养老护理员职业定义课件

养老护理员职业定义41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔养老护理员职业定义养老护理员职业定义41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔建立护理常规提升养老护理品质陈雪萍杭州师范大学医学院护理系浙江省老年服务与管理教育培训中心主要内容养老护理概述案例讨论养老护理常规创新养老护理管理辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，它指导人们正确认识世界和有效地改造世界。思想政治理论课教学要使学生树立正确的立场、观点、方法，必须在教学中自觉地运用唯物辩证法，坚持理论联系实际的原则。毛泽东在《实践论》中指出：马克思主义的哲学辩证唯物论最显著的特点是它的实践性，公然申明辩证唯物论对于实践的依赖关系，理论的基础是实践，又转过来为实践服务。通过思想政治理论课的教学，就是要达到使学生能够以马克思主义的基本原理为行为指南，坚定有中国特色社会主义的理想和信念。（一）由灌输式的教学向灌输式和启发式相结合的教学转变传统的教师讲，学生听的灌输式教学方法是以课本、教师为中心，忽视了学生在教学过程中的主体作用。灌输式教学方法重视了传授知识，不重视或者忽视了学生独立思考的能力以及运用所学知识联系实际分析现实问题和解决问题的能力。其结果是教师讲得劳神费力，学生听得乏味，学生听课仅仅是为了应付考试，故而去死记硬背，因此教学效果不佳。启发式教学，不是指某一种具体的教学法，启发式教学的实质在于调动学生的积极性和主动性，在领会掌握马克思主义基本原理基础上激发学生积极思考。孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不三反者不复教也。”启，是教师的开导，使人有所觉悟；发，是经过教师开导后，学生对不清楚的问题有了正确的认识。没有教师的启，就没有学生的发。孔夫子的意思是要求教师在教学中善于启发学生思维，能调动学生去主动地接受知识，使学生对学习产生兴趣，并最终获得思考问题、分析问题的能力。启发式教学的主要特点在于能调动学生的积极性、主动性，激发学生积极思考，融会贯通地掌握知识并发展其智力。正确地运用启发式教学法，必须注意：（1）在思想政治理论课教学中，学生是学习的主体，要始终注重发挥学生学习过程中的能动作用。（2）教师要充分发挥其主导作用，以此调动学生的积极性和主动性。（3）学生在学习过程中能结合思想政治理论课中的基本原理，在教师指导下分析具体的现实问题。启发式教学可贯穿于任何具体教学方式或方法之中。如以课堂讨论和课堂辩论的方式将启发式教学法贯穿其中。课堂讨论的题目紧密结合实际，用所学习的马克思主义的基本原理来分析现实问题，讨论过程中通过向学生指出某一原理的现实指导或借鉴意义，启发学生思维，开发智慧，从而加深了对理论知识的理解，提高了学生运用马克思主义基本原理分析现实问题的能力。从提高教学的实效性上看，课堂讨论要注重搞好几方面工作：一是如何抓好重点、难点、热点，针对社会实际和学生思想展开讨论；二是在讨论中如何使每一个学生都积极思考问题；三是如何引导学生敢于发言、辩论，敢于提出自己的观点；四是教师怎样精练地做好讨论的总结。（二）由理论的专题讲授向理论与丰富多彩的实际相结合的转变理论联系实际是马克思主义的优良学风，思想政治理论课的教学必须贯彻这一原则。（1）思想政治理论课的特点决定了必须贯彻理论联系实际的原则。高校思想政治理论课作为完整的理论体系，具有三个鲜明的特点，即内容的抽象性、语言的规范性和效果的深远性。这些特点往往使学生觉得深奥难懂。因而，要思想政治理论课使具有吸引力和说服力，就必须将抽象的理论与活生生的现实联系起来，用事实来说话而又以理服人，用事实验证理论，又用理论指导实践。（2）思想政治理论课的教学目的决定了必须贯彻理论联系实际的原则。高校思想政治理论课的课程设置，着眼于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点、方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，为他们坚持党的基本路线不动摇，打下坚实的思想理论基础。这一教学目的和任务，要求我们应该注意研究我国改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践中发生的新情况、新问题，紧密联系国际国内形势，深刻把握学生的思想理论实际，以增强教学的针对性和现实感。通过理论联系实际的途径，增强学生对理论的认同感和用理论改造主观世界的自觉性。（3）思想政治素质的形成规律决定了必须贯彻理论联系实际的原则。学生的思想政治素质主要解决的是立场、观点、信仰问题及思想认识和思想方法问题，影响着学生的道德准则，制约着学生的科学文化素质、能力素质、身心素质和行为习惯。思想政治素质的形成具有一定的规律，思想政治理论课的教学必须遵循这一规律。马克思主义的能动反映论，揭示了正确思想形成和发展的规律，它要求思想政治教育必须从实际出发，坚持理论联系实际的根本原则。马克思主义的灌输论，揭示了科学思想体系，正确的世界观只能通过学习、教育、实践而自觉形成，不能通过盲目的经验的方式自发产生，这是科学思想、正确世界观形成发展的规律，是不以人的意志为转移的客观必然性。课堂上理论讲解首先在内容上要讲要点、讲重点和难点。所谓讲要点，是要细致地讲解教材的理论脉络，其纵向是每章讲到，其横向是章节目讲到，使学生把握理论逻辑体系的完整性。讲重点，如在政治经济学中，是着重突出讲解“劳动价值论”和“剩余价值规律”，从而正确地认识到资本主义产生、发展和灭亡的规律。讲难点，是以多种手段讲清讲透深奥的理论问题，使学生领会掌握。其次，在讲授理论过程中，最重要的在于理论与当代实际的结合。但要注意，理论联系实际的讲解并不是简单的把某一理论与实例相加。思想政治理论课教学中的举例是一种形象说明事物本质的方法，二者有很大区别。不可否认，举例说明原理有理论联系实际的因素，有时也确实贯彻了理论联系实际的原则，所举事例的确反映了现实中的重大现实问题。但一般情况下，举例只是通过一些生动的事例通俗地说明原理内容，并没有分析重大的社会问题及其在意识领域中反映的思想问题。如果将二者混淆，不仅容易使学生对理论联系实际的原则产生误解，而且会产生错误的导向，使学生误认为马克思主义原理就是一些简单事例的堆积，这既不利于学生树立科学的世界观和方法论，也不利于引导学生面向实际，把理论作为坚持实事求是原则的思想武器。（三）课堂教学与社会实践、社会调查相结合课堂讨论是思想政治理论课教学中的方法之一，它是培养学生运用马克思主义基本原理能力的初级实践，而走向社会的社会实践和社会调查则是培养学生实际能力的一种更高级实践。过去有一种误解，认为只要对大学生进行理论灌输就行，没有必要花时间和精力进行思想政治理论课的社会实践，这种状况造成了学校与社会、理论与实践的脱节。社会实践和调查是促进思想政治理论课教学紧密联系实际，提高教学效果的重要形式。理论联系实际不只是在课堂上举几个实际生活中的例子，更重要的是创造条件，使学生置于现实生活中去理解、掌握马克思主义。社会实践是培养学生运用马克思主义理论分析问题和解决问题能力的重要手段。思想政治理论课教学不仅要帮助大学生掌握马克思主义的基本观点，而且要培养他们运用马克思主义基本原理分析、解决改革开放和现代化建设实际问题的能力。如何进行社会实践教学，我认为：首先，思想政治理论课教学中的社会实践方式的选择应该坚持以下原则：（1）针对性原则。即社会实践方式的选择，必须针对学生的思想实际来确定，不搞形式主义。（2）实效性原则。提高社会实践实效性的关键是要准确把握思想政治理论课教学的难点、疑点和重点，同时配以相应的社会实践活动。（3）时践性原则。社会实践活动要反映现实社会的发展，体现时代特征。其次，组织社会实践要处理好几个关系：正确处理实践内容与教学大纲的关系；正确处理集中与分散的关系；正确处理了解社会与服务社会关系。自高校思想政治理论课新方案实施以来，特别是在教学课时压缩的情况下，如何进一步加强思想政治理论课教学实效性，创新教学方法就显得十分重要。上述三个方面只是本人的一点教学心得。我认为：“方法的基本问题是选择”，“最适合的方法是最好的方法”。要想提高思想政治理论课的教学的实效性，教学方法有待进一步创新和完善。阅读是对一篇文章由外而内的感受、溶解、吸纳和顿悟的历程，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养，如果仅仅依靠现有教材是无法完成的。因此，我们就要从教材外部寻找材料进行教学，我的做法是让学生自主寻找材料，师生共同探究、学习和品味。简要概括为：课外阅读多储备；朗诵评点谈感受；简要概括明中心；深入分析再提高。具体过程就是在初中语文阅读教学中念好“读、创、嚼、疑、想”“五字经”。一、念好“读”字经，让学生真正地阅读文本阅读关键在“读”。通过读才能熟悉课内容，了解课文大意，为下一步深入的理解打下坚实基础。因此，在阅读教学中，老师一定要保证学生有足够的诵读时间，达到书与我化，我与书化，书为我用。不要急于完成文本的细评细讲，关键是学生对文本的熟悉和感悟，把主动权还给学生。在阅读教学中要先读后教，给学生充裕的诵读时间，教给学生读书的方法，让学生在读中有所感悟和思考，达到以读悟义，以读悟情，以读悟理的目的。凡是学生自主读书能体会到的，教师重在逐步引导学生学会朗读，复述、默读以及略读、浏览、精读。要多多提倡学生读书做到七到：情到、眼到、口到、耳到、心到、手到、腿到。“情到”，即“未成曲调先有情”，带着浓厚的兴致阅读、观察；“心到”指的是要求学生读书时要全身心投入，不能“小和尚念经，有口无心”；“眼到、口到、耳到、手到”，指的是要求学生对文章中的重点语段或精彩之处，不但熟读成诵，而且要做必要的摘录，以备日后作文之需；“腿到”指到大自然中、到社会上去实地阅读“无字之书”，而从无字中读出有字正是一种高层次的阅读。为此，我一方面要求学生专心致志，另一方面又训练学生“一心多用”，如课堂上听、看、笔记、消化、联想等同时并用。“一心多用”是专心阅读的一种特殊形式。二、念好“创”字经，根据文章创设情景语文教学是以情感为基础的，一个语文老师光靠呆板的冷冰冰的说教是难以成功的，课堂的活跃也能激发起学生阅读的兴趣。因此，在阅读教学过程中，语文老师要善于根据课文的描述创设一个符合课文需要的生活情境，让学生能投入到文章中去，吧自己放在文章情境之中，置身于某一个人物、某一个情节之中，全身心投入。这样，就能激起和调动学生相应的情感，引导学生领会文章的寓意。阅读教学是一个生命与生命的对话，情感与情感的交流，智慧与智慧碰撞的过程，只有情深才能感人，这样的阅读教学才能得到事半功倍的效果。三、念好“嚼”字经，引导学生会精细阅读如何引导学生学会阅读是最大的难题，学生阅读文章往往不知道该看什么，从何入手，故而要慢慢引导学生学会咀嚼欣赏，领悟意蕴。新语文教材有大量的文质兼美的课文，从遣词造句、谋篇布局、创作作品形象到作品意蕴等，都值得学生咀嚼欣赏。也只有通过咀嚼欣赏，学生才能获得情绪上的激动，精神上的愉悦，情感上的满足。阅读中的咀嚼，是把文本内容融会贯通的过程。教师应循循善诱，让学生以多种阅读方式，调动多种感官细心咀嚼文本。1、“嚼”出文眼。文章中总揽性的词或句就是文眼，找到它就把握住了文章内容主旨。2、“嚼”出文脉。在阅读过程中要弄清词与词、句与句、段与段之间的结构特点、意义、关系及表达形式和作用，使读物的文脉既从宏观上得到把握，又从微观上得到理解。3、“嚼”出内蕴。内容含蓄的读物，需要老师诱导学生由表及里，由浅入深去体会。四、念好“疑”字经，引导学生阅读质疑要让学生在阅读过程中读出自己的体会，进行个性化阅读，还必须让学生要有质疑的精神，激活思维。讨论式的阅读教学过程，是教师、学生、文本在对话过程中的交接、冲突、介入与融合。讨论能激发学生思维活动，活跃课堂气氛，使结论更正确更全面，知识学得更巩固，而且更能够引起学生的浓厚兴趣。许多课文中的人物形象精神意蕴带有不确定性，观念不同、角度不同，就会导致不同的看法，可以由此引出一个话题展开讨论在阅读教学中适时、适度地设置问题，让学生通过讨论加深对课文的理解，引发学生自主学习，主动探索，激发学生独见、新见、创见，训练学生思维的敏捷性，认识事物的全面性，深刻性。在讨论过程中，教师要专心倾听，并对其作出谨慎的反应。对学生提出的问题教师不宜直接解答，而应该尽可能把更多的时间留给学生，启发学生去思考、讨论、解答，这样学生从讨论中获益较多。当教师不得不对讨论作出评价时，应做到公正，不带偏见和个人感情色彩。教师要密切关注学生讨论，对讨论是否切题和讨论的事实基础等适时地予以分析和评价。教师还要做到适时地介入讨论，以确保讨论不离主题和顺利进行。在讨论的某些环节上，教师可适时地做简短的小结，明确当时面临的问题，这既帮助学生理清已经走过的讨论轨迹，预示下一步讨论的方向，又教会学生讨论的方法。这样能更好地掌控课堂的节奏，而学生的讨论也不会过于单一。五、念好“想”字经，丰富学生阅读想象力想象力比知识更重要。个性化阅读教学应注意培养学生的创造想象，因为创造想象是培养个性化思维的重要方式之一。语文阅读教学是语文教学过程中的一个难点，也是重点。实践证明，念好这“五字经”会受到事半功倍的效果。当然，如何让学生真正地学会阅读，让他们具有自己的个人感受，身为教师的我们还需要在实践中不断地探索不断地总结经验，验证对策，才能使我们的阅读教学更有利于学生的发展！（四川平昌县云台小学初中部）养老护理员职业定义41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律1建立护理常规提升养老护理品质陈雪萍杭州师范大学医学院护理系浙江省老年服务与管理教育培训中心建立护理常规2主要内容养老护理概述案例讨论养老护理常规创新养老护理管理主要内容3、养老护理概述养老护理概念职业名称:养老护理员职业定义:对老年人生活进行照料、护理的服务人员从业人员养老护理员:初级、中级、高级、技师家庭照护者保姆护工家政服务人员居家养老护理服务者?助老员社会工作者如何提高服务素质?志愿服务者、养老护理概述4、养老护理概述养老护理内容(国家标准)·康复护理康乐活动照护生活照料·基础护理活动保护饮食照料用药照料功能锻炼冷热应用护理活动评价排泄照料遗体护理理护理睡眠照料临终关怀心理疏导清洁照料消毒防护心理保健心理辅导应急救护培训与指导护理记录培训计划管理指导设计护理管理养老服务?1衡组织管理质量管理、养老护理概述5居家养老护理服务内容?国家标准以外内容?探视陪聊、陪外出、陪就医代购送餐高品质的护理服务?居家养老护理服务内容?6二、案例讨论案例1某失智老人朱先生,80岁,每天下午4点左右,变得情绪激动,不断撞门,一定要离开机构到学校接孙女回家,而事实上,孙女已大学毕业。作为养老护理员,请谈谈如何处理此事件。相关事件链接曾有家庭发生类似老人情况,家人将老人锁在房内,几小时后入内,老人已躺在地上死亡二、案例讨论7参考答案带离老人于安静处,避免影响其他人(2分安抚老人,倾听、解释(2分)了解老人过去家庭生活状况(1分)联系孙女及家人燃加亦流尽量建立新的联失智老人各类麻烦行为处理方案?护理常规?(2分参考答案8案例2某社区70岁老人打电话给助老员,诉不适。助老员热心上门查看,老人一般情况良好,自诉有点胸闷无力,助老员当即决定陪老人就医,当从六楼下到三楼时,老人当即瘫倒在地,不省人事。老人可能发生了什么?不妥之处?类似事件是否需要建立常规的处理方法?案例29案例3(2013年竞赛题)某养老机构某日中午食堂供应饺子,由于饺子数量不多,每人限买15只。一老人来买50只,工作人员向其解释只能买15只。因听力下降,老人误以为食堂工作人员不卖给他,当场大发脾气,气呼呼地回房结果,老人当天因心脏病发作,经抢救无效死亡。家属因此大闹养老机构,媒体以“15只饺子逼死一位老人”上了头版新闻请就此事件分析养