习作：人物语言描写

这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶……小明的做法什么不妥？言为心声

——人物语言描写

通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。什么是语言描写？

把以下句子填在合适的地方：

大雪落地似鹅毛满天下皇家瑞气下它三年又何妨放你娘的狗屁天下大雪，秀才、县令、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才随口吟道：“放你娘的狗屁！”县令乘兴接了一句：“大雪落地似鹅毛。”财主接了第三句：“满天下皇家瑞气。”这时，来了个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“下它三年又何妨？”改一改天下大雪，秀才、县令、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才随口吟道：“大雪落地似鹅毛，”县令乘兴接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主接了第三句：“下它三年又何妨？”这时，来了个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁！”

甲说“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”乙说“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”

丙说“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”丁说“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”（厨师）

（裁缝）

（车夫）

（船老大）

（商人）

猜一猜写作方法指导第一把钥匙符合身份年龄

人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。小明的语文课本不见了。

课堂上：

下课时：

在家里：

他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢？在哪呢？”

他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”

“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”自由展示：联系场合情境

人物的语言描写还要注意场合、情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说话的方式、语气都应有所不同。

第二把钥匙

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”

高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”自由展示：

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”

董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”

高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴？”

老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。神态动作辅助

对话描写时，要注意人物的神态与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。第三把钥匙说话吞吞吐吐结结巴巴时“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音在发抖。（《羚羊木雕》）说话时表示声音的延长我们对着高山喊：

周总理———

写作方法指导第四把钥匙标点符号增色

对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。

所谓言为心声，文如其人，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，更好地表现人物性格，揭示文章中心。语言描写的作用你收获了什么？人物语言描写的技巧：

要符合身份年龄;应联系场合情境；借神态动作辅助；用标点符号增色。1、不要拖泥带水，写一大堆的废话，让“人物”说个没完。2、切忌老是“我说”、“你说”、“他说”，使文章显得枯燥乏味。小提示：结合漫画内容，以“暴风骤雨”为题，写一个语言片段。练一练：

佳作共分享要求：要注意人物语言的个性化。我的