技术教学，要结合本校的资源配置状况和学生的知识基础及认知能力，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、处理信息、传输信息和应用信息技术手段的能力，为终身学习打好基础。（责编童夏）21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1神奇的耳神奇的耳2耳疗耳3〓:〓:4用耳后静脉割治疗法治疗不育、皮肤病和美耳后静脉用耳后静脉割治疗法5耳穴快速记心法、定位法及各种操作方法耳穴治疗损容性疾病耳穴快速记心法、定位法及各种操作方法6耳廓的结构耳廓上3/44/5的基础是弹性软骨,下1/41/5部是含有脂肪与结缔组织的耳垂。旦耳廓软骨发生感染,耳廓便必须切除因此贴敷耳穴前应注意严格消毒。耳豆注意卫生,经常更换。耳廓的结构7耳廓的结构耳郭的动脉全部来自颈外动脉的分支——颞浅动脉颞浅动脉在外耳门前方分出下、中、上三支主要供应耳郭前面从下耳根沿着耳郭背面上行,发出上、中、下三支,主要供应耳郭背面。动脉血管都是由耳根部和外耳道附近向耳轮周缘分支的。因此,正常人的耳穴皮肤温度窩耳根越近温度也越高。耳廓的结构8耳廓的结构耳郭上的神经支配非常丰富脊髓颈2、3、4节躯体神经脑神经交感神经神经分布耳垂、耳轮、耳舟及对耳轮区,主要是神,即耳大神经和枕小神经分布,耳甲区为应即耳神经和迷走神经耳支,明的混合支分布。三角窝内神经分布极为丰富,几乎所有支配耳郭的神经都有分支至三角窝内。沿颈动脉丛血管分布。缠绕在粗细不等的纤维管壁上,纤维的密度随动脉的管径变小ⅷ瑊少。棦脉管壁上只有稀疏的纤维分布,在动、静脉管吻合支上纤维分布最多,在动脉、静脉之间有纵橫交错互相连接。(这为耳廓点刺放血提供了理论依据)耳廓的结构9耳轮耳郭外缘向前卷曲的部分。耳轮10(二)耳轮结节——耳轮外上方稍肥厚的结节状突起又称达尔文结节。(二)耳轮结节——耳轮外11耳穴诊断与治疗课件12耳穴诊断与治疗课件13耳穴诊断与治疗课件14耳穴诊断与治疗课件15耳穴诊断与治疗课件16耳穴诊断与治疗课件17耳穴诊断与治疗课件18耳穴诊断与治疗课件19耳穴诊断与治疗课件20耳穴诊断与治疗课件21耳穴诊断与治疗课件22耳穴诊断与治疗课件23耳穴诊断与治疗课件24耳穴诊断与治疗课件25耳穴诊断与治疗课件26耳穴诊断与治疗课件27耳穴诊断与治疗课件28耳穴诊断与治疗课件29耳穴诊断与治疗课件30耳穴诊断与治疗课件31耳穴诊断与治疗课件32耳穴诊断与治疗课件33耳穴诊断与治疗课件34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