《鸿门宴》教学设计 统编版高中语文必修下册

《鸿门宴》教学设计【教学目标】语言建构与运用：学习并积累本文重点字词，了解文言文特殊句式的特点，通过朗读熟悉全文，培养文言文语感。思维发展与提升：能够准确概括文章的故事情节，结合故事情节分析项羽、刘邦等人物的性格特征。审美鉴赏与创造：鉴赏本文的写作特色以及塑造人物的相关技巧，培养与提升审美情趣和审美观。文化传承与理解：学习张良重情重义、忠心赤诚的品质，理解樊哙粗中有细、勇敢护主的性格；了解《史记》的史学价值和文学价值，思考历史故事给后人带来的启示。【重点难点】1.理清本文的主要情节脉络，并从情节发展中分析人物性格。2.学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。【教学过程】第一课时新课导入鸿门宴的主角是谁呀？对，是刘邦和项羽，你们对他们有什么认识呢？播放刘亦菲与冯绍峰主演的“霸王别姬”片段。从视频当中，我们感受到了一代枭雄项羽的绝望与悲伤，但是自小就有豪言壮志并且受到拥戴的他，为何会走到这一步呢？有人说在鸿门宴中就可以看出分晓了，那我们一同来走进《鸿门宴》，看看其中发生了什么。研读准备1.知人司马迁（前145年或前135年～不可考），字子长，西汉史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，被后世尊称为史迁、太史公、史父。后因替李陵败降之事辩解而受宫刑，调任中书令，发奋继续完成所著史籍。他以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。2.论世秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。3.《史记》《史记》，二十四史之一，最初称为《太史公书》或《太史公记》、《太史记》，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。太初元年（前104年），司马迁开始了《太史公书》即后来被称为《史记》的史书创作。该著作前后经历了14年，才得以完成。《史记》被列为“二十四史”之首，与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。4、解题：“鸿门”，地名，在新丰（今陕西临潼东）。“鸿门宴”是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义的胜利果实而展开的一场惊心动魄的斗争。后来成为“暗藏杀机、阴谋加害客人的宴会”的代名词。5、读文正音欲王（wàng）关中飨（xiǎng）士卒鲰（zōu）生说（shuì）我崤（xiáo）山范增数（shuò）目项王从百余骑（jì）举所佩玉玦（jué）交戟（jǐ）之卫士如恐不胜（shēng）目眦（zì)尽裂切而啖（dàn）之赐之彘（zhì）肩三、整体感知1、阅读《垓下歌》和《大风歌》，思考同为交战双方，为何胜败迥异？《垓下歌》《大风歌》项羽刘邦力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。大风起兮云飞扬，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。2.阅读下面三首诗，并说明它们分别暗示了项羽什么样的性格特点？题乌江亭夏日绝句乌江亭杜牧李清照王安石胜败兵家事不期，生当为人杰，百战疲劳壮士哀，包羞忍耻是男儿。死亦为鬼雄。中原一败势难回。江东子弟多才俊，至今思项羽，江东子弟今虽在卷土重来未可知。不肯过江东。肯与君王卷土来？从小说三要素梳理文章

第二课时一、课堂导入同为交战双方，为何胜败迥异？一场美酒伴佳肴，欢笑随舞蹈的宴会背后究竟掩藏着怎样的凶险与阴谋？一场忠诚较量背叛，机智考验勇气的战斗背后又演绎着怎样的惊心动魄与刀光剑影？文本研读（一）课文第一段讲解讲清重点词句1、状语后置句（1）曹无伤使人言于项羽曰还原：于项羽言曰（2）贪于财货还原：于财货贪2、省略句（1）沛公军（于）霸上（2）沛公欲王（于）关中为（3）（我）击破沛公军3、判断句此天子气也4、词类活用：（1）沛公军霸上军：名词作动词，驻军（2）欲王关中王：名词作动词，称王（3）此其志不在小小：形活用为名，小的方面5、古今异义:沛公居山东时古:函谷关以东今:山东省6、其他：（1）成五采成：呈现（2）为龙虎龙虎：龙虎的形状。7、翻译：今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小——现在进了函谷关，(竟然)对财物丝毫不取用，对妇女一概不宠幸，这说明他的志向不在小的方面。师生互动互动1：教师引导学生思考：课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？明确：第一件事“无伤告密”。曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语；第二件事“项羽欲击”于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾一触即发，故事“开端”。第三件事“范增献计”，范增是项羽的主要谋土，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌，“急击勿失’的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。（二）课文第二段讲解讲清重点字词1、词类活用：素善留侯张良善：形容活用为动词，友善、交好沛公今事有急急：形容活用为名词，急难、紧急、危急的事。君安与项伯有故故：形容活用为名词，旧交情项伯乃夜驰之沛公军夜：名词作状语，在夜里、连夜吾得兄事之兄：名词作状语，像对待兄长一样秦地可尽王王：名词活用为动词，称王籍吏民籍：名词活用为动词，登记2、通假字:距关，毋内诸侯距：通“拒”，把守内：通“纳”，接纳要项伯要：通“邀”，邀请3、文言句式:判断句楚左尹项伯者，项羽季父也者：表提前停顿，不译倒装句（状语后置）具告以事还原：以事具告(之)省略句欲呼张良与（之）俱去毋从（其）俱死也4、古今异义:约为婚姻古:结成亲家今:结婚的事，或因结婚而产生的夫妻关系所以遣将守关者古：……的原因今：表结果关系的连词备他盗之出入与非常也古：意外的变故今：副词，译为“很、太”互动2：教师引导学生分析：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？明确：第一件事“项伯夜访”，一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”，这是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，第三件事“项伯美言”，项伯替刘邦说好话，缓和形式。互动3：教师组织小组讨论：从这一段中众人的表现，能看出他们的性格如何？明确：张良：忠心耿耿；运筹帷幄、沉着冷静、处变不惊项伯：因私害公刘邦：审时度势、能屈能伸，巧言令色项羽：头脑简单、毫无主见，政治意识淡薄（三）课文第三段讲解讲清重点词句词类活用沛公旦日从百余骑从，使……跟随，带领，使动用法。项王、项伯东向坐东，面向东，名词作状语。范增数目(于)项王目，使眼色，名词作动词。若入前为寿前，上前，方位名词作动词。常以身翼蔽沛公翼，像鸟的翅膀一样，名词作状语。古今异义将军战(于)河北河北古：黄河以北。今：河北省通假字令将军与臣有郤郤通隙，隔阂，嫌怨因击沛公于坐坐通座，座位不者不通否，否则；固定句式不者，若属皆且为(之)所虏为…所…表被动，引进主动者互动4：提问学生概括本段内容。明确：第一件事“刘邦谢罪，项羽留饮”，第二件事“范增举玦，项羽不应”，第三件事“项庄舞剑，项伯翼蔽”。互动5：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？明确：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。互动6：鸿门宴上的座次有何讲究？试根据文化常识理解。按古代座位礼仪：君臣相对：君面南，臣面北；宾主相对：宾面东，主面西；长幼相对：长面东，幼面西；宴席四面设座：面东最尊，次为面南，再次为面北，面西侍坐。

第三课时二、文本研读（四）课文第四段讲解讲清重点词句词类活用头发上指上，向上，名词作状语。刑人如恐不胜刑，施加肉刑，名词作动词。先破秦入咸阳者王之王之，以之为王，意动用法。还军(于)霸上军，驻扎，名词作动词。交戟之卫士欲止不内止，让…停止，使动内，让……进去，使动2、特殊句式宾语前置客何为者?（这个客人是干什么的？）还原：“何为”应为“为何”，今日之事何如？（今天的情况怎么样？）还原：今日之事如何？披帷西向立（撩开营帐向西站立）还原：披帏向西立互动7：教师引导学生讨论分析：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这个人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？明确：①语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。②行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。③外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。（五）课文第五、六、七段讲解讲清以下重点词句1、词类活用道芷阳间行间，从小路，名词作状语持剑盾步走步，徒步，名词作状语拔剑撞而破之破，使…破，使动用法2、特殊句式宾语前置沛公安在?在哪里还原：沛公在安？大王来何操?来的时候带什么礼物？还原：大王来操何？定语后置我持白璧一双：还原：“一双白璧”3、固定句式如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?何……为，固定句式表反问，“为什么……呢？4、课内成语人为刀俎，我为鱼肉：比喻生杀的权利掌握在别人手中，自己处在别宰割的地位。5、名言警句大行不顾细谨，大礼不辞小让。6、古今异义人为刀俎我为鱼肉古：鱼和肉，指被欺凌的对象今：鱼的肉互动7：学生思考第5、6、7部分主要写了几件事？明确：沛公脱险、张良留谢、刘邦锄奸互动8：引导学生回顾概括文章内容。明确：宴前(幕后活动)：无伤告密、亚父定计、项伯夜访、张良献策宴中（明争暗斗）：刘邦谢罪--项羽留饮；范增示意--项羽不应；项庄舞剑--项伯翼蔽。宴后（脱身除患）：沛公脱险；张良留谢；项王受璧；范增愤骂；刘邦锄奸。三、人物形象赏析1.结合小说内容总结项羽、刘邦的形象特点，并且进行对比。项羽：①骄横气盛，冲动易怒，有勇无谋的性格特点。他不允许有人跟他争夺霸权；②优柔寡断，在宴席中面对范增屡次示意不能做下杀死刘邦的决断，以至放虎归山③不够聪慧，直接在刘邦面前泄露曹无伤的名字而不自觉。【总结】唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沾名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人等。刘邦：①聪明，面对项伯说出的情况，刘邦立即对形势作出快速的判断，成功拉拢项伯；②能屈能伸，面对敌我力量的巨大差距，降低身份与项伯邀为婚约，在宴席上表现谦卑，毫无争夺之心；③杀伐果断：回军营后立即诛杀曹无伤，毫不手软。【总结】虚心请教、多谋奸诈、能言善辩、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人等。2、项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的。四、写法分析1、对比中写人物明确：主帅对比：谋士对比：部将对比：内奸对比：2、总结全文艺术特色全文以“鸿门宴”为中心事件，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序展开情节.矛盾集中，个性鲜明结构严谨，首尾呼应情节——跌宕起伏，一波三折，引人入胜文言知识归纳词类活用吾得兄事之名词作状语，像对待兄长一样项伯乃夜驰之公军名词作状语