老年医学保健-第八讲糖尿病课件

老年医学保健第八讲糖尿病1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴老年医学保健第八讲糖尿病老年医学保健第八讲糖尿病1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴糖尿病主讲人夏保芦糖尿病的简介糖尿病是以持续高血糖为其基本生化特征的一种慢性全身性代谢性疾病。主要是由于体内胰岛素分泌绝对缺少或由于身体对胰岛素的需求量增多而造成的胰岛素相对不足,或由于胰岛素抵抗,从而导致以糖代谢紊乱为主的糖、蛋白质、脂肪代谢紊乱的一种综合病症。信息技术课程是一门理论性与实践性都很强的学科，在信息技术飞速发展的今天，信息技术课的教学也要与时俱进，不管是教学内容，还是教学模式，都应该跟上时代的潮流。高中学校里，一个班的人数大概有好几十人，这些学生的基础不可能是完全一样的，总有一些人基础比较薄弱，还有一些人学习能力非常强，接受能力也比较强，统一的教学注定无法满足所有人的需求，那么我们应该怎么解决这些问题呢？分层教学就是一个非常有效的教学模式，利用分层教学对待不同层次的学生，采用不同的方法来进行教学，更能够有效地提高全体学生的信息技术水平。一、高中信息技术教学中使用分层教学法的必要性（1）细化教学目标。一直以来，高中信息技术教学都采用的是“一刀切”的统一教学模式，这样的方式过于老旧，不适应现代学生的需求。一个班级的学生人数众多，每个学生的基础水平又是不同的，他们的学习能力也有所偏差，我们如果采用统一的授课方式，无法满足不同层次的学生需要，这对于他们的学习来说很不利。为了提高全体学生的信息技术水平，我们需要改变这种“一刀切”的教学方式，采取分层教学。分层教学，即将全体同学分为几个不同的层次。通常我们会分成A、B、C三个层次，不过这也不是固定不变的，我们可以根据学生的具体情况来进行层次划分，划分好层次后，我们需要为他们制订不同的教学方案，为他们设置不同的学习目标，通过这样细化教学目标来提高他们的信息技术水平。（2）有助于培养学生的自主学习能力。分层教学法是对不同层次的同学进行不同方案的教学，这样一来，就决定了教师无法在同一时间内对所有学生进行指导。比如说当教师在对A层学生进行指导时，那么B层和C层的学生就处于空闲状态，教师在同一时间内是无法顾及到所有层次的学生的，所以B层和C层的学生就需要利用这一时间来进行自我学习。学生只有不断地加强自主学习能力，才能够更好地进行自主学习，并充分利用好这一空闲时间提高自主学习的效率。教师对不同层次的学生分配不同的教学目标，每个学生都要努力达到这个目标，在这种模式之下，才能逐渐培养学生自主学习的能力。二、分层教学法在高中信息技术教学中的应用（1）对教学目标进行分级。首先将学生分成A、B、C三级，A级学生即“差等生”，B级学生即“中等生”，C级学生即“优等生”。然后为这三个不同等级的学生设计具体的教学方案，细化教学目标，将教学目标进行分级，这一步骤至关重要，它直接影响着教学实践的效果。为每一层学生制订一个适合他们的教学目标，不仅能够满足学生的学习需求，还能够给予他们更大的学习动力，提高他们的积极性。具体来说，对A级学生而言，主要以培养兴趣为主，教师要运用各种教学手段进行趣味性教学，注重信息技术的实用性，让学生发现信息技术的趣味，了解信息技术的重要性;对于B级学生而言，他们需要的是加强和巩固，虽然他们的基础还比较好，但是还有很多需要加强的地方，教师要强化基础知识方面的训练，着重提高他们的实际运用能力和解决问题的能力;对于C级学生来说，他们需要的是延伸和拓展，教师可以给予他们充足的自由空间，鼓励他们自主学习。（2）对教学方法进行分级。教学目标细化之后，就到了教学方式实践阶段。这一阶段是整个分层教学的核心所在，成败与否在此一举。在这一环节之中，教师一定要坚持一个方针，那就是“因材施教、尊重个性”。现在的学生，各个都有棱角、有个性，我们无法去判断个性的对错，更不能去否定学生的独特，应在具体的教学中挖掘出学生的个性和特点，利用其精华部分，发扬他们的特点，推进分层教学的有效进行。具体而言，对A级学生以培养为主，教师可采取任务教学法，例如在Flash的教学中，就可以让学生以小组为单位，根据自己的喜好来制作一段Flash，题材不限，各小组可以自由发挥，自己去搜集资料并独立制作，学生制作完成后会得到一种满足感，树立自信心，提高学习兴趣;对B级学生应该以激励为主，激励学生去深入研究，学习更有难度的语言知识，同时也还要不断巩固基础知识;对C级学生则应该以指导为主，给予他们充分的空间和时间，大力提倡自主学习，提高他们的自学能力。（3）对教学评价进行分级。教学评价分级是整个分级教学中最后的一个环节，也是一项总结性的工作。具体而言，为A级学生布置相对简单的基础作业，帮助他们掌握基础知识，打好基本功;为B级学生布置难度相对较高的强化作业;为C级学生布置开放性的作业，目的是丰富学生的知识，开拓学生的视野。三、教学内容要及时更新信息技术课程是伴随着计算机的发展而来的，是服务于计算机运用的，众所周知，计算机的更新换代非常快，所以信息技术的更新速度也很快。因此，教师应时刻关注最新的信息，及时更新教学内容，跟上时代的节奏。例如Photoshop、windows7/8等，这些都是比较新的软件和系统，学生平时都或多或少的有所接触，或者是听说过，感觉到很好玩、很新奇，但是教材还是以传统基础的软件和系统为蓝本，教师不应该完全依赖于教材来教学，要适当地拓展教学内容，根据学生的实际需求和计算机软、硬件技术的最新发展，及时地更新教学内容。所谓的学困生，也就是后进生，存在于每个班级每个学科中，主要是指学习有障碍，学习习惯有问题的学生。表现在农村小学的数学学科中，学困生往往不能独立完成教师布置的学习任务，对学习数学没有兴趣，导致课堂上学习效率不高，数学成绩较差。从学习习惯上来讲，学困生的认知能力较为欠缺、懒散、积极性低等。本文从以下几个方面对学困生的成因进行分析。一、学生个体差异学生由于生活环境不同，对事物的认知和理解也具有差异。一些学生的逻辑思维能力较差，空间想象能力较低，导致对数学的学习能力较差。例如，在圆锥的学习中，许多学生能够很快地理解圆锥的体积是等底面积等高的圆柱体的体积的■，因此，短时间内就能够记住圆锥体积的计算公式。而一些学生的空间想象能力较差，不能在脑海中形成一个立体的图形，导致学生无法接受圆锥体积是等底面积等高的圆柱体的体积的■，从而无法灵活运用圆锥体积计算公式解题。二、严重的自卑心理学困生通常对自身的评价较低，有较强的自卑感，总认为自己的能力不如别人。同时，由于成绩较低，学困生经常受到家长的责罚和其他同学的歧视，导致自尊心受到极大的打击，同时，数学知识较为枯燥抽象，难以理解，使学生的学习积极性大大下降，学习成绩越来越差，产生严重的自卑心理。在教学过程中，笔者发现，学困生在课堂上往往较为沉默，不能积极地参与到教师组织的教学活动中，在课堂上请他们回答问题时，他们表现得十分紧张，声音较低，目光也不敢直视教师和其他同学，这些都是严重的自卑心理的外在表现。严重的自卑心理会导致学生失去学习的自信心，缺乏积极思考问题、积极进取的精神，不愿主动和教师以及其他同学交流学习上的问题，对学习产生畏惧和厌烦的心理，最后成为学困生。三、外界因素的影响外界因素对学困生的形成具有重要影响，外界因素主要包括三个方面：家庭因素、社会因素、教师因素。1.家庭因素在小学生的学习中，学习习惯的培养十分重要。然而农村家庭的父母多数文化水平都不高，许多家长并不能辅导孩子学习。同时，农村家长平时都忙于工作，没有多余的时间用于关注孩子的学习情况，无法及时帮助孩子合理安排学习计划，导致学生没有养成一个良好的学习习惯，不能够科学合理地对新课进行预习、对已学过的知识进行有计划的复习，从而导致学习成绩下降，最终恶性循环，成为学困生。2.社会因素由于当今社会的通讯比较发达，使学生与社会的接触更为方便。在帮助学生认识社会了解社会的同时，由于小学生的心智不够成熟，辨别是非能力较弱，造成一些社会上的不良风气对学生的思想影响很大，使一些学生对学习成绩不够重视，认为学习没有用，导致学生在课堂上不认真学习，课后不愿及时完成教师布置的学习任务。严重影响了学困生的学习兴趣，使学困生消极怠工，严重的甚至出现逃学、辍学等现象，对学生的发展和学校的发展都产生了极其严重的影响。3.教师因素一些教师在课堂上追求教学进度，在教学计划的安排上没有针对学困生的接受能力，一味地向前讲课，只关注理解能力较强的学生的学习情况，忽略了学困生的学习情况，导致一些接受能力较差的学生不能跟上教师的教学思路，久而久之，这些学生对数学知识越来越陌生，失去了对数学的学习兴趣，导致上课时间注意力不够集中，课后也不能及时将课堂上的内容消化掉，成绩慢慢下降，失去了学习的自信心，产生“破罐子破摔”的心理，课堂上更不敢积极回答教师提出的问题，更不愿意将自己的困惑和疑问提出来，导致严重的自卑心理，思想上不积极上进，最后沦为学困生。四、学困生转化的建议针对以上学困生成因的分析，笔者对学困生转化提出一些建议。1.树立学生的自信心在教学过程中，教师应在最大程度上为学困生创造获得学习成功的机会，并适时地给予鼓励，帮助学生树立自信心。例如，在课堂教学过程中，针对学困生的学习水平，提出一些他们能够解决的问题，并让他们在其他同学面前回答，回答正确后，带领其他同学一起给予他们赞扬和鼓励，使学困生获得学习成功的喜悦。2.建立学生学习情况档案对于一些接受能力较差的学困生，应重点建立关于他们学习情况的档案，掌握他们无法学会知识的特点，根据他们的学习情况制订合理的计划，同时注重培养他们的学习能力，针对他们学习上的薄弱环节加强辅导，同时帮助他们养成良好的学习习惯。3.建立学习小组学困生因为严重的自卑心理，通常丧失了竞争意识，缺乏努力进取的精神，导致他们不愿意积极参与教师组织的教学活动，更不愿意完成教师布置的学习任务。因此，可以将学生按照不同层次分成多个小组，每个小组根据学习能力的差异，布置不同的学习任务，使组内成员互相比较学习任务的完成进度以及学习成绩的进步速度，这种分层次的教学方式能够使教师对每个层次的学生的学习情况都了如指掌，方便教师制订教学计划，同时能够帮助学困生走出阴影。本文针对农村小学数学的学习情况，对农村小学数学学困生的成因进行了分析，并对学困生的转化提出了一些建议。总而言之，学困生的形成原因十分复杂，学困生的自卑心理较强，此外，学困生的形成不是一朝一夕的，学困生的转化也是一个漫长的过程，需要教师和家长的耐心帮助和关心。老年医学保健第八讲糖尿病1、纪律是管理关系的形式。——阿法1糖尿病主讲人夏保芦糖尿病2糖尿病的简介糖尿病是以持续高血糖为其基本生化特征的一种慢性全身性代谢性疾病。主要是由于体内胰岛素分泌绝对缺少或由于身体对胰岛素的需求量增多而造成的胰岛素相对不足,或由于胰岛素抵抗,从而导致以糖代谢紊乱为主的糖、蛋白质、脂肪代谢紊乱的一种综合病症。糖尿病的简介3老年医学保健-第八讲糖尿病课件4老年医学保健-第八讲糖尿病课件5糖尿病是由什么原因引起的?2型糖尿病的病因不是十分明确,与以下因素有关1遗传因素般认为是具有强烈的遗传或为多基因遗传异质性疾病。2、环境因素肥胖、活动量不足。3、老龄化老年糖耐量减低,机体处理糖的能力下降(基础代谢低、肌肉减少、脂肪多,均影响糖的代谢和胰岛素的作用)。糖尿病是由什么原因引起的?6糖尿病的症状典型症状可概括为“多一少”多饮多食体重减轻糖尿病的症状7老年医学保健-第八讲糖尿病课件8多饮主要由于高血糖使血浆渗透压明显增高,加之多尿,水分丢失过多,发生细胞内脱水,加重高血糖,使血浆渗透压进一步明显升高,刺激口渴中枢,导致口渴而多饮。多饮进一步加重多尿。多饮9多食糖尿病人由于胰岛素的绝对或相对缺乏或组织对胰岛素不敏感,组织摄取利用葡萄糖能力下降,虽然血糖处于高水平,但动静脉血中葡萄糖的浓度差很小,组织细胞实际上处于“饥饿状态”,从而刺激摄食中枢,引起饥饿、多食;另外,机体不能充分利用葡萄糖,大量葡萄糖从尿中排泄,因此机体实际上处于半饥饿状态,能量缺乏亦引起食欲亢进。多食10老年医学保健-第八讲糖尿病课件11老年医学保健-第八讲糖尿病课件12老年医学保健-第八讲糖尿病课件13老年医学保健-第八讲糖尿病课件14老年医学保健-第八讲糖尿病课件15老年医学保健-第八讲糖尿病课件16老年医学保健-第八讲糖尿病课件17老年医学保健-第八讲糖尿病课件18老年医学保健-第八讲糖尿病课件19老年医学保健-第八讲糖尿病课件20老年医学保健-第八讲糖尿病课件21老年医学保健-第八讲糖尿病课件22老年医学保健-第八讲糖尿病课件23老年医学保健-第八讲糖尿病课件24老年医学保健-第八讲糖尿病课件25老年医学保健-第八讲糖尿病课件26老年医学保健-第八讲糖尿病课件27老年医学保健-第八讲糖尿病课件28老年医学保健-第八讲糖尿病课件29老年医学保健-第八讲糖尿病课件30老年医学保健-第八讲糖尿病课件31老年医学保健-第八讲糖尿病课件32老年医学保健-第八讲糖尿病课件33老年医学保健-第八讲糖尿病课件