湿法磷酸生产饲料级磷酸氢钙课件

湿法磷酸生产饲料级磷酸氢钙湿法磷酸生产饲料级磷酸氢钙湿法磷酸生产饲料级磷酸氢钙湿法磷酸生产饲料级磷酸氢钙生产工艺杨军2012年3月、湿法磷酸1、通常所称的“湿法磷酸”实际上是指硫酸法湿法磷酸,即用硫酸分解磷矿生产得到的磷酸。硫酸法的特点是矿石分解后的产物磷酸为液相,副产物硫酸钙是溶解度很小的固相两者的分离是简单的液固分离,具有其他工艺方法无可比拟的优越性。因此,硫酸法生磷酸工艺在湿法磷酸生产中处于主导地位。现代科学技术的发展，语文教学自身改革的需要，使信息技术运用进入了中学语文教学。也使“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的传统教学手段发生了极大改变。信息技术进入农村课堂是较缓慢的，但最近几年，在农村课堂信息技术的实施越来越普遍了。信息技术运用于语文教学有不少的优势，但也有一定的局限性。如何把信息技术运用与传统教学手段有机结合，从而提高语文教学质量？我认为语文课堂使用信息技术手段，应做到三个要求：“准确”、“生动”、“优美”。一、“准确”信息技术是一种辅助手段，所以它必须从教学内容、教学对象、信息技术手段的特征出发，不能无的放矢。要做到这点，就要准确地选择教材，准确地选择所授课文的知识点，即重点和难点。发挥信息技术手段的优越性，去解决那些传统教学难以讲清楚的，或者要费时费力才能讲清的问题，以便顺利完成教学任务，达到教学目标。人教版九年级下册第二单元中的《变色龙》，是俄国作家契诃夫的小说。这篇课文的重点是理解作者契诃夫如何用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。从而学习用语言刻画人物形象的方法。为了突出这一重点，我在课文朗诵材料中把奥楚蔑洛夫对下属、对百姓的语言，甚至对狗的语言截取下来插入幻灯片中。使视与听有机结合。奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的形象就活了。学生既掌握了奥楚蔑洛夫的形象，又进一步懂得用语言去刻画人物的方法。二、“生动”在课堂上放一段录音，放几张幻灯片或放段录像时远远不够的。语文教学中的信息技术用得“生动”。不仅要求信息技术的制作要生动，而且更重要的是要利用信息技术活跃学生的思维，激发学生的兴趣。中学生的心理发展处于飞跃时期。随着年龄的而增长，理解能力也在飞跃进步。加之手机，电脑，电视等科技的普及。学生对信息技术的制作与运用也就有了更高的要求。信息技术手段运用于语文教学中主要的一种方式是幻灯片。在中学语文教学中使用，目的不在是图解课文，而是激发学生的兴趣，活跃学生的思维。所以，我认为采用动片，复合片的效果就比静片、单片好。教《马》一文，我设计在幻灯片加入一组马奔跑的动画，突出了马嘶叫、马奔跑的姿态。为了讲清《小石潭记》中的移步换景的手法，我采用复合片，把由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭的景物依次放映出来，收到了很好的效果。信息技术的制作要生动，使用也要生动，要灵活用这些手段活跃学生的思维，最大限度地去开发学生的智力，培养学生的观察力，记忆力，想象力等。观察力是一种有目的，有计划，比较持久的知觉活动。观察力是人们从事观察活动的能力。在语文教学中可用信息手段去激发学生观察的兴趣。讲《观潮》一文，就依次放映了海潮的雄伟壮观、水军演习的精彩场面、弄潮健儿的英姿、观潮之盛的幻灯片。让学生观察，比较，概括，再对照课文做深入的理解。信息技术手段也是培养学生记忆力的方法，科学实验得出结论：人们从语言文字信号获得的知识能记忆50%，从图像信号获得的知识能记忆25%，如果同时使用着两种传达知识的工具，就能够记忆65%。故，我认为语文教师就应该充分利用信息技术手段去培养学生的记忆力。通过证明，在语文课堂上运用幻灯片，录音等信息技术手段，学生都久久不会忘记，并且也更有兴趣投入到课堂上去。在教《小石潭记》这篇要背诵的文言文时，我在讲解之后，要求学生体会文章的写作顺序后，再次投放幻灯片，要求学生看图背诵，在较短时间里就完成了背诵任务。在讲解文言文时，常用这种方法，可以锻炼学生的记忆力，同时缓解了学生背诵文言文的压力。培养想象力。想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象力是发展智力的重要动力，能促使智力向广度和深度发展。真正掌握知识必须有想象力的参加。中学生有着丰富的想象力，但为什么会有对“中学生都是去想象力了吗”的热议。我想这是没有去培养学生想象力的后果，那在信息技术运用于教学中，我觉得语文更加要运用这一手段去培养学生的想象力。我进行过听音乐与幻灯片结合的作文课。三、优美中学语文课文中有大量的优秀文学作品。这些作品中塑造了很多艺术形象和描绘了很多优美情境。但中学生的生活经验教缺乏，所以不能直接形象感知这些。因此，利用信息技术手段、借助造型艺术的形象准确性、直接可感性与音乐艺术的丰富而强烈的感染力，去挖掘，展示课文中的美育因素，对学生进行审美教育，提高学生生审美的能力，是一种很好的方法。信息技术手段在展示美方面有着得天独厚的作用。为使信息技术手段的作用达到此目的，就要注意幻灯片制作的准确与美，对幻灯片要认真选择，高要求制作。在讲《海燕》课文时，在选择海燕搏风击浪图片时，我摈弃了单独的朗诵，而是选择了配乐朗诵。在有着雷电风浪肆虐的效果下，给人以身临其境质感。学生在这种朗诵环境中，海燕搏击风浪雷电的勇敢形象跃然眼前，学生也很好的感受到其中的壮美。在讲解完《沁园春?雪》后，再次放映了“北国雪景图”并播放了配乐朗诵，使学生加深了对词的理解和对美的感受。语文教学中运用信息技术手段，为语文学习注入了新的生命力，让语文朝多元化方向发展。在提高教学质量中有着事半功倍的效果。英语书面表达不仅考查学生的语言基本功，而且考查学生的英语综合能力。写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，是中考中检测学生语言应用能力的最重要部分。我所在的学校是一所农村民族学校，在教学实践中，我发现农村初中阶段学生英语写作能力偏低，英语教学写作训练相对薄弱，很多学生害怕写作，因为在写作中他们觉得无内容可写、用汉语思维方式写作、语法概念模糊，内容单调，缺乏恰当的衔接语等问题，那么如何提高初中学生英语写作能力呢？1.积累词汇夯实基础“巧妇难为无米之炊。”写作需要一定的词汇量，根深才能叶茂。我校初中学生由于见识少，阅读量小，加上一部分家长对教育尤其是英语不重视，很多学生学习英语不够积极，在写英语作文时常常会出现无内容可写，词汇贫乏，内容单调等的问题，词汇量不足已成为制约我校学生写作的主要问题。所以，要提高写作能力，首先在于词汇积累。在平时的教学中，我首先要引导学生掌握每个单元文本中重点单词、词组、习惯用语和句型。通过要求学生坚持每天听写、默写，循环记忆单词，来掌握巩固词汇。其次，要引导学生联想与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的扩展。另外，要引导学生在平时阅读或做题时，要重视积累好词好句，养成及时摘录、不断积累的良好习惯，打好词汇量基础。2.遣词造句、提升能力，遵循由易到难，循序渐进的原则英语写作教学的次序应是：词――句――篇。整个训练过程应遵循“词不离句，句不离篇，循序渐进”的原则，英语写作能力必须遵循先易后难，先学会简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写单个句子逐步过渡到围绕一个人、一件事去写有中心的文章等这样的原则，脚踏实地，一环扣一环地进行，切不可为追求进度，而操之过急。我认为从初中一开始教师就可以从替换单词，扩词造句训练，通过口头、书面造句练习，模仿课本例句或做替换练习，做到有效积累，扩大视野，灵活运用。例如：playgames――playgamesintheplayground――playgamesintheplaygroundwithmyfriends――playgamesintheplaygroundwithmyfriendsafterschool.对其中的动词还可以替换成playfootball，playbasketball，等等，后面的地点、时间等状语都可以有相应的更换。教师还应注意英汉结构比较，使学生减少汉语式表达错误，帮助学生提高遣词造句的能力。例如，为了避免句型的重复，我们可以转换不同的句型，来表达同一内容：Theboxissoheavyfortheboythathecannotcarryit.――Theboxistooheavyfortheboytocarryit.――Theboxisnotlightenoughfortheboytocarryit.这样训练写句的方法，可以帮助学生克服心里先想好中文，然后逐字翻译的不良习惯。在平时的学习中，我们可以试着用课文中所学的句型和词汇，设计一些中译英的句子，一开始可能有一定难度，但长此以往可以有效的掌握正确的句子结构，巩固所学词汇，做到活学活用，为中考作文做好铺垫。3.写作时认真审题，写好开头和结尾审题首先确定文章要写成何种格式，需要用第几人称进行叙述，文章采用什么时态。例如：故事性文章用一般过去时，说明性或议论性文章用一般现在时，如果出现时间状语，则要遵循时间状语。如：ago――过去时，now――现在进行时，next――将来时等等。审题还包括要点、词数及表达的中心、注意事项等信息，这些信息都要一一斟酌，细读题目中的每一项提示，或观察每一幅图，弄清题意，明确中心。如果是看图说话，要注意文在图中，意在图外，抓住每一要点，避免偏题离题。写作中应避免匆忙下笔，想到哪里就写到哪里，随心所欲，结果是条理不清，杂乱无章，尤其是写错了单词或句子时，只能勾勾划划，卷面不整，直接影响了得分。所以，学生应养成先打草稿，再修改，最后抄写到试卷。这样既可以保证把错误减到最少，又能保证卷面的整洁。因为时态的前后呼应，人称与动词的变化，单词拼写，标点符号，规定字数等都可以通过仔细检查，发现问题，避免出现不该出现的错误。在写作中还应特别注意文章的开头不能出现拼写或语法错误，要给评卷老师一个较好的第一印象。在文章的结尾可以用含义较深的话点明主题，深化主题，起到“画龙点睛”的效果。在农村要提高学生的英语写作水平，需要师生长期努力，多读多写。因为“冰冻三尺，非一日之寒。”另外，还可选一些贴近实际生活的范文，悉心领悟，多加模仿，才能逐步达到运用自如的境地。只要我们能面对现实，以学生的实际出发，平时注重加强写作训练，哪怕是农村学生，他们的写作能力也会有大幅度的提高，中考作文一定会拿到满意的得分。湿法磷酸生产饲料级磷酸氢钙湿法磷酸生产饲料级磷酸氢钙湿法磷酸1湿法磷酸生产饲料级磷酸氢钙生产工艺杨军2012年3月湿法磷酸生产饲料级磷酸氢钙2、湿法磷酸1、通常所称的“湿法磷酸”实际上是指硫酸法湿法磷酸,即用硫酸分解磷矿生产得到的磷酸。硫酸法的特点是矿石分解后的产物磷酸为液相,副产物硫酸钙是溶解度很小的固相两者的分离是简单的液固分离,具有其他工艺方法无可比拟的优越性。因此,硫酸法生磷酸工艺在湿法磷酸生产中处于主导地位。、湿法磷酸32、湿法磷酸工艺按其所用无机酸的不同可分为硫酸法、硝酸法、盐酸法等。矿石分解反应式表示如下Ca5F(PO4)3+10HNO3==3H3PO4+5Ca(NO3)2+HFCa5F(P4)3+10HC|==3H3PO4+5CaCl2+HICa5F(Po4)3+5H2S04+nH20=3H3P04+5Caso4-nH20+HF2、湿法磷酸工艺按其所用无机酸的不同可分43、通常所称的“湿法磷酸”实际上是指硫酸法湿法磷酸,硫酸钙结晶的形式,可以是0,1/2,2。在不同的反应温度和磷酸浓度下,可以生成无水硫酸钙(GaSO4),半水硫酸钙(CaSO40.5H2O)和二水硫酸钙(Cas○4·2H2◎)。相应地,湿法磷酸的生产工艺可分为无水物法、半水法、二水法及半水-二水法等。其中,二水法由于技术成熟、操作稳定可靠、对矿石的适应性强等优点,在湿法磷酸工艺中居于主导地位。目前,我国80%以上的磷酸都采用湿法磷酸二水法流程生产。二水法流程具有工艺简单、技术成熟、对矿石种类适应性强的特点,特别适用于中低品位矿石,在湿法磷酸生产中居于统治地位。3、通常所称的“湿法磷酸”实际上是指硫酸法湿法5硫酸钙结晶分两步进行反应第一步:Ca5F(PO4)3+7H3PO4+5H20->5Ca(H2PO4)2.H20+HF冷第二步:Ca(H2PO4)2H2O+H2SO4+(n-1)H20-CaSo4-nH20+2H3PO4硫酸钙结晶分两步进行反应64、二水法硫酸钙工艺条件①、停留时间T指反应槽内平均停留时间,其目的是使石膏结晶长大,并消除过饱和度,提高过滤能力令1、为磷矿的全部转化提供足够的停留时间2、为正常的结晶成长和生产合格的结晶粒度提供足够的停留时间。3、由于磷矿粉的分解反应一般在1~15h内即可基本完成,因此反应时间主要是影响结晶过程的因素。水物流程的反应时间一般控制在4~6h为好4、二水法硫酸钙工艺条件7②、矿份细度磷矿的分解速度与矿表面积成正比,酸解反应对磷浆的细度有一定的要求,因此提高矿细度,增加比表面积,从而加快酸解速度,提高矿的分解率;但过细的会增加动力消耗,太细也有不利之处,矿浆中的一些酸不溶物作为泥质颗粒会堵塞过滤孔道,导致过滤强度和洗涤率的降低,同时反应槽加矿区由于反应剧烈造成局部过饱和现象②、矿份细度8③、搅拌强度搅拌器由传动装置(电机、减速机)和搅拌器组成◆搅拌能使反应物混合均匀,加快离子迁移扩散,从而加快反应速度。并且对防止“包裹及减少“包裹”现象,提高萃取率等均有好处。但过高的搅拌速度不仅耗能多而且有可能将已经长大的磷石膏晶体击碎。。③、搅拌强度9④、回浆量加大回浆量能够冲稀投料区Ca2、S02的浓度,降低酸解体系的过饱和度,避免“包裹现象”并为新生成的二水硫酸该晶体提供晶种,减少新晶核的生成,促使磷石膏晶体长大④、回浆量10、液相SO3浓度适宜的S○3浓度随所用磷矿的不同而异,最好能通过评价试验来求得采用国产中品位磷矿为原料时,SO2浓度的控制范围大致为20~40mg/1。SO3浓度过低,会导致磷矿粉分解不完全,但若SO3浓度过高,则不仅多耗硫酸,而且容易产生“包裹现象”,、液相SO3浓度11湿法磷酸生产饲料级磷酸氢钙课件12湿法磷酸生产饲料级磷酸氢钙课件13湿法磷酸生产饲料级磷酸氢钙课件14湿法磷酸生产饲料级磷酸氢钙课件15湿法磷酸生产饲料级磷酸氢钙课件