正确认识手足口病课件

正确认识手足口病56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。正确认识手足口病正确认识手足口病56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。正确认识手足口病1什么是手足口病?2手足口病任何预防治疗?3.本地区手足口病的现状。近几年，经常会看到网上发布关于教师虐待学生的消息，对于这样的教师，绝大多数人都对其进行质问和谴责。然而，人们在谴责教师没有职业操守、不配为人师表的同时却忽略了这样一个问题，为何会屡屡出现教师一反常态的做法？在这些事件背后，这些教师的心理活动是怎样的？一次心理健康测试显示，42%的教师存在着轻度的心理障碍，33%的教师心理问题严重，25%的教师心理问题处于中度，这样的测试结果让人们惊诧不已。地位崇高、备受尊重的教师也会有心理障碍？事实上，在升学竞争如此激烈的今天，学生的心理问题已经得到了社会的高度重视，一系列调节学生心理问题的举措已经在逐步完善，而教师作为社会上的普通成员，其心理问题却被社会忽视。特别是农村普通高中青年教师，工作压力、收入差距、工作环境等一系列问题都给他们带来自卑感，如果长期得不到释放和疏导，久而久之，就会形成心理障碍。一、职业自卑心理形成的原因自卑是人们对自己情绪体验的一种方式，而情绪的产生是因为自我对于客观事物是否能够满足个人需要而产生的反映。情绪有积极情绪和消极情绪两种，积极情绪有助于缓解压力，而消极情绪则助纣为虐，加重压力。对于教师职业自卑感这一消极情绪产生原因的分析，不但要分析教师这个职业自身的特点，还要对影响教师产生自卑情绪的客观事物进行分析。因此，要找到农村普通高中青年教师职业自卑心理产生的原因，就应该从主观原因和客观原因两方面进行分析。1.客观原因近年来，我国正在实行教育体制的全面改革，教师合同聘任制、末位淘汰、评定职称、按绩效取酬等改革措施对于一些心理素质较弱的教师来说容易造成压力过度和心理危机。2.主观原因长期以来，人们对于教师行业的认识存在很多误区。“教书育人、桃李满天下”，教师这个行业在人们心中是近于完美的。由此，教师承担着各种角色和角色期待。为了维护教师为人师表的职业道德，许多农村普通高中的青年教师在初到学校的时候就开始掩藏起自己的真实性格，摒弃不适合教师身份的一些爱好和个人喜怒哀乐。同时，社会对教师的期望越来越大，家长的望子成龙、学校的升学率标准、资深教师的榜样，这些都会加重青年教师的心理负担，业绩不达标就会在教师群体中产生不自信的心理，进而感到自卑。如上所述，农村普通高中青年教师在许多方面不如其他行业职员，又长时间找不到缓解和宣泄的途径，于是他们的精神持续地紧张，深感自卑。长时间精神紧张又会引起临场恐惧症或者交际恐惧症，致使学生向教师请教问题时，教师会把握不准其主要意思。精神紧张还会使一些教师产生被害妄想，认为别人在说自己的坏话，学生提问会被当成是故意为难自己，因学生起的绰号而感到被蔑视，严重的还会把对社会的不满宣泄到学生身上，发生辱骂、体罚学生的情况等等。二、职业自卑心理带来的影响自卑感作为一种情感，必定会使主体产生相应的心理活动和行为。农村普通高中青年教师在出现职业自卑感后，大多会通过跳槽、改行、寻求第二职业增加收入、换做学校管理及服务工作、以教师身份谋取私利等方式进行物质补偿。有的青年教师，在了解到自己的心态后，会主动调整自己的态度，进行一种精神上的补偿，如可以用教师这一行工作稳定来说服自己安于低收入的现状，用农村人际关系简单、学生淳朴等来弥补较差的工作环境带来的不满意等等。然而，还有一些不能自我调节的教师，由于补偿不足或者条件不够，又不能正确地调整好自己的价值观，所以长期陷于自卑心态不能自拔，继而造成性格的反常而引起教育行为异常，异常的教学行为又会给学生带来一系列消极影响。主要表现在：一是对自我厌恶产生投射。比如家境不好的教师居然会厌恶家庭条件差的学生，孤僻性格的教师却讨厌封闭性格的学生。二是官僚主义味浓。自己被人小觑，因而对自己班级的学生胡乱发威。三是内心自卑的教师，对于任何事情都消极对待，在教职人员会议上通常都保持沉默，教学工作因循守旧，缺乏积极思考能力。四是对学生不够尊重，虚张声势。这样的教师主要表现为当学生触及其弱点时，会恼羞成怒，寻找借口惩罚学生。当惩罚超出了正常的斥责范围，往往会极大地伤害到学生的自尊。最后一点是性格沉闷。教师寡言少语，缺少与学生的沟通，这样的教学会给学生带来一种很压抑的氛围，高中学生的自我调节能力还不是很完善，所以，教师的消极态度一定会给学生造成不良的心理影响。三、职业自卑心理的调适策略上文已经提到，农村普通高中青年教师自卑感的形成是由于客观环境和教师主观情感两方面引起的。所以，要做好对普通高中青年教师自卑感的心理调适工作，就要从青年教师所处的客观环境和教师主观心理两方面着手。1.自我调节首先，一个人能否拥有良好的心理状态，关键就在于其能否做到自我调节。现代心理学研究表明，每个人都有个人的心理潜力和优势，即使心里有障碍的人也是如此。学会发觉自己心理方面的特长，尽最大努力调动起自己的优势和潜力，每个人都会为社会作出积极的贡献。农村的教学环境和薪资水平的改善，在短期内很难全部实现，在这种情况下，教师就需要在自我心理状态上进行有效的梳理和调节，树立正确的人生观、价值观和职业观，人生的最高价值在于奉献而非索取。如果一个人的人生意义只是在不断地索取而没有付出，把工作的作用只是当作一个获取利益和优质生活的工具，那么即使得到了也会觉得索然无味。相反，如果身在农村学校依然看重自己的价值，把一批批学生培养成人，把自己的知识传递给下一代，让更多的人获得更优质的生活，那么就不会感到低人一等，不会自卑，当学生学有所成的时候，教师会为自己一手培养出的优秀人才而发自内心地感到喜悦。其次，要学会认清自我，修正自我。所谓认清自我，就是要对自己有一个清晰明确的认识，对自己能够做出正确的评价，用辩证的眼光看出自己的优点和不足。学会对外界的事物给出客观的自我反馈，避免主观意识带来的误差。在此基础之上，还要修正自我。农村青年教师要懂得时常修正理想中的自我，改变不合理的要求，即降低自己对事物的期望水平，努力让理想的自我符合现实中自我所能达到的目标。同时还要去除头脑中不合理的想法，实际就是改变错误的认知。2.社会重视良好而健康的心态，不只是对教师自身发展意义重大，而且对学生的发展也至关重要。要想消除青年教师的职业自卑心理，保证教师心理健康，不仅教师自身要学会自我调节，社会也要对教师的自卑心理加以重视。在提高农村普通高中教师的经济和物质待遇的同时，要更加重视教师心理健康水平的提高，形成尊师重教的良好社会风气，还要大力提倡奉献的精神，多为教师默默奉献的园丁精神做宣传，正确引导教师的价值导向。教育主管部门还应该重视心理辅导工作的落实，把自卑心理辅导培训课程列为教师日常工作考核的一项标准，提高培训工作的含金量，让课程内容能够真正落实。学校是教师生活的主要场所，对教师的心理影响最大，因而学校更应该重视教师的职业自卑问题。学校应该多为教师开展丰富的业余活动，让青年教师的精神生活更加充实，完善他们的人格，如组织教师爬山、打球、书画比赛等。这些活动的开展，不但让教师们锻炼了身体，还能陶冶他们的性情，培养他们拥有良好的心态。另外，学校还可以根据实际条件，为教师开设心理健康教育中心和建立心理健康网络系统，定期利用网上的自我评价系统组织教师进行自我测试。同时，学校还可以为教师订阅书籍刊物，让教师通过相关书刊，了解关于心理疾病预防和保健的理论知识。教师是培养性格、塑造灵魂的工程师，对于教师的职业自卑心理我们要充分地重视起来。特别是国家有关部门和学校能做的工作有很多，应该通过物质化、精神化、系统化、人性化的管理，让农村普通高中青年教师的自卑心理得到缓解，切实提高青年教师的心理健康水平。此文为南通市教育科学“十二五”规划课题《农村普通高中青年教师职业心理问题调适策略的研究》的阶段性研究成果，课题批准编号NT20111010。语文是我们在学习生涯中必须学习的课程之一，它作为母语的传播载体，是我们了解汉语、学习汉语以及应用汉语的重要宝库。而在中学阶段，基于《义务教育语文课程标准》的表述，我们可以知道学习语文的总目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文”。所以，阅读是语文学习中必不可少的环节，语文阅读不仅能够使我们快速掌握汉语的使用，更能够在潜移默化中提高我们自身的文化素养和知识储备。但是，单纯的阅读教材内容很难做到触类旁通，训练成效是非常有限的。所以，为了更好地培养学生学习语文的能力，必须通过大量课外阅读训练来实现。课外阅读是初中语文教学的重要组成部分，这不仅是课程教学的必然要求，更是学生自身成长的需求。中学阶段是培养学生性格、素养的最佳阶段，在这一阶段，他们已经拥有自己的独立意识，能够通过自己的判断去评价事物的好坏，而且他们很容易去学习和接受周围的一些事情，所以很多学生因为学习了不好的东西误入歧途。因此，不论是老师还是家长，我们都要在这个阶段为他们建立起一个良好的文化氛围，通过大量的课外阅读，开阔他们的视野、增长他们的智力，提高他们分析事物的能力。正如一位学者所说，“再好的教科书和课堂学习都是有局限性的，处在知识增时代的学生，尤其需要博览群书，吸取大量的知识信息，尤其需要借助课外阅读来填补课堂学习中自己在知识与能力上形成的空缺。”那如何有效地进行初中语文课外阅读训练指导呢？笔者认为可以从训练的方法和技巧两方面进行分析。在课外阅读训练过程中，教师不能仅仅将书单开给学生之后就觉得万事大吉，而应该对学生进行相关指导。在指导过程中应当注意相关方法。一、激发学生的阅读兴趣兴趣是推动学习的重要动力，是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。培养学生的课外阅读兴趣，应该立足课内，带动课外。因此，教师应当在课上努力培养学生的阅读兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，在快乐中接受自己想要学习的知识。例如，当学生在学到朱自清先生的经典文章《春》时，教师可以引导学生去阅读一些其他作者写的关于春的文章，同时，还可以引导他们将描述其他三个季节的文章都一一进行比较，从而开阔视野，增强品味能力，真正做到“得道于课内，得益于课外”。二、教师要转变培养理念，重视阅读培养成绩一直是评价教师教学质量好坏的标准，所以，在老师的眼中，抓住教材上的内容才是重点所在，教材是一切考试的核心。但是，随着素质教育的开展，单凭教材上的内容已经不能适应现代教学的发展，因此，老师应当转变理念，不能再采用照本宣科的方式进行，而是将课堂从“一言堂”变成“群言堂”，充分发挥学生的阅读能力。例如，老师在对《水浒传》进行讲评时，可以采取以学生讲为主，老师点评为辅的方式，学生可以对书中任何自己崇拜的人进行解读，从其武功、性格或者是能力任意一点，仁者见仁智者见智，只有这样，才能更好地使其畅所欲言，使课堂成为学生的天堂。三、创造阅读条件，增强阅读氛围一个良好的文化氛围和阅读环境是学生能够良好阅读的前提条件，所以学校在培养学生课外阅读能力的同时，应当改善学校的阅读环境。例如，开展读书周活动、建立图书墙、设立图书角，为学生提供良好的环境和充裕的空间。学校应当为学生增添阅读的书目，同时还可以将已经翻拍成电视的影片提供给学生看，因为电视更容易使学生接受，更容易获取意想不到的知识财富。四、培养学生良好的笔记习惯读的目的在于写，所以，良好的阅读能力最终是以书写的形式展现出来的。为此，老师应当培养学生形成记录的习惯，将自己的所知、所想、所感、所悟通过自己的语言记录下来，从而形成良好的阅读习惯。比如，老师可以结合学生阅读的材料，布置写作的话题。如读《水浒传》，可以写一写《〈水浒〉人物系列谈》《我最欣赏的〈水浒〉英雄》；读《钢铁是怎样炼成的》，可以写一写《当今社会还需不需要保尔精神》；读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》等。这样做就促使学生仔细深入地研读作品等，将这些作为自己的读后感，从而激发自己的阅读兴趣和写作激情。课外阅读训练的技巧主要是建立在课外阅读能力的基础上，只有具有良好的阅读能力才能很好地利用技巧进行课外阅读的答题。这些技巧主要包括以下几个方面。1.抓住题目，把握文章的中心思想课外读物与教材指定的文章没有本质上的差异，主要区别点就是不同的语言文字和不同的文章风格，但是，无论是教材文章还是课外读物，都是作者通过自己的语言文字将自己的中心思想表达清楚的文章，所以，在阅读课外读物时要牢牢把握文章主旨，确定作者所要表达的中心思想。2.懂得略读和精读课外阅读的文段选择都是比较长的，所以，学生应该懂得略读和精读。要先学会略读，即把握文章的大致意思，掌握文章的总体脉络，然后是要学会精读，精读的目的在于寻找问题的答案之所在，这不仅考查学生本身的阅读能力，更重要的还在于学生的理解能力。3.学会触类旁通、举一反三课外阅读的目的就是使学生在大量阅读的基础上，学会举一反三。因为很多文章都是相似的，例如议论文、说明文、记叙文等。这些在阅读和做题时都具有相似性，所以学生如果能够抓住一类文章的作答技巧，那么阅读能力也就会随之提升。这种能力的提升很大程度上需要做好积累工作，即学生在平常就需要进行记录，比如一些题目的问法、答案的写法等，这些不是一蹴而就的，而需要长时间的积累。不论是指导方法还是技巧，根本目的都是为了培养学生的阅读能力，更好地适应现代素质教育的发展，为以后的学习增加良好的基础。正确认识手足口病56、死去何所道，托体同山阿。正确认识手足口1正确认识手足口病正确认识手足口病21什么是手足口病?2手足口病任何预防治疗?3.本地区手足口病的现状。1什么是手足口病?31、患儿男,3岁,因“发热2天,呕吐1天”入院。査体:T366°C,未吸氧下氧饱和度为84%,一般情况差,精神差,哭闹,烦躁不安,査体不合作。I°脱水征,口唇青紫,三凹征(-),口腔黏膜可见2枚溃疡面分布,咽充血,颈软,双肺呼吸音粗,可闻及粗湿性罗音,心率188次/分,心音有力,律齐无杂音。腹平软,未见胃肠型及蠕动波,肝脾未触及,移动性浊音阴性,肠鸣音7次/分。双侧膝腱反射(+),双侧对称。双手掌、足掌皮肤可见薮枚米粒大小的暗红色丘疹、疱疹。肢端冷。毛细血管充盈时间大于3秒。1、患儿男,3岁,因“发热2天,呕吐1天”入院。査41、患儿男,2岁,因“呕吐3天,易惊伴四肢抖动2天,烦躁1天”入院。查体:T369°C,P130次分,R30次分,血压110/60mmhg精神差,烦躁,呼吸不规则,口腔黏膜充血,口腔内未见疱疹分布,咽充血,咽后壁未见滤泡,双侧扁桃体工°肿大,手掌、足底皮肤可见散在红色丘疱疹,约针尖至芝麻大小不等,压之褪色,疹间皮肤正常,肢端稍凉,双侧膝反射亢进,毛细血管充盈时间3秒。余查体未见明显异常。1、患儿男,2岁,因“呕吐3天,易惊伴四肢5正确认识手足口病课件6手足口的现状2008年4月份以来,该病发病率及危重病例有增多趋势,临床应引起高度重视。该病己定为法定传染病(丙类),网络直报。目前该病己成为儿科常见的肠道传染病,严重威胁儿童的健康。手足口的现状7病原学手足口病的病原体包括数十种肠道病毒,包括柯萨奇病毒(Cox)A2、A4、A5、A7、A9、A10、A16型等,以及肠道病毒71型(EV71),其中以CoxA16、EV71最常见。但近年来报告由EV71引起的症状较重,还可伴发无菌性脑膜炎、脑炎及瘫痪。病原学8病原学中枢神经系统感染多由肠道病毒71(EV71)、CoxA16引起。重症病例均并发脑炎,少部分脑炎病情危重(尤其是脑干脑炎病死率高)。1975年在保加利亚流行时,700例患者中,21%有瘫痪,44例(63%)死亡病原学9病原学肠道病毒均属于小核糖核酸病毒,系RNA病毒,多在体表受压迫或磨擦部位的细胞内增殖引起病变,这些细胞内可出现嗜酸性包涵体,电镜下可见到结晶状排列的病毒颗粒。能被紫外线及多种消毒剂杀灭,56°C温度被破坏,酒精不能杀灭。病原学10流行病学传染源病人及隐性感染者,传染期般为1-2周至3-5周之间,有时更长,病毒可经粪便排出,也可经疱疹破溃时的液体流出传播途径主要经口传播,粪口传播,密切接触,另有报导公共游泳池、医院门诊口腔检诊器消毒不严格也可传播本病,其次接触传播,飞沬也可传播。流行病学11正确认识手足口病课件12正确认识手足口病课件13正确认识手足口病课件14正确认识手足口病课件15正确认识手足口病课件16正确认识手足口病课件17正确认识手足口病课件18正确认识手足口病课件19正确认识手足口病课件20正确认识手足口病课件21正确认识手足口病课件22正确认识手足口病课件23正确认识手足口病课件24正确认识手足口病课件25正确认识手足口病课件26正确认识手足口病课件27正确认识手足口病课件28正确认识手足口病课件29正确认识手足口病课件30正确认识手足口病课件31正确认识手足口病课件32正确认识手足口病课件33正确认识手足口